藝術(shù)類課程評估的教學管理研究

1、藝術(shù)類課程評估的教學管理研究如何有效的提高藝術(shù)類課程的學生成績歸檔、 學生作品歸 檔、教學管理質(zhì)量更加規(guī)范人性化以及課程規(guī)劃等方面一直以來 都是全國各個藝術(shù)院校不斷探討的新課題。 針對藝術(shù)專業(yè)實踐教 學突出的特點 , 提出有效的管理措施和可具體實用性的操作方法 是值得我們進一步探討的問題。目前,全國有幾百所院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè) , 各個院校都 在積極探索實踐教學的管理模式。除開本校之外 , 湖北省內(nèi)還有 很多其他的美術(shù)院校 ,比如中南民族大學 , 省外也有很多頗負知 名度的美術(shù)院校 ,比如同濟大學、揚州大學等等 ,他們的藝術(shù)類課 程管理有些過于混亂 ,也有些由于藝術(shù)類課程設(shè)立較早 , 在管理

2、 模式上已經(jīng)具有一定的形勢 , 但是所有的藝術(shù)類課程的教學管理 模式未來發(fā)展都將趨于獨立化 , 此模式依附于它特定的教學方式 以及就業(yè)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計教育的主要任務是為社會培養(yǎng)應用型高級專門人 才 , 對于藝術(shù)類學生的教學管理一直都是困擾各大高校的一個難 題。本次研究的目的在于在現(xiàn)有的教學管理模式中研究一個適應 于藝術(shù)類課程評估的教學管理方法 , 尤其是對于設(shè)計類藝術(shù)課程 以及繪畫類藝術(shù)課程。 由于此種藝術(shù)類課程的考查類課程、 實習 類課程等相關(guān)自由創(chuàng)意的課程門數(shù)較多。 在教學管理模式中應區(qū) 別于一般性的文理課程。 研究的意義在于在我國固定的教學管理模式中研發(fā)出一種統(tǒng)一下求變化的教學管理模式 ,

3、 在管理以及核 實信息時采用一種更加適用于藝術(shù)類課程的管理模式 , 希望這種 管理模式的研究或以后的使用能夠幫助其他的兄弟藝術(shù)院校, 更甚者完善我國的教學管理模式中的漏洞。 鑒于藝術(shù)類教學管理工 作中的漏洞和不完善性 ,究竟應如何管理 , 我認為應該從以下幾 個方面 , 利用其特點有針對性地加強藝術(shù)類的教學管理。藝術(shù)類專業(yè)學生的特點 高校藝術(shù)類學生與其他專業(yè)學生相比較而言 , 更具有鮮明的 個性特征 ,重專業(yè)、重個性、輕文化,重自由發(fā)展 ,輕探索,相對忽 視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年受高校擴招的影響, 生源質(zhì)量也出現(xiàn)滑坡。藝術(shù)類高考錄取的文化課分數(shù)要求較低, 造成藝術(shù)類學生自身的文化基礎(chǔ)與其它專

4、業(yè)學生存在差距 , 這一藝術(shù)要求的特 殊性直接影響了他們的素質(zhì)。 還有部分學生對于學習的目的認識 不深刻,來到大學只是為了混個文憑好方便將來的就業(yè)問題 , 所 以他們在對待作業(yè)和課程上面的態(tài)度都是采取蒙混、敷衍 , 甚至 是抄襲 , 但是這畢竟只是個別情況 ,我們應抓住其中積極的一面 , 充分發(fā)揮其作用來帶動教學管理工作的開展 :1 、藝術(shù)類大學生思 想活躍,富有創(chuàng)造性 ,重視專業(yè)技能訓練 ,正因為這樣 ,只要任課 老師在他們感興趣的科目上善加指導 , 讓少數(shù)人帶動全班以達到 課程教育的目的。 2、藝術(shù)專業(yè)學生一般強調(diào)個性化發(fā)展 , 實踐 活動能力、獨立意識都較強 , 還具備較豐富的社會經(jīng)驗和

5、社會實 踐能力。所以學生的創(chuàng)新教育和實踐教學這時候都會起到很多的引導作用藝術(shù)類教師的作用 藝術(shù)類教師大多也都是從藝術(shù)類學生的階段發(fā)展起來的, 當然也會具備上述學生的優(yōu)缺點。 我們每一位教師都應該放棄自己 的鮮明個性 , 豎立教師的責任意識 ,并且隨時隨地的在學生面前 起到表率作用。尤其是注重師生間上下課的互動 , 不能夠發(fā)生下 課了就找不到老師的情況出現(xiàn) , 要注重學生作業(yè)的實際性和創(chuàng)新 性 , 這樣才能夠帶動學生之間的學習興趣和研究意向。完善管理制度 , 進行規(guī)范化管理 教學管理制度包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、 排課與調(diào)課、教學檔案保管等制度 ; 教師和教學管理人員的崗位 責任制

6、和獎懲制度 ; 學生守則、課堂（實驗室）守則、課外活動 管理等學生管理制度。這些文件和制度的健全 , 應體現(xiàn)現(xiàn)代教育 思想 ,并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。質(zhì)量監(jiān)控體系應該包括教學目 標的確立、各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的確立、 信息的收集、 評估、 信息返回和調(diào)節(jié)等各個環(huán)節(jié)。 而藝術(shù)學科是近幾年由于高校擴招 而迅猛發(fā)展起來的 , 各類綜合性大學近幾年大面積的開設(shè)藝術(shù)類 專業(yè)。因其專業(yè)的特點 , 其教學管理上具有一定的特殊性。學校 雖然統(tǒng)一制訂了相關(guān)的教學管理規(guī)范 , 但是其他專業(yè)的教學管理 上的具體措施根本不適用藝術(shù)專業(yè)。 所以在管理執(zhí)行條例上欠缺 具體的規(guī)范。在課程評估的教學管理環(huán)節(jié)中 , 缺乏有力

7、的監(jiān)控操 作 , 如作業(yè)隨意 , 布置要求不嚴格 , 缺少老師認真指導的情況等等這樣就會造成教學管理工作的松散和組織監(jiān)控不當。為了更好地貫徹教育部財政部“質(zhì)量工程” , 結(jié)合我校的迎 評工作,達到“以評促改、 以評促建、 以評促管”的目的 ,針對以 上課程評估的教學管理中各環(huán)節(jié)存在的問題 , 只有通過一系列制 度規(guī)范的完善 ,構(gòu)建合理規(guī)范化的教學管理與監(jiān)控體系 , 才能做 到規(guī)范人性化的快捷的教學管理 , 這同事也是我們藝術(shù)與設(shè)計學 院當前工作的重中之重。當前對于藝術(shù)類院校的教學管理如何提高還有待于我們不 斷的探索 , 從師資素質(zhì)、學生能力、院?？蒲?、教學設(shè)備等多個 方面共同管理 , 并在每個院校自身的基礎(chǔ)上結(jié)合自