《假如我有一枝馬良的神筆》教學(xué)案例

1、走出課本 創(chuàng)造精彩假如我有一枝馬良的神筆一 內(nèi)容摘要 在學(xué)習(xí)假如我有一枝馬良的神筆的時候，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，并結(jié)合學(xué)生自己已有的生活體驗，積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生無私而又純真的愛心。體現(xiàn)了語文來源于生活，生活為語文服務(wù)的要求。關(guān)鍵字：生活 情感 想象二背景分析本單元的情感目標(biāo)是只要人人都獻出一點愛，世界就會變得很美好。二年級的學(xué)生已有了一定的思考能力和判斷能力，說話的能力有了，但如何讓學(xué)生說的精彩？說出自己的心聲，并培養(yǎng)學(xué)生的真善美。因此教學(xué)設(shè)計中我將語文課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源生活。在假如我有一枝馬良的神筆的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)

2、貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，培養(yǎng)美好品德，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。三 案例描述假如我有一枝馬良的神筆是篇詩歌體栽的課文。課文借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。課文通過豐富的想像，表達了小作者美好的愿望，告訴我們要關(guān)愛身邊的事物，關(guān)愛他人。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。 作為教師，如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感，達到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練之后，我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆你想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們

3、的小手舉的是那么高?！袄蠋熚艺f、老師我說”A 生說： “我要給我的爺爺畫一輛汽車，讓他不用在寒冷的冬天，騎著自行車送我上學(xué)。 ” （她是留守兒童，平時很調(diào)皮。此時她的眼眶都濕了。）B 生說： “ 我要給爸爸媽媽畫很多錢，讓他們天天和我在一起。 ” （很沉默的一個小姑娘，留守兒童，三四年沒見過父母了。）C 生說：我要給小兔子畫漂亮的房子，讓小兔子不用在草叢里吹著寒冷的北風(fēng)。 （學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）突然，學(xué)生 D 站起來說：“我要給學(xué)校門前畫一座天橋?！?我問：說說你的理由吧！孩子認(rèn)真的說：學(xué)校門前的馬路車很多，這樣我們就很安全了。我簡直是大吃一驚，沒想到孩子這么細(xì)心，這么懂事。在他們

4、這個年齡，能想到這一點多么不容易啊！于是，我做了一個安靜的手勢，啟發(fā)學(xué)生說：“孩子們，想一想，從電視里，從你們身邊，還有哪些你想伸出你的雙手幫助的呢？并說說理由。聽了 D 的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論。 有的說： “假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧困山區(qū)的小朋友畫許多許多的書本。讓他們有機會學(xué)習(xí)更多的知識，不再因為買不起書本而哭泣。有的說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給四川災(zāi)區(qū)的那些小朋友畫一所美麗的學(xué)校,讓他們也能夠和我們一樣快樂的學(xué)習(xí)!有的說：假如我有一枝馬良的神筆,我要給缺水的地方畫一口井,他們再也不用到遙遠(yuǎn)的

5、地方去挑水,而是和我們一樣幸福的生活!又有一生說： “假如我有一枝馬良的神筆,我要在海峽兩岸畫一座大橋，讓兩岸的人民能夠來來往往,自由通行?！?（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。） 作為教師， 我并沒有 到此為止， 急于下結(jié)論 ，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫假若我有一枝馬良的神筆 分析與反思 以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ” ，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。多么富有想象力的孩子們!多么善良的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個

6、詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語言材料，孩子們的想象活動才得以完成。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆顆無私而又純真的愛心。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒

7、有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論 。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言， 學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將眼光投向四川災(zāi)區(qū)，投向海峽那邊的臺灣，可以看出學(xué)生是思考了，聯(lián)系生活實際了，不管是聽到的，看到的，還是他們從自己的生活里面感悟到的。總之，這是一次了不起的嘗試。二、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。尊