班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料姚王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉會(huì)艷一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與班主任和堅(jiān)強(qiáng)有力的班級(jí)管理組織-班委的管理工作緊密相連，幾十個(gè)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展?fàn)顩r很大程度取決于班主任工作的優(yōu)劣。作為班主任，除具有必要的專業(yè)知識(shí)外，最重要的是掌握教育管理藝術(shù)，尤其是識(shí)人、用人的藝術(shù)。能通過觀察并能據(jù)此組建一個(gè)得力的班委組織，能從一件不起眼的小事或微小細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想品德，性格特點(diǎn)和能力才智，是班主任的基本功之一。班主任要能做到因才施用。首先，班主任應(yīng)善于發(fā)揮班干部的長(zhǎng)處，有效地辦法就是在日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中注意觀察，利用班主任主導(dǎo)班級(jí)工作的便利，觀察每個(gè)學(xué)生的言談舉止，從中挖掘其專長(zhǎng)。在觀察

2、時(shí)，班主任可以分析某個(gè)學(xué)生究竟有什么長(zhǎng)處，最適宜做哪項(xiàng)工作，再對(duì)初步選定的學(xué)生進(jìn)行追蹤觀察，以確定其長(zhǎng)處和工作位置；其次，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處后，班主任應(yīng)該為其創(chuàng)造條件，用其所長(zhǎng)，并經(jīng)常給予指導(dǎo)性幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)其發(fā)揮長(zhǎng)處；最后，班主任應(yīng)該善于“避短”，對(duì)學(xué)生的短處，只要不影響學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成，則不必苛求完美，他們畢竟是受教育者。但對(duì)一些影響學(xué)習(xí)，有礙品德發(fā)展的缺點(diǎn)和短處，則不“護(hù)短”，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，去克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，以利于學(xué)生身心發(fā)展和更好地發(fā)揮長(zhǎng)處。班級(jí)管理是門藝術(shù)。作為班主任，一定要善于作到事不親躬，要懂得授權(quán)。所謂授權(quán)，就是班主任給班干部一定的權(quán)力和責(zé)任，讓班干部有適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，自決

3、權(quán)和行動(dòng)權(quán)，而班主任則掌握指揮權(quán)和控制權(quán)。權(quán)力與責(zé)任共存，所以班干部同時(shí)也負(fù)有對(duì)本職工作的完成承擔(dān)責(zé)任。作為班主任，要懂得信任，懂得放權(quán)，只有這樣才能凝聚起比自己更強(qiáng)的力量。相反，許多班主任能力很強(qiáng)，過于追求完美，事無(wú)巨細(xì)必躬親，什么人都不如自己，什么事都不放心。結(jié)果自己累得要死，班級(jí)管理效果卻不理想。尤其當(dāng)班主任因事不在班上時(shí)，學(xué)生自理能力弱，自控力差的本質(zhì)就會(huì)突出地表現(xiàn)出來。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生干部的授權(quán)要適當(dāng)，不能過輕或過重。過輕達(dá)不到充分激發(fā)其積極性的目的，不利于其盡職盡責(zé)；過重則會(huì)權(quán)力濫用。班干部權(quán)利過大，超出合理范圍，各項(xiàng)規(guī)章制度就不能順利貫徹執(zhí)行，會(huì)出現(xiàn)班主任難以收拾的局面。再有，班主任

4、也不能超負(fù)荷授權(quán)，一定要根據(jù)學(xué)生的智力、體力、心理、能力等的承受度授權(quán)。就是說，班主任必須向班干部明確所授事項(xiàng)的目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)和范圍，所授量不能超過學(xué)生能力和體力的承受限度。沒有明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生在工作中就會(huì)無(wú)所適從，茫然不知所措。班委就會(huì)形同虛設(shè)，就會(huì)失去戰(zhàn)斗力，造成全班松散混亂的局面。另一方面，班主任也不能把許許多多的事務(wù)一股腦地推給學(xué)生。因?yàn)榻辔母灸康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力和奉獻(xiàn)精神，而不是以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)為目的。學(xué)生畢竟以學(xué)為主，太多、太雜的課外事務(wù)會(huì)讓他們顧此失彼，手足無(wú)措，影響到他們的全面發(fā)展。班主任對(duì)班干部的管理中，榜樣作用也是一個(gè)重要條件。班主任要求班干部和

5、學(xué)生做的事，自己首先要以身作則，帶頭認(rèn)真做到，學(xué)生才能信服。班主任往往是學(xué)生的偶像和主要模仿對(duì)象，又是班級(jí)主要管理者。俗話說，“上梁不正下梁歪”。一些班級(jí)班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，并不是沒有班規(guī)，不是沒有班委，不是沒有老師的各種要求，而往往是班主任的要求只是對(duì)學(xué)生不對(duì)自己，對(duì)人嚴(yán)對(duì)己寬。俗話說，“己不正焉能正人？”班主任要求學(xué)生不吸煙，自己卻吸煙；要求學(xué)生樸素大方，自己卻奇裝異服，妖里妖氣；要求學(xué)生講文明禮貌，自己卻口出臟言，行為粗俗；要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻亂丟雜物，隨地吐痰；要求學(xué)生講團(tuán)結(jié)，自己卻與同事、家長(zhǎng)吵架、罵街；要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)，自己卻時(shí)常言行不一。凡此種種，皆不能服人。領(lǐng)導(dǎo)班委的人如此，班委

6、的管理就會(huì)軟弱無(wú)力。如果班主任，班干部和學(xué)生都能做到規(guī)定的要求，必將形成合力。常言道：“公生明，廉生威”。有了規(guī)章制度，班主任能以身作則，身體力行，出于公心，講大局，識(shí)大體，做表率的具體表現(xiàn)，對(duì)班干部的榜樣效應(yīng)就會(huì)自然顯露出來，班委的管理就會(huì)有力度。以我多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，班主任對(duì)班干部的使用應(yīng)遵循幾點(diǎn)。首先，要分工明確，權(quán)責(zé)相稱，有職有權(quán)。工作任務(wù)要具體完整，明確可行。第二，要合理分工，責(zé)任落實(shí)，給班委的工作要有明確責(zé)任人-班長(zhǎng)。班主任抓班長(zhǎng)，班長(zhǎng)抓班委工作。因此，班長(zhǎng)的選拔至關(guān)重要。第三，分配工作難度要適當(dāng)，略高于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的水平，可以使班干部有緊迫感，完成任務(wù)后有成就感。還有，工作內(nèi)容合理調(diào)配，單調(diào)的工作由班委集體分擔(dān)，或經(jīng)常調(diào)換，或簡(jiǎn)繁搭配；事物性與技術(shù)性工作適當(dāng)搭配，使學(xué)生知道工作中有苦有甜，甜中有苦，苦中有甜，得到多方面的培養(yǎng)。最后，對(duì)幾種現(xiàn)象表現(xiàn)突出者不能選為班干部，或選上也要堅(jiān)決撤換：獻(xiàn)媚者，不干實(shí)事，投機(jī)取巧，這種人會(huì)造成師生隔閡；自命不凡者，是班委中不團(tuán)結(jié)的根源，也是班委與學(xué)生群眾之間制造