青島版小學科學《哪杯水更熱》教學設計

1、6、哪杯水熱？教學目標：1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計進行定量觀察，采集數據。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷的運用已有的科技知識改善自己的工作和生活條件。3、認識各種溫度計；知道如何正確的使用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡單記錄。教學準備：溫度計、燒杯教學過程： 一、感覺體驗，初步判斷（實驗桌上擺放兩杯溫差很小的溫水（4050）師：同學們，喜歡探究問題嗎？看來我們真是一群樂于探究的孩子，現在就讓我們一同開啟今天的探究之旅，ok？（板書課題：6、哪杯水更熱）師：看到了嗎？你眼前有1號和2號杯兩杯水，請你利用感官來

2、估測哪杯水更熱。（學生活動，感覺判斷水的冷熱）師：誰來說說你是用什么感官來判斷的？結果怎樣？生：我是用手指伸進杯子里，我覺得1號杯子里的水比2號杯子里的水熱。師：你覺得他的方法怎么樣？生：行，但是如果杯子里的水很熱，容易燙傷自己。師：嗯，你考慮的很周到，大家在伸手之前一定要注意安全，以免傷到自己。誰來接著交流你的方法。生：我是用手摸一摸杯子的外面，我覺得1號杯里的水更熱一些。師：這是我們平時常用的方法。誰還有不同的方法?生：我是用眼睛看的，2號杯冒的熱氣多，所以我覺得2號杯子里的水更熱。師：他是用眼睛來觀察的，你有什么想說的嗎？生：我覺得光用眼睛看不能直接判斷出哪杯水更熱。師：那你覺得怎樣做更

3、好？生：要用手摸一摸感受一下水的溫度（冷熱）。師：你是個善于思考的孩子。剛才提到溫度（水的冷熱），什么是溫度呢（你知道水的冷熱用什么表示嗎）？生：溫度就是水的冷熱。（水的冷熱用溫度表示）小結：同學們都有自己的想法，溫度就是指物體的冷熱程度。（板書：溫度：物體的冷熱程度）。二、合作交流、實驗探究：1認識溫度計（重點）師：同學們，看來用感官來判斷存在很多弊端，現在我想精確的知道到底哪個杯子的水更熱，哪位同學能給我一個更好的建議？生：可以用溫度計測量一下。師：嗯，這是一個最簡單、最直接的方法。溫度計是常見的測量物體溫度的儀器。你們見過溫度計嗎？說說生活中那些地方使用過溫度計？（課件出示各種溫度計）師

4、：溫度計的用處真的是很廣泛呀！這么多種溫度計，我們接下來選用哪一種溫度計呢？生：水溫計。師：說說你的理由。生：水溫計是專門來測量水的溫度的，我們正好要測量水的溫度，所以選擇水溫計。師：你說的很有道理。在測量物體的溫度時，要根據被測物體的情況選擇合適的溫度計測量溫度，不能超過溫度計的測量范圍，不同的溫度計測量不同物體的溫度。在我們每個小組的紙袋里就藏著兩支常用的溫度計，快把他們請出來吧！師：見到了溫度計，現在你最想知道有關它的哪些知識？（生交流）（板書：溫度計的構造、溫度計的使用方法）師：下面就以小組為單位，仔細觀察溫度計，看看你有什么發(fā)現？師：哪個小組先來交流一下你們的觀察發(fā)現？生：我們發(fā)現溫

5、度計上有一些小格子，還有一些數字，小結：（出示溫度計結構圖）同學們觀察得很仔細。溫度計一般有玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱等幾部分。（板書要點）師：怎么這上面還有一個符號，（板書：）是什么意思??？生：它是溫度的單位，讀作“攝氏度”。師：你知道的真多。誰能記住它？生：小圈在前，c在后。師：你的方法真棒。我也能記住了。它讀作“攝氏度”，我們常用的就是攝氏溫度計。2學習溫度計的使用方法（重、難點）師：溫度計的構造我們已經了解了，接下來我們來研究如何使用溫度計？你有什么建議？（生交流）師：同學們考慮的真周到，進行科學研究就要有這樣的精神，要認真仔細的思考、分析實驗要素，然后再進行操作。（課件展示溫度計的使

6、用方法）（學生測量，記錄數據）哪個小組愿意先來展示你們的記錄？學生邊展示邊講解。實驗記錄單1號杯 2號杯 哪杯水更熱 號杯在使用溫度計中我注意1、用溫度計測量水溫時，用手拿著溫度計的 。2、將溫度計的玻璃泡 ，不要接觸。3、等溫度計的液柱 后，讀出溫度。4、讀數時，溫度計的玻璃泡不能 水面，視線與溫度計的液柱頂端 。3學習讀寫溫度計（教師將學生的記錄書寫到黑板上）師：這個小組的同學讀、寫得都很正確，而且書寫的也非常規(guī)范。下面我們來比一比，看誰讀得又快又好。規(guī)則：認讀后馬上寫下來，最后看哪個同學認讀正確率高。（出示圖片，學生認讀、書寫）四、方法應用，自由測量師：我們學會了溫度計的使用方法，并能正確的讀寫測得的溫度，想不想自己利用溫度計測量你感興趣的物體？師：老師為同學們準備了水溫計、體溫計、氣溫計、地溫計等溫度計，請同學們到前面來自己選擇，小心請拿輕放，注意安全。（學生自由測量活動，交流測量結果）五、課堂小結，評價反饋師：通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現同學們個個善于觀察、善于發(fā)現、