教育預測與規(guī)劃復習題

1、教育預測與規(guī)劃復習資料一、單項選擇題1、在從事預測活動時，要把預測工作當作一個系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進行分析和研 究，稱為教育預測的( D) P3A.綜合性B.整合性C.科學性D.系統(tǒng)性2、 科學預測具有 特點。 (A)P3A.綜合性B.客觀性C.可行性D.方向性3、教育預測是教育決策的( B)P4A.方法B.基礎C.手段D.前提條件4、系統(tǒng)的一個基本特性是 (C)P8A.原則性B.創(chuàng)新性C.整體性D.科學性5、人們?yōu)檫_到一定的教育目標，對未來時期的教育資源配置、教育目標實現(xiàn)的措施及其相關 活動所作的安排稱為 (C)P21A.教育決策B.教育預測C.教育計劃D.教育系統(tǒng)6、教育預測常常被

2、看作是(C)重要組成部分。P24A.教育決策B.教育發(fā)展戰(zhàn)略C.教育規(guī)劃D.教育系統(tǒng)7、 成人識字率是指 歲以上識字人數(shù)占同年齡組人數(shù)的百分比。 (B)P43A.12B.15C.18D.208、 能反映教育過程方面的人口統(tǒng)計指標有(B)P43A.小學入學率B.招生的增長率C.升學率D.成人識字率9、 教育系統(tǒng)的 反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源的指標。 (B)P54A.外部有效性B.內(nèi)部效率C.收益率D.外部生產(chǎn)性10、 某年級的學生全部通過了畢業(yè)考試，說明教育系統(tǒng)的 令人滿意。 (C)P54A.外部有效性B.內(nèi)部有效性C.內(nèi)部效率D.外部效率11、 教育系統(tǒng)的 是用來評估某級 (類)教育

3、給學生個體或社會帶來經(jīng)濟收益的一種指標。(C)P55A.外部有效性B.內(nèi)部效率C.收益率D.外部生產(chǎn)性12、 利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預測教育未來的發(fā)展，就是教育預測的(A)。 P70A.延續(xù)性原理B.相關性原理C.相似性原理D.系統(tǒng)性原理13、一般短期教育預測的時限為 (A)P80A.5年以內(nèi)B.5年C.5年至10年D.10年以上14、對某省 20RR 年小學升學率的教育預測屬于 (B)P81A.單一式教育預測B.單對象教育預測C.結合式教育預測D.多對象教育預測15、利用專家個人或集體的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預測 的一種方法稱為 (B)P83A.專家個人預測

4、法B.專家判斷預測法C.專家協(xié)商預測法D.德爾菲預測法16、 質(zhì)疑頭腦風暴法要求召開 專家會議。 (B)P85A. 一次B.兩次C.三次D.四次17、 根據(jù)專家過去的預測或研究成果，來挑選合適預測專家的方法稱為(D)P85A.專家判斷預測法B.專家個人預測法C.專家比較法D.專家成果評定法18、 把每個數(shù)據(jù)的重要性在計算平均數(shù)時考慮進去的方法稱為(C)P102A.平均預測法B.算數(shù)平均預測法C.加權平均法D.移動平均預測法19、 教育資源的分配是否合理的客觀標志是看其能否保證教育結構與 相適應。 (C)P119A.人才結構B.勞動力結構C.經(jīng)濟結構D.經(jīng)濟發(fā)展水平20、 依據(jù)教育規(guī)劃任務不同，

5、可將教育規(guī)劃分為（A）P122A.教育綜合規(guī)劃和教育單項規(guī)劃B.國家、地區(qū)、和學校教育規(guī)劃C 短期、中期和長期教育規(guī)劃D.普通和特殊教育發(fā)展規(guī)劃21、 考慮教育事業(yè)發(fā)展的方向、總目標和戰(zhàn)略決策是（B） 。A.計劃B.規(guī)劃C.項目D.任務22、用于反映規(guī)劃的中期目標是 （A）P124A.計劃B.活動C.項目D.任務23、 完成某一目標在一定期限內(nèi)的一組特定活動或任務是（C）P124A.計劃B.規(guī)劃C.項目D.任務24、教育規(guī)劃項目的期限一般為 （B）P124A. 一周至幾個月 B.幾個月到兩年 C.三至五年 D.五年以上25、通過預測社會經(jīng)濟各部門需要多少掌握專業(yè)知識和技能的各級各類人員，來確定

6、如何發(fā) 展各級各類教育以培養(yǎng)適合需要的各種人員的規(guī)劃方法是 （D）P135A.內(nèi)部外推法B.人口預測法C社會需求法D.人力預測法26、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容不包括（ D ）P136A.標題B.正文C.署名D.附錄27、 是將定性論證法和定量論證法這兩類方法結合使用所產(chǎn)生的一種論證的方法。（C）P144A.定量論證法B.定性論證法C.綜合論證法D.專家評分法28、 根據(jù)事先設計的評估標準對論證項目進行評分的專家論證方法是（D）P144A.定量論證法B.定性論證法C.綜合論證法D.專家評分法29、 下列不屬于資本主義教育規(guī)劃的特點的是 （B）P151A.傾向于分權化B.高度中央集權化C.非行政的激

7、勵措施 D.注意指導而非領導30、哥倫比亞的新學校計劃運用了（ B ）P166A.機會之窗策略B.細心試驗，逐步推廣策略 C.由上至下策略 D.逐步建立政治共識的策略31、 關于教育預測，下列說法中正確的是（D）A 是一 種藝術 B 是一 -種決策C. 是一 -種幻想D. 是一 種對未來教育設想32、一般人口的統(tǒng)計可以分為（ B）A .數(shù)量統(tǒng)計B .動態(tài)統(tǒng)計 C .描述統(tǒng)計D .推論統(tǒng)計33、 在下列原理中不是教育預測的基本原理是（D）A .延續(xù)性原理 B.相關性原理 C.相似性原理 D .相逆性原理34、 規(guī)劃是指制定一個組織的長遠發(fā)展總目標和對實現(xiàn)總目標采取措施作出的過程。（ B）A.計劃

8、B.決策C.預測D.管理35、 利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預測教育未來的發(fā)展，就是教育預測的（A）A.延續(xù)性原理B.相關性原理C.相似性原理D系統(tǒng)性原理36、 下列國家中，采用自上而下教育規(guī)劃策略的是（C）A.智利B.哥倫比亞C.菲律賓D.中國37、教育系統(tǒng)的基本特性不包括（ A）A .滯后性B .開放性C.層次性D .發(fā)展性E .38、人口構成的不包括（ C）A .人口自然構成 B .人口社會構成 C.人口政治構成 D .人口經(jīng)濟構成39、 在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，不必特別注意資料的（A）A .客觀性 B . C .有效性B.充分性D .完整性E.40、教育預測與規(guī)劃學開始興起于 20 世紀

9、（ B）A.50年代B.60年代C.70年代 D.80年代41、 采取多種教育預測技術手段對未來教育發(fā)展趨勢所作的預測稱為（B）A.單一式教育預測B.結合式教育預測C.單對象教育預測D.多對象教育預測42、教育規(guī)劃要以客觀事實為基礎，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教育發(fā)展的客觀規(guī)律， 這體現(xiàn)了教育規(guī)劃的（ C）A.系統(tǒng)性B.預見性C .客觀性D.指導性43、決策的組織系統(tǒng)不包括（ D）A 決策子系統(tǒng) B 智囊子系統(tǒng) C 信息子系統(tǒng) D 輸出子系統(tǒng)44、 人口預測的方法和技術手段多種多樣，相對復雜較的方法是（D）A .專家估計法 B.趨勢外推法 C.平均數(shù)法D .多元回歸法45、下列選項中，不屬

10、于微觀教育預測的是（ A）A 教育制度預測 B 生源預測C.師資需求預測 D 教育經(jīng)費預測46、 教育系統(tǒng)的 是用來評估某級（類）教育給學生個體或社會帶來經(jīng)濟收益的一種 指標。（C）A.外部有效性B.內(nèi)部有效性C.收益率D.外部生產(chǎn)性47、采用同時向多位專家發(fā)函征詢預測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預測意見趨于一致的預測 方法稱為（ B）A.專家判斷預測法B.德爾菲預測法C.專家協(xié)商預測法D.選聘專家比較法48、 將一段時期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進行預測的方法稱為（A）A.平均預測法B.算數(shù)評價預測法C加權平均法D移動平均預測法二、多項選擇題1、常用的專家判斷預測法有【 ABC 】A 專家個人

11、預測法 B.專家協(xié)商預測法 C 頭腦風暴預測法 D 德爾菲預測法E.平均數(shù) 預測法2、 在采用專家個人預測法時，對選聘專家的要求有【ABCDE 】A .是預測領域的權威 B .對相關領域有非常寬廣的知識面 C.有創(chuàng)新精神 D .有超前意 識 E 敢于堅持真理3、應用頭腦風暴法時，應當遵循的原則有【 ABCDE 】A .開放原則B .鼓勵原則C .精煉原則D .平等原則E.即席原則4、要想獲得回歸方程，關鍵是要確定【 BC】A. RA; B. bO; C. bl; D. R; E. R5、散點圖的優(yōu)點有【 ABC】A .直觀醒目B .可以傳遞變量間關系類型的信息 C .能反映變量間關系的明確程度

12、 D .可 建立精確的函數(shù)對應關系 E.可以計算回歸直線6、 以自變量的個數(shù)為標志，可以將回歸預測分為【AB】A .一元回歸預測 B .多元回歸預測 C.線性回歸預測 D.非線性回歸預測 E.模糊回歸預 測7、教育規(guī)劃的目的就是為了保證【 ADE】A .多出人才 B .多出怪才 C .多出偏才 D .快出人才 E.出好人才8、教育規(guī)劃的基本內(nèi)容包括【 ACE】A .現(xiàn)狀概述B .歷史沿革C .發(fā)展目標D .原因分析E.對策與措施9、教育規(guī)劃中的目標具有的特點為【ACDE 】A .綜合B .分析C.全面D .長期E.概括10、教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標有【 ABCDE 】A .教育發(fā)展的規(guī)模目標

13、B .教育發(fā)展的專業(yè)目標 C.教育發(fā)展的經(jīng)濟目標 D .教育發(fā)展 的師資目標，E.教育發(fā)展的質(zhì)量目標11、 下列選項中，屬于教育發(fā)展的質(zhì)量目標的有【ABCD 】A 學生質(zhì)量目標 B 師資質(zhì)量目標 C.管理水平目標 D 辦學條件目標 E.晉升政策12、 在教育規(guī)劃中，專家論證的方法可分為【CDE】A .個人論證法 B.集體論證法 C.定性論證法 D .定量論證法 E.綜合論證法13、 下列選項中，屬于社會主義國家教育規(guī)劃特點的有【ABC 】A .高度中央集權化 B .以行政指令為導向 C .理論與實踐相結合 D .注意指導而非領導 E.加 強面向就業(yè)的培訓14、 在合理性模式中，規(guī)劃者被看做是【

14、AB】A .技術分析家 B.應用研究者 C.協(xié)商者D .共識構建者E.人際關系專家15、 互動性模式中，經(jīng)常采用的教育規(guī)劃方法有【CDE】A .人力預測法 B.資源有效配置法 C.參與觀察法 D .情景分析法E.社會需要法三、填空題1、開展預測工作時，一定要注意科學預測所具有的綜合性和（系統(tǒng)性）的特點。2、教育規(guī)劃的特點主要表現(xiàn)在（長期性） 、不穩(wěn)定性。3、系統(tǒng)包括輸入、處理、輸出和（控制）四個基本部分。4、現(xiàn)代教育系統(tǒng)應該是一個具有（環(huán)境適應性）和創(chuàng)造性的開放型系統(tǒng)。5、一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人美籍奧地利生物學家（貝塔朗菲）將系統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種不同類 型的系統(tǒng)。6、 現(xiàn)代行政管理科學決策學派的

15、創(chuàng)始人美國管理學家赫.阿.西蒙指出， （決策） 是管理的核心。7、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的主要任務是針對教育的（中長期發(fā)展）提出戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn) 略決策。8、人口統(tǒng)計學是研究一定歷史條件下的（人口狀態(tài)）及其（變化趨勢）的一門學科。9、 遷移率是反映在（一定時期）內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的（相對數(shù)指標）。一般其具 體的計劃指標有四個，即（遷入率、遷出率、總遷移率和凈遷移率） 。10、（凈遷移率）是指在一定時期內(nèi)某一地區(qū)遷入與遷出人數(shù)的差額占平均總人口的百分比。11、經(jīng)濟結構主要是指（產(chǎn)業(yè)結構） ，包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。12、經(jīng)濟體制是指社會物質(zhì)的（生產(chǎn)） 、（流通）、（交換）等活動

16、的組織形式。13、教育具有（投資）與（消費）的雙重經(jīng)濟特性。14、 檢測教育效率需要借助經(jīng)濟學上的四個基本術語，（外部有效性） 、（內(nèi)部效率 ）、（外部生 產(chǎn)性 ）和收益率。15、教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率是反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源指標?；井a(chǎn)品就是它 的（畢業(yè)生） 。16、教育預測必須以教育（發(fā)展規(guī)律）為其進行預測的主要依據(jù)。17、通過過去和現(xiàn)在預測未來也不是無條件的，只有當政治經(jīng)濟和教育發(fā)展比較平衡的時候， 利用教育預測的（延續(xù)性）原理對教育發(fā)展作趨勢外推時才是合理的。18、教育預測的相似性原理是我們通過（橫向）的教育比較，進行教育預測研究的根本依據(jù) 之一。19、教育預測反饋的關鍵在于

17、（及時） 、（準確）地獲得反饋信息。20、有效性是指搜集到的教育預測所需資料必須（準確）而且具有（權威性）。21、資料的表達形式主要有三種： （文字資料） 、（數(shù)據(jù)資料） 、（圖像資料）。22、常用的專家判斷預測法有： （專家個人預測法） 、專家協(xié)商預測法和（頭腦風暴預測法）23、頭腦風暴法可分為（直接）頭腦風暴法和（質(zhì)疑 ）頭腦風暴法兩種。24、在 20 世紀 50 年代初，美國著名咨詢機構 （蘭德公司）的研究人員為了提高專家預 測法的可靠性，開始研究包括涉及統(tǒng)計方法在內(nèi)的處理專家意見的系統(tǒng)程序，并將這種預測 方法命名為（德爾菲法） 。25、一般調(diào)查表主要有（問題欄）和（應答欄）兩部分。26

18、、常用預測結果的統(tǒng)計計算方法，是以（中位數(shù)）代表專家預測的集中意見，以（上、下 四分位數(shù)）代表專家意見的分散程度。27、應用德爾菲法進行預測獲得的統(tǒng)計結果，可以用（表格、圖形）等不同形式傳達給各位 專家。德爾菲預測法上、下四分位數(shù)的間距變化范圍，一般可以用（楔形圖）來表示，如以 下的預測結果楔形圖。楔形圖的頂點表示（中位數(shù)） 、其寬度表示（四分位數(shù)的間隔） 。28、教育規(guī)劃不同于教育計劃，教育規(guī)劃的任務是指明（行動方向）而不是（下達指令）。29、按教育規(guī)劃任務的不同，又可以將教育規(guī)劃分為（教育綜合規(guī)劃）和教育單項規(guī)劃。30、整理規(guī)劃資料主要是對所搜集的各種規(guī)劃資料進行（分類）和（綜合）。31、

19、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括標題和日期、 （正文）以及署名。32、正文是教育規(guī)劃的主要部分，它大致可分為（前言）、（主體）、結語三個部分。四、名詞解釋題1、預測：是在分析過去和現(xiàn)在有關信息的基礎上對未來的發(fā)展作出的推測。2、規(guī)劃：是指制定一個組織的長遠發(fā)展總目標和對現(xiàn)實總目標而采取措施作出決策的過程。3、系統(tǒng)：是指為完成共同目標而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機整體。4、教育發(fā)展戰(zhàn)略：是以教育發(fā)展為對象而作的全局性和方向性的籌劃。5、教育計劃就是人們?yōu)檫_到一定的教育目標，對未來時期的教育資源配置、教育目標實現(xiàn)的 措施及其相關活動所作的安排。6、人口的發(fā)展動態(tài)是指人口的增減和從一個地方向另一個地方遷移

20、引起的變動狀態(tài)。7、人口增減率是指一定時間內(nèi)由于某一地區(qū)人口的自然增減和遷移而導致的人口數(shù)的增減與 人口基數(shù)的比值。8、教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結果。教育效率= 教育產(chǎn)出 /教育投入9、教育預測的延續(xù)性原理就是利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預測教育未來的發(fā)展。10、專家判斷預測法是利用專家個人或集體的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未 來作出直覺性預測的一種方法。11、專家個人預測法是根據(jù)專家個人知識、 經(jīng)驗和推理判斷能力， 對未來教育發(fā)展作出直覺預 測的一種方法。12、專家協(xié)商預測是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預測教育前 景的一種方法。13、德爾菲預測

21、法是采用同時向多位專家發(fā)函征詢預測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預測意見 趨于一致的預測方法。14、平均預測法是就是將一段時期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進行預測的方法。15、算術平均預測法是將若干同類觀察數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)作為預測值的預測方法。五、簡答題1、簡述教育系統(tǒng)的基本特性？答： 1 開放性，在系統(tǒng)中不僅有能量的輸入和輸出，而且還有物質(zhì)的輸入和輸出，這種系統(tǒng)就 叫開放系統(tǒng)。 2 層次性，是指教育系統(tǒng)具有由多個要素和若干層次組成多維結構體系的特性。3 發(fā)展性，是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下， 教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性。 4超前性， 是指教育

22、要滿足社會經(jīng)濟未來發(fā)展 的需要就必須適度超前發(fā)展的特性。2、如何理解教育是一種投資？ 答：一教育基本特性是培養(yǎng)勞動力；二將資金投入到教育領域能培養(yǎng)勞動力后備力量，提高 現(xiàn)有勞動力的素質(zhì)，獲得更高的勞動生產(chǎn)率；三現(xiàn)代的學校教育具有以下幾個特點：（ 1）能大規(guī)模地培養(yǎng)勞動力； （ 2）能高效率地培養(yǎng)勞動力； （ 3）能高質(zhì)量地培養(yǎng)勞動力； （4）能更 深入地培養(yǎng)勞動力。3、簡述科技發(fā)展對教育的要求。 答：一科技發(fā)展要求教育加強基礎學科和基礎理論教學。二科技發(fā)展要求增加投入。三科學 發(fā)展要求提高人才素質(zhì)。四科技發(fā)展要求大力發(fā)展高等教育。4、簡述教育預測的程序。 答：一明確教育預測的目的，二搜集教育預

23、測所需要的資料，三選取合適的教育預測方法， 四實施教育預測。5、選取教育預測方法時就應該考慮以下幾個方面的因素？一特定教育預測方法的任務和目 的。二各種教育預測方法的優(yōu)點和局限性。三教育預測人員的知識結構和業(yè)務素質(zhì)。四教育 預測所需時間、資料、財力的狀況。6、簡述實施教育預測的步驟。 答：實施教育預測是教育預測實際操作過程中的關鍵環(huán)節(jié)。 1整理原始資料。 2 建立教育預測 模型。 3 進行預測運算。 4 論證預測方案。 5 報告教育預測的結果。7、簡述教育規(guī)劃的功能。 答：（一）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關系。 （二）促進教育資源的合理分配與作用。 （三）為教育行政 管理工作提供目標和依據(jù)。8、教育規(guī)劃

24、一般需要詳細說明的內(nèi)容有？答：（ 1）確定教育規(guī)劃目標的依據(jù)是什么？（2）為了實現(xiàn)教育規(guī)劃目標所需要采取的具體行動有哪些？ （ 3）這些具體行動應當由誰來負責執(zhí)行？ （4）完成這些具體行動需要哪些條件？ （ 5）這些具體行動要達到什么樣的效果？（6）對具體行動執(zhí)行情況如何評價？9、簡述規(guī)劃、計劃、項目、活動或任務之間關系？答：（ 1）一個教育規(guī)劃通常可分解為若干階段性計劃（2）一個計劃有時又可以分解為若干個項目（ 3）一個項目可分解為若干個活動或任務， 也可以認為項目是總計劃下的一個子計劃 （4） 活動是教育規(guī)劃的基本組成單元。10、如何選擇合適的規(guī)劃方法？答： 1、技術方法與經(jīng)驗方法相結合。

25、 2、定量方法和定性方法相結合。 3、已有的規(guī)劃經(jīng)驗與 規(guī)劃對象的實情相結合。11、教育規(guī)劃草案論證的工作步驟？ 答：（一）挑選參與論證的專家（二）制定論證的標準（三）提供背景資料（四）選擇論證方 法（五）準備論證問題（六）召開論證會議。12、如何提高和確保教育資料的質(zhì)量？答：（ 1）在搜集資料的過程中有證實資料的程序； （2）對保存和匯報準確的教育資料的單位 有獎賞和激勵措施； （ 3）建立資料整理交換程序； （ 4）對涉及到資料搜集、整理、統(tǒng)計、分 析人的人員進行相關知識或專業(yè)的培訓。前面三項可成為近效策略，最后一項可稱為遠效策 略。六、論述題1、論述教育預測與教育決策之間的相互關系。答：

26、 1、教育預測、教育決策都是教育行政管理的重要內(nèi)容。它們之間的關系非常密切。2、在教育預測與教育決策之間的相互關系中，教育預測處于基礎地位。3、教育預測與教育決策的關系，反映在教育決策對教育預測的依賴性。一方面，教育決策要 通過教育預測獲得有關未來教育發(fā)展的各種信息，另一方面，教育預測是否科學，將會直接 影響到教育決策的科學性，沒有科學的教育預測，也就不會有科學的教育決策。教育預測在教育決策過程中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教育預測為教育決策者提 供了豐富的決策信息；第二，教育預測通過提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余 地；第三，教育預測能幫助教育決策者預防未來的可能事變。2、論

27、述進行教育預測與規(guī)劃應考慮的有關經(jīng)濟因素。 答：（一）經(jīng)濟發(fā)展水平；經(jīng)濟發(fā)展水平的高低直接影響到教育的資本投入量和人力投入量的 多少。在經(jīng)濟發(fā)展水平不是很高的情況下，進行教育預測與規(guī)劃，特別須要考慮以下兩個方 面的問題： 1、自然條件； 2、資金條件。資金條件更是極大地制約著教育的投入。（二）經(jīng)濟結構；它主要是指產(chǎn)業(yè)結構，包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟結構還決定著人力 資源、自然資源和資金投入的配置。 （三）經(jīng)濟體制；是指社會物質(zhì)的生產(chǎn)、流通、交換等活 動的組織形式。不同的經(jīng)濟體制對教育的發(fā)展會產(chǎn)生不一樣的影響。3、論述教育預測的基本程序。答：一般情況下，教育預測可按下面程序進行： （

28、一）明確教育預測的目的。在教育預測的開 始階段，必須首先明確教育預測的目的，以便在此基礎上選擇相應的預測內(nèi)容和方法。 （二） 搜集教育預測所需要的資料。搜集教育預測所需要的資料是一項基礎性的工作，此環(huán)節(jié)質(zhì)量 的好壞直接影響到教育預測的效果。因此，在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，必須要特別注意資料 的充分性、完整性和有效性。 （三）選取合適的教育預測方法。不同的教育預測方法各有其特 點，它們對未來教育發(fā)展預測的效果也都不盡相同。選取教育預測方法時就應該考慮以下幾 個方面的因素： （1）特定教育預測方法的任務和目的。 （ 2）各種教育預測方法的優(yōu)點和局限性。（ 3）教育預測人員的知識結構和業(yè)務素質(zhì)。 （4

29、）教育預測所需時間、資料、財力的狀況。 （四）實施教育預測。實施教育預測是教育預測實際操作過程中的關鍵環(huán)節(jié)。（ 1）整理原始資料（ 2）建立教育預測模型（ 3）進行預測運算（ 4）論證預測方案（ 5）報告教育預測的結 果。4、論述如何組織默寫式頭腦風暴預測法。 答：德國科學家荷利對頭腦風暴預測法進行了改造，他創(chuàng)立了一種每次會議由 6 人參加，每 個人在 5 分鐘內(nèi)提出 3 種設想的默寫式頭腦風暴預測法，這種方法又稱“635法”，其完整的程序如下： 1、由會議的組織者提出中心議題，并對會議的程序作出說明。 2、給每個專家分發(fā) 設想卡片，在每張卡片上標明設想編號1、2、3，每兩個設想之間要留有較大的空音，以便讓共他人填寫更多的設想。 3、讓每個專家在第一個 5分鐘內(nèi)， 圍繞中心預測議題填寫 3 個設想， 然后將寫好的設想卡片交給其他專家。4、接著讓每個專家在第二個 5 分鐘內(nèi)，根據(jù)從別人的3 個設想