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文檔簡介
1、地震中的父與子教學(xué)實錄一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題老師:同學(xué)們,看老師寫一個詞(板書:地震),你經(jīng)歷過地震嗎?(學(xué)生:沒有)那你們對地震有哪一些了解?(學(xué)生:地震可以導(dǎo)致建筑物損壞,會有人死亡)其實大家所了解到的只是對地震的防護(hù)措施,然而大地震的場面更為可怕!你們看?。ㄕn件出 示災(zāi)難片)老師:面臨這樣的大災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命顯得如此脆弱??删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中,有一對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認(rèn)識這對地震中的父與子,看看在他們身上究竟發(fā)生了一個什 么樣的故事。(補充課題)這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第17課地震中的父與子。學(xué)生:齊讀課題:17、地震中的父與子老師:讀了課題,你想知道什
2、么?學(xué)生1:課文寫了父與子的什 么事?學(xué)生2:這對父與子最后怎么樣了?這是一對怎么樣的父與子?老師:讓我們帶著這些問題自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,注重學(xué)生的自我體驗與交流。針對課題的質(zhì)疑,引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,激活了學(xué)生的心靈深處的根深蒂固的需要,學(xué)生帶著問題開始讀書,認(rèn)真而專注。二、自由讀文,初步感知老師:現(xiàn)在檢查一下大家對詞語的掌握情況。設(shè)計意圖:課件出 示詞語)洛杉機(jī)、阿曼達(dá)、昔日、混亂、廢墟、瓦礫、疾步、絕望、破爛不堪、顫抖、開辟、砸著學(xué)生:開火車讀詞語。老師:請同學(xué)們快速輕聲讀或默讀課文,思考課文講了一件什 么事?學(xué)生:在一次地震中
3、,一對父子靠著互相堅定的信念,父親終于救出了兒子和兒子的14個同學(xué)。設(shè)計意圖:以上教學(xué)環(huán)節(jié),通過學(xué)生的自讀,強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理 解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、品讀感悟,深入情境老師:你覺得這是一位怎么樣的父親?學(xué)生1:很愛孩子,守信的父親。學(xué)生2:了不起的父親。老師:你關(guān)注到了課文的結(jié)尾,你真會讀書。老師:為什 么說這是一位了不起的父親呢?下面請同學(xué)們輕聲讀或默讀課文,找出最能體現(xiàn)父親了不起的詞句。學(xué)生:他挖了8小時、12小時、36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪。老師:看來這兩個句子話是最讓大家感動了,值得我們?nèi)テ肺丁Ⅲw會。老師:讓我們一起把這兩個句子話讀
4、一下,注意把字音讀準(zhǔn)確。(課件出 示:他挖了8小時,12小時,36小時,沒人再來阻擋他)老師:(請學(xué)學(xué)生朗讀)你讀出了什 么?學(xué)生:他挖的時間很長。老師:沒人再來阻擋他,你又讀出了什 么?學(xué)生:也就是有很多人來阻止他老師:從哪一個字直接告訴我們。學(xué)生:再。老師:到底有哪一些人阻擋過他?(聯(lián)系上文說一說)學(xué)生:有警察、消防隊長、過路人。老師:下面請大家自由讀510節(jié),把好心人、消防隊長、警察和父親說的話找出來讀一讀,想一想他們在說這些話時,心里是怎么想的?老師:下面我們分角色來朗 讀。老師:消防隊長你來說說你當(dāng)時是怎么想的?學(xué)生:當(dāng)時情況緊急,心情很著急、擔(dān)心。(請學(xué)學(xué)生朗讀,齊讀)老師:警察你
5、當(dāng)時是怎么樣的心情?學(xué)生:很沉重。老師:帶著你的感受,再來讀一下警察說的話。老師:面對所有人的勸阻,父親是怎么樣回答的?學(xué)生:誰愿意幫助我?你是不是來幫助我?你是不是來幫助我?(課件出 示)老師:從父親的話中,你讀出了什 么?學(xué)生:父親的心情很沉重。老師:他希望得到幫助嗎?(學(xué)生:是的)可是,他們都走了,到后來他還希望別人來幫助他嗎?(學(xué)生:沒有這個念頭了)但是,父親救孩子的這個信念改變了嗎?(學(xué)生:沒有)雖然他心情非常沉重,但他心里的信念卻更加(學(xué)生:堅定)板書:堅定老師:那我們該怎么讀父親的話?學(xué)生:(請學(xué)學(xué)生朗讀)越來越沉重,又變得更加堅定。老師:讓我們的男同學(xué)做一個了不起的父親,堅定的
6、父親,讓我們的女同學(xué)來做一個好心人,消防隊長,警察。(分角色朗 讀)老師:當(dāng)這位父親不聽勸阻,人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛,精神品質(zhì)失常了。老師:父親真的精神品質(zhì)失常了嗎?(學(xué)生:沒有)說話要有理有據(jù),說一下你的理由。學(xué)生:這位父親心中只有一個念頭:兒子在等著我。老師:為什 么他的心中會有這樣的念頭?學(xué)生:因為父親曾說過:不論發(fā)生什 么,我總會跟你在一起?。◣煱鍟├蠋煟捍蠹蚁胍幌朐谄綍r當(dāng)發(fā)生什 么的時候,父親總會和兒子在一起?學(xué)生1:在兒子生病的時候。學(xué)生2:在兒子傷心難過或高興的時候。老師:無論在學(xué)習(xí)上、生活中,父親總會保護(hù)他,現(xiàn)在孩子在廢墟底下,生還的機(jī)會非常
7、渺茫,可是父親心中還有這樣的一個念頭,齊讀:不論發(fā)生什 么,我總會跟你在一起。老師:所以他挖了8小時、12小時、36小時,沒有人再來阻擋他。(課件出 示)老師:讀了這句話你有什 么問題嗎?學(xué)生:為什 么不直接寫父親挖了36小時,而要從8小時開始寫起?老師:你關(guān)注到了課文的表達(dá),提出了一個很好的問題,誰來說一下?學(xué)生1:這樣寫,更真實地表 現(xiàn)出時間的漫長,挖掘的艱難。學(xué)生2:這樣寫,讓我體會到了父親的執(zhí)著。老師:這也是作者語言表達(dá)的特色。老師:大家想象一下,12小時過去了,此時父親的身體會發(fā)生怎么樣變化?學(xué)生1:手、腳都破了。學(xué)生2:衣服也破爛不堪。老師:但是父親沒有忘記,因為他沒有忘記曾跟兒子
8、說過:(生齊讀)不論發(fā)生什 么,我總會跟你在一起!老師:24小時過去了,這個時候又會發(fā)生什 么事情?學(xué)生:*、火災(zāi)。老師:這些危險隨時會傷害父親的生命,可是父親沒有放棄,因為父親心中只有一個念頭(學(xué)生朗讀):兒子在等著我。老師:36小時過去了,此時的父親心里會想什 么?學(xué)生:我只要多努力一點,離我兒子就近一些。老師:所以父親要不停地挖,因為他曾跟兒子說過(學(xué)生朗讀)不論發(fā)生什 么,我總會跟你在一起。老師:這是一個意志力多么堅強(qiáng)的父親。(板書:堅強(qiáng))老師:年輕的父親現(xiàn)在變得怎么樣了?學(xué)生:(課件出 示)他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。老師:你從父親的外貌中,你感到了什 么?
9、學(xué)生1:滿臉灰塵,我體會到他挖的時間很長。學(xué)生2:雙眼布滿血絲,說 明父親很疲憊。老師:你能把你的感受通過你的朗 讀表達(dá)出來嗎?學(xué)生:深情齊讀(課件出 示)他挖了8小時、12小時、36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。老師:假如他就是你的父親,看到他為了找到廢墟下的你,30多個小時,顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺,沒有人理 解他,更沒有人幫助他,此時此刻,你會怎么樣讀這段話?(在深情的背景音樂中,學(xué)生越讀越好)設(shè)計意圖:以上教學(xué)環(huán)節(jié),針對重點段的質(zhì)疑,激活了學(xué)生思維,引發(fā)了學(xué)生深入探究的欲望。在老師的鼓勵下,學(xué)生們提出了很多有價值的問題,這時的質(zhì)疑激活
10、了學(xué)生的思維,使學(xué)生逐步走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行著深入的對話,主動性在這里得到充分的發(fā)揮。老師:當(dāng)父親挖了8小時、12小時、24小時、36小時,阿曼達(dá)就至少在瓦礫堆下等了(學(xué)生:8小時、12小時、24小時、36小時)老師:你對阿曼達(dá)到瓦礫堆下的漫長等待最想了解的是什 么呢?學(xué)生1:他是怎么樣戰(zhàn)勝恐懼的?學(xué)生2:他會想什 么?說什 么?老師:同學(xué)們提出的哪一個問題引發(fā)了你的思考,把你想到的說給你的同桌聽。(同桌之間交流)老師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊!現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話,你們讀阿曼達(dá)的話。(師生分角色朗 讀)老師:在這場災(zāi)難面前,這對了不起的父子創(chuàng)造了神話般的奇跡,這些都緣于一個字:愛(板書)老師:在我們生活中處處洋溢著父愛和母愛,課后請同學(xué)們結(jié)合具體事例,把你感受到的父愛或母愛寫在日記上。老師:老師向大家推薦一本書感悟父愛,課后有興趣的同學(xué)可以閱讀一下,這本書的序頭有這樣一句話(課件出 示)總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓
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