蘇教版小學科學三年級上冊《地球上的水》課堂實錄

1、地球上的水一、教學目標1、了解地球上的水的分布，知道淡水資源十分缺乏。2、欣賞自然界美麗的水體和與水有關的自然景觀。3、知道什么是“水污染”，了解污染水對自然界和人類自身造成的災害。4、學生意識到節(jié)水的重要性，并知道常用的節(jié)水措施以及認識節(jié)水標志。二、教學重點讓學生了解淡水資源的缺乏，意識到節(jié)水的重要性。三、教學難點引導學生通過分析數據，形象的比喻以及學生的動手行動來深刻理解體會地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。四、突破重點和難點的關鍵多媒體的運用五、教具準備實物道具：茶杯、湯匙、滴管； 課件六、教學過程師：同學們，知道我們生活的星球是哪個星球嗎？生：地球。課件出示地球照片：師： 當你面對地球

2、照片，呈現在眼前的大部分顏色是什么?生：藍色。師：那么藍色代表什么啊？生：海洋。師：是海洋里的水。今天我們就來一起談談地球上的水。（板書：地球上的水）教師用談話的方式，從學生最熟悉的地球談起，逐漸引導到“地球上的水”的內容上來。這樣的導入不這樣的導入設計不僅起到激發(fā)學生興趣，明確學習目標的作用，還使導課過程和諧緊湊銜接自然，把學生不知不覺地帶入要研究的問題中來。師：課前老師讓你們找了許多關于“地球上的水”的資料的呢，現在把你們知道的告訴大家！那誰來說說地球上的水主要分布在哪里呢？生：海洋。（板書）師：還有呢？生：河流，湖泊。師：非常好！ 河流，湖泊，湖泊分為淡水湖和咸水湖。（板書）師：在南北極

3、存在著大量的冰川，老師認為冰川也是水，你們認可嗎？生：認可。師：為什么？生：冰會化成水。師：對，冰川就是固體的水。所以說南北極的冰川中也有大量的水。（板書）師：還有哪里有水？學生不回答。師：我們農村有許多地方都在使用井水，井水是從哪來的？生：地下。師：對，地下也有水。（板書）師：大家一起來說一說地球上究竟哪有水？生：海洋，河流，湖泊，冰川，地下。學生對地球上水的分布的認識，是教師引導學生查閱課前的資料和調動學生已有知識經驗一步步建構起來的，而不是直接灌輸給學生。師：現在讓我們一起欣賞一個美麗的水景吧?。ǘ嗝襟w播放）師：可見地球上的水分布確實很廣，它分布在祖國及世界的各個地方。多媒體課件的適時應

4、用，讓學生了解一些水的特征，讓他們感受到的水體的美麗，滲透了美的教育，讓學生提高審美的情趣，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感。師：根據這個特征，以及我們剛剛看的資料，你們能給地球起個更加形象美麗的名字嗎？生：水球。師：這個名字非常形象！我們生活的地球不愧為是一個名副其實的大水球。多媒體課件的應用，有利于引導學生形象地認識地球是一個水球這一知識。師：既然地球是個大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？生：海洋中的水不能用，因為那里的水是咸水。（板書）師：咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？生：淡水。師：那你們知道咸水和淡水各占地球上水總量的

5、多少嗎？師：看看老師這里有個圓，如果我們把地球上的水看做一個整體圓的話，海洋和咸水湖中的水占到地球水總量的97，這一部分水是咸水，我們人類不能直接使用。而淡水只占到了3。通過教師的演示，讓學生更加形象的認識到淡水的缺乏！更形象，更生動！提高學生的學習效率。師：老師這里還有一個圓，如果我們把這點淡水看作一個整體圓的話，看看，綠色和黃色各代表什么？生：淺層地下水和深層地下水。師：我們知道了地下水分為淺層地下水和深層地下水。你們認為這兩種地下水都容易開發(fā)利用嗎？生：不容易。師：是的，深層地下水不能。師：看看這個代表什么呢？生：水蒸氣。師：對了，這就說明了淡水里，還包括水蒸氣。那水蒸氣能被我們所利用嗎

6、？生：不能。層層深入，讓學生知道不是所有的淡水資源都是可以利用的。師：那么容易直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點。看來人們可以直接利用的淡水確實少，少到什么程度了呢？確實不好說。師：下面老師來做一個實驗：如果地球上所有的水相當與這一杯水的話，淡水只相當于這一杯水中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當于一勺中的一滴水。為了形象地說明人類可利用淡水資源的匱乏，教師用一杯水、一匙水、一滴水做比喻非常貼切，使學生加深印象，引起震撼。師：現在給時間自己動手做做看！這項活動看來很簡單，但讓學生親自做做，意義非同小可。學生只有親自動手實踐，才能產生體驗與

7、感悟。由于這設計符合兒童的認知規(guī)律和生理發(fā)展的需要，所以學生能在動手中真正體會到地球上淡水資源的缺乏。師：好，通過同學們自己動手做，大家有什么感受？師：確實象大家所說的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們人類直接利用的淡水資源卻少的可憐，少到只相當與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點淡水資源總該完全地被人類利用吧？生：不能。師：為什么？生：還存在被污染和浪費的現象。從僅有的一點淡水資源仍不能完全被人類利用引出水污染和水浪費現象，很自然地過度到要研究的問題。師：你們聽說過或見過哪些關于水污染的現象呢？課前，老師讓你們看了一些水污染的情況的！待添加的隱藏文字內容3生：（討論）課前讓學生了解

8、水污染的現象，不僅培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且讓學生印象深刻。師：像水中有了一些對人體和其他生物有害的物質，使水的成分發(fā)生改變，這才叫“水污染的現象”。師：下面同學們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結果怎樣？（播放課件）生：1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結形成酸雨。2、工廠排放污水使魚死亡。師：1、據聯(lián)合國調查顯示：全世界每年排放污水達1000億噸，造成5萬多億噸的水體被污染致使數百萬人死于飲水不潔引起的疾病。2、看來污染的水不僅影響到了動物、植物的生存，更加嚴重的是威脅到人類生命健康。師：看來，歸根結底造成大多數水污染的罪魁禍首是誰呢？就是人類自己。人類究竟有那些水污染的行為呢？（播放

9、課件）生：（討論）師：人類水污染的行為基本有三個方面：首先是農業(yè)上的污染，比如農民過量噴灑農藥，大量的農藥會在下雨天隨雨水留入附近的河流。其次是工業(yè)上的污染，比如許多工廠將廢水、廢渣倒進附近的河流湖泊中。最后還有生活上的污染，比如人們將生活垃圾傾倒到河流湖泊中，這樣不僅嚴重影響了附近水域的水質，還可能污染到地下水。在學生討論的基礎上，教師補充、總結使學生認識更全面、深刻。師：你們見過哪些浪費水的現象嗎？生：1.在洗手時，水龍頭開得過大。2.有時同學們沒有把水龍頭關緊。3.一些同學經常玩水、打水仗。4.洗澡的水可以用來拖地、沖廁所，但家里人都把水放了?？茖W課程具有開放性，教師樹立了開放的觀念，讓

10、學生不同的方面了解浪費水的現象，并讓學生在相互交流中，看到了問題的不同側面，吸收了來自各方面的信息。師：有這么多的浪費水的現象，那么我們該怎么做才能節(jié)約用水呢？小組討論一下，看看哪個小組的節(jié)水方案有多又好！生：1.洗手時把水龍頭開小點。2.用完水后把水龍頭關嚴。3. 看到開著的水龍頭把它關掉。4.告訴爸爸媽媽讓他們節(jié)約用水。5. 家里洗澡后的水可以用來拖地、沖廁所。6.看到浪費水的人應告訴他，不能浪費水。7.“請珍惜生命之水”的標語貼在洗手間。8.我們還可以把水龍頭都換成節(jié)水水龍頭。師：在我們周圍確實存在著浪費水的現象，我們必須珍惜有限的淡水資源，不但讓我們自己有水用，而且讓我們的子孫后代也有水用。節(jié)約用水，人人有責，我們少先隊員更應做節(jié)約用水的標兵。這要求我們從我做起，從身邊的小事做起，不但自己要節(jié)約用水，并且要使你周圍的人也節(jié)約用水。你們能做到嗎？生：能！教師要把科學學習的總目標落實到每節(jié)課，行為習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事，它必須滲透在日常生活中。在此教師設計了“節(jié)約用水行動”這一拓展活動，讓學生積極投身“節(jié)約用水”這一社會活動中，這是很有意義的。師：好，課上到現在，大家看看屏幕，這是一個標志，（出示課件）誰能告訴大家這是什么標志。好，把你們的小手伸出來，看看這像不像你們