行為矯正試卷

1、“行為矯正”考試卷 姓名 一、選擇題：在每題給出的四個選項中，只有一項最符合題目要求，請把字母代號填在題后的括號內（每小題2分，共60分）。 1. 行為矯正的目的是（ b ）a. 糾正不良行為 b. 增加良性行為 c. 維持良好行為 d.包含以上三者2. 下列哪些陳述不是行為矯正的特點？（ ）a. 不重視行為分類 b. 不重視理論基礎c. 不重視過去歷史 d. 不重視潛在過程3. 當某學生獨立完成作業(yè)后，教師給予表揚。教師的表揚對該生的行為是（ a ）a. 正強化物 b. 正懲罰物c. 正強化物和正懲罰物 d. 正強化物或正懲罰物4. 比較容易出現“飽足”現象的強化物是（ ）a. 原始強化物

2、b. 次級強化物 c. 概括強化物 d. 社會強化物5.某學生很愛學習，但不愛鍛煉身體。改變其行為的有效方式是（ c ）a. 先讓他學習，再要求他鍛煉身體 b. 先要求他鍛煉身體，再讓他學習c. 使用正強化物來培養(yǎng)其鍛煉行為 d. 使用正懲罰物來降低其學習行為6. 在實施強化時，正確的做法是（ b ）a. 每次提供大量的強化物 b. 每次描述被強化的具體行為c. 始終使用間歇強化物 d. 以上三者都對7. 當孩子哭鬧時，媽媽抱起他來，孩子就不哭了。久而久之，一旦孩子哭鬧，媽媽就過去擁抱他。媽媽的擁抱行為是通過什么途徑獲得的？（ a ）a. 正強化 b. 正懲罰 c. 負強化 d. 負懲罰8.為

3、了快速地減低不良行為的發(fā)生，最有效的方式是（ ）a. 消退 b. 正懲罰 c. 負強化 d. 負懲罰 9. 當兒童隨便打斷父母的談話后，父母不允許他看他喜歡的電視節(jié)目。父母使用的行為矯正方法是（ c ）a. 體罰 b. 強化暫停 c. 反應代價 d. 消退10. 隔離措施最適用于通過哪種方式習得的行為的矯正？（ ）a.正強化 b. 負強化 c. 正懲罰 d. 負懲罰11. 某生在學校經常因上課搗亂而被老師批評，今天上課老師又很很地批評了他。今天老師的批評起的作用是（ b ）a. 正強化 b. 正懲罰 c.反應代價 d. 強化或懲罰12. 為了保證懲罰的有效實施，不正確的說法是（ ）a. 對滿意

4、的替代行為提供大量的正強化 b. 對不良行為的強化物進行控制c. 最好同時使用不同的懲罰方式 d. 懲罰必須及時和公平13. 某青年因賭博而被判刑2年。在獄中因勞改積極減刑半年。以后，該青年勞改更加積極了。這里使用的方法是（ ）a. 正強化 b. 負強化 c. 負懲罰 d. 矯枉過正14.小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。為了避免被家長打罵，小明開始認真學習了。小明的學習行為是如何獲得的？（ ）a. 正強化 b. 負強化 c. 正懲罰 d. 負懲罰15. 對于負強化性質的陳述，正確的是（ ）a. 負強化是正強化物的撤離 b. 負強化是正懲罰物的撤離c. 負強化與正懲罰的

5、作用一致 d. 優(yōu)先選用負強化，再考慮正強化16. 對于消退性質的陳述，不正確的是（ ）a. 消退不能快速減低不良行為 b. 消退是強化物的撤離c. 消退不會引起不良情緒反應 d. 消退有助于不良行為的根除17. 當別人給你取“綽號”并故意叫你的綽號時，你可能反駁別人甚至與別人打架，結果你的綽號流傳越來越廣。你無意中使用的方法是（ ）a. 正強化 b. 負強化 c. 正懲罰 d. 負懲罰18. 通過下列哪種方式獲得的行為，最容易被消退？（ ）a. 物質強化 b. 社會強化 c. 負性強化 d. 間歇強化19. 當電視機的遙控器快沒電的時候，我們?yōu)榱舜蜷_電視機，往往會按遙控器的時間更長、更用力，

6、并可能摔打遙控器、拍打桌子。這種現象被稱為（ ）a. 消退爆發(fā) b. 自動恢復 c. 矯枉過正 d. 延緩強化20. 對下列哪些行為的矯正最適合使用消退的方法？（ ）a. 孩子在室外瘋跑 b. 孩子吃零食 c. 孩子欺負別人 d. 孩子無理取鬧21. 當某一行為獲得后，為了更好地維持和鞏固這一行為，最好采用的方法是（ ）a. 物質強化 b. 社會強化 c. 間歇強化 d. 差別強化22. 為了糾正兒童上課不舉手就回答問題的習慣，最適合的矯正方法是（ ）a. 懲罰 b. 消退 c. 低率反應差別強化 d. 缺失反應差別強化23. 運用漸隱技術的關鍵是（ ）a. 正確選擇好目標刺激和起始刺激 b.

7、 正確選擇好目標刺激和目標行為c. 正確選擇好目標刺激和起始行為 d. 正確選擇好目標行為和起始刺激24.對于行為塑造的陳述，正確的是（ ）a. 塑造的目標行為一般是個體原先不曾具有的行為b. 塑造的起始行為一般是個體原先不曾具有的行為c. 塑造的起始行為一般是目標行為的有機組成部分d. 塑造實質上是一個強化的過程，一般不包括消退25. 為了形成連鎖性行為，不正確的做法是（ ）a. 只有前一個s-r單元非常鞏固時，才能開始新的環(huán)節(jié)的練習b. 必須在前一個s-r單元還沒有鞏固時，就開始新的環(huán)節(jié)的練習c. 當某一個s-r單元完成非常困難時，可以將它分成更小的若干環(huán)節(jié)d. 當s-r鏈中的最后一個單元

8、完成后，應該及時給予強化 26. 為了消除兒童的打架、盜竊等不良行為，最適合的行為矯正方法是（ ）a. 懲罰 b. 消退 c. 低率反應差別強化 d. 缺失反應差別強化27. 厭惡療法的理論基礎是（ ）a. 經典條件反射 b. 操作條件反射 c. 社會學習理論 d. 行為認知理論 28. 既能用來增進行為、也能用來減低行為的行為矯正方法是（ ）a. 差別強化 b. 模仿療法 c. 自我控制 d. 以上三者都對29. 代幣制在行為矯正過程中被廣泛使用。有關其陳述不正確的是（ ）a. 它使得長時間的延緩強化變得有效b. 它可以同時矯正多個人的多種行為c. 它可以作為玩具使用，吸引孩子的注意d. 它

9、既可用來強化好行為，也可用來懲罰不好的行為30. 為了減低不良行為的發(fā)生，各種行為矯正方法的優(yōu)選順序是（ ）a. 差別強化，消退、反應代價、隔離、譴責、體罰b. 反應代價、隔離、差別強化、消退、譴責、體罰c. 譴責、體罰、反應代價、隔離、差別強化、消退d. 差別強化、反應代價、譴責、隔離、消退、體罰二、簡答題（每小題2分，共40分）1、請比較厭惡療法與正懲罰、負懲罰與消退的異同（如基本原理、性質特點、作用效果等）。以下是本人對四者淺顯的認識；答：、基本原理：厭惡療法：以毒攻毒療法，是經典的條件反射原理；正懲罰：是行為主義學習原理；負懲罰：是行為主義學習原理；消退：是行為主義學習原理；、性質特點

10、；厭惡療法：安全性好，不會傷害當事人，沒有條件限制，可以隨時隨地使用；正懲罰：立即性，情境性、復原性，直截了當的處理行為；負懲罰：立即性，情境性、復原性，主要有隔離和反應代價兩種形式；消退：漸進性、爆發(fā)性、恢復性的特點；、作用效果；厭惡療法：減少或消除從事不良行為所得到的強化作用；正懲罰：需要一致性、延緩性、連續(xù)性、變化性等會影響其作用；直接處罰當事人的不良行為，可能會造成負面的影響；負懲罰：暫時性處理行為的后果，具有降低個體行為的出現率；消退：影響其作用效果的是，在消退之前行為的強化特性、識別并確認維持行為的強化物、控制和消除維持行為的強化物、應用行為的 “自然結果”、強化良性的替代行為。2

11、、認知行為治療（如理情行為治療）與經典行為治療（如強化、系統脫敏療法）的共同點和差異點是什么？答：一：兩者的共同點；兩者都是內隱技術，都是針對行為的矯正治療。認知治療是根據認知過程影響情緒和行為的理論假設，通過認知技術來改變當事人的不良情緒和行為的心理治療方法的總稱。兩者的目標相同，都是為了解決行為人的行為或情緒認知障礙。二：兩者的不同點：一） 合理情緒治療的基本理論和常用技術不同；理性情緒行為治療的基本理論是abc理論。abc來自于3個英文單詞的首字母， a是指誘發(fā)性事件， b指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念， c指在特定情景下，個體的情緒及行為的結果。通常，人們認為人的情緒及行為反應

12、是直接由誘發(fā)性事件a引起的，即是a引起了c；但理性情緒行為治療不這樣看。abc理論認為，誘發(fā)性事件a只是引起情緒及行為反應的間接原因，而b人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。合理情緒治療的常用技術：1. 認知技術：合理的情緒治療使用了許多認知技術幫助來訪者發(fā)展出新的合理的信念。1. 自我對話：通過發(fā)展自我對話，使合理信念得以加強。2. 對比：這種方法對物質成癮或承受力較低的人更有幫助。3. 心理教育的方法：治療室治療的結束并不等于理性情緒行為治療的結束。4. 教授其他人：2. 情感技術：既要在治療中使用，又要作為家庭作業(yè)布置給來訪者回家后繼續(xù)做。1.

13、想象：合理的情緒想象技術是一種想象方法，但其中被注入了合理情緒治療的思想內容。2. 角色扮演：這個技術中包含了情緒和行為兩部分。3. 攻擊羞愧感練習：主要重點在于當其他人都清楚明白地表示不認同來訪者時，他仍然不覺得羞愧。3. 行為技術：理性情緒行為治療的治療師使用各種行為治療的方法，包括系統脫敏、放松技術等。1. 家庭作業(yè)：是追蹤來訪者內化的自我信念中蘊含的“絕對”、“應該”、“一定 ”的方式。2. 強化和懲罰：可以鼓勵和促進來訪者完成任務。3. 技能訓練：開辦工作坊，教授參與者重要的社會技能。二）經典行為治療的學習原理和變式和技術不同；經典行為主義的學習原理，即經典性條件反射原理、操作性條件

14、反射作用原理及模仿學習原理。1. 經典條件反射：巴甫洛夫的經典條件反射學說強調條件化刺激和反應的聯系及其后繼反應規(guī)律，解釋行為的建立、改變和消退。2. 操作條件反射：斯金納總結出兩類反應，由刺激引發(fā)的“應答性反應”，和由有機體發(fā)出的“操作性反應”。在應答性行為中，有機體是被動對環(huán)境做出反應，而在操作性行為中，有機體是主動的作用于環(huán)境。經典條件作用只能用來解釋基于應答性行為的學習，斯金納把這類學習稱為“s（刺激）類條件作用”。另一種學習模式，即操作性或工具性條件作用的模式，則可以用來解釋基于操作性行為的學習，他稱為“r（強化）類條件作用”。斯金納控制行為的觀點是以操作性條件反射的原理為基礎的。他的操作條件反射原則，闡明了“獎勵性”或“懲罰性”操作條件對行為的塑造。此原則假定：行為的改變之所以產生，都是因為行為后面伴隨著某種特別的結果。班杜拉的社會學習理論：班杜拉認為，人的行為模式實際上都是從觀察別人的行為及其后果習得的，學習者無須事事通過親身接受外來的強化進行學習，而可以通過觀察別人的行為，替代性地得到強化。變