“三語”教育教學(xué)的實踐與經(jīng)驗

1、“三語”教育教學(xué)的實踐與經(jīng)驗2005年10月24日11時50分28秒金黔在線一“三語”教學(xué)是指三種語言結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)，自列入國家指定實驗課題以來，廣大教育教學(xué)工作者都在進(jìn)行實驗探討和研究。這里所說的“三語數(shù)學(xué)”是指“侗漢英”，也是指在侗族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音時，運用本族語(侗語)和他族語(漢、英)作為教學(xué)用語的教學(xué)，英語是教學(xué)規(guī)定用語，本族語是教學(xué)“輔助用語”。榕江縣車江中學(xué)地處遙遠(yuǎn)偏僻的月亮山腳侗寨，侗族學(xué)生占95以上，英語課開設(shè)十多年來，年年考試及格率達(dá)不到5，英語一直是一道侗家孩子難以跨越的門坎。二教學(xué)就是教與學(xué)，兩者相互聯(lián)系，不可分割，有教者，就必有學(xué)者。教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是被教的

2、主體。因此了解和分析學(xué)生情況，有針對性地對教學(xué)成功與否至關(guān)重要，經(jīng)過一段時間的采用侗英漢“三語”實驗教學(xué)，我認(rèn)為在侗族地區(qū)要貼近學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際，使他們比較容易接近教師所傳授的知識內(nèi)容，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高英語口語表達(dá)能力，較快地實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在實踐中我把教學(xué)和學(xué)生分為三個階段來進(jìn)行。初一階段：侗漢表述侗漢理解英語翻譯。初一學(xué)生能用侗語、漢語進(jìn)行思維和交流，但不懂英語、不會說英語，于是第一堂課我是這樣上的。師： good morning c1ass!生： good morning teacher!師： sit down please 有的學(xué)生跟著手勢坐的，但絕大部分

3、學(xué)生眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去還在站著，有的在笑，看別人坐了，才漸漸坐下來，我板書“sit dow”后問道“sit down”侗語是什么意思。大家都說shui deny(坐板凳),漢語呢？“坐下”，“對了那剛才我叫你的sit down怎么大多數(shù)不坐呢”？全班頓然醒悟，笑聲消除了緊張初二的學(xué)生不僅能聽懂英語，了解英語一些詞匯，但不能用英語進(jìn)行思維和交流，因此我采用侗語表述+英語翻譯+侗漢理解的方法。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，只有學(xué)生真正理解，懂得英語才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。例如：我指門說：open the door please，便板書“door”問他的侗語是什么，他

4、們會齊聲告訴你“duo”，你再次door就是duo門，侗英音義相同，易懂易記。再如：“this is pen”之類，板書“pen”讓學(xué)生抄寫后，指出“pen”和侗語“跑”音同語義不同“july”侗語(舅舅好)by(buy)侗語“去”、“do”侗語“破” hear侗語“打”lay侗語“富有”dream侗語“增加”等等，這樣學(xué)生們既理解又易識記，教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生們更加覺得英語教師不再可怕，反而有親切感，由原來躲老師而變成現(xiàn)在主動用英語跟老師打招呼。初三階段的學(xué)生基本能聽懂并基本上理解英語詞匯和句型結(jié)構(gòu)，因而可用英語表述侗漢翻譯英語教學(xué)。初三學(xué)生對英語語法困惑不解，我想，不能讓學(xué)生們感到所學(xué)英

5、語語言是個負(fù)擔(dān)，應(yīng)該讓他們感到輕松愉快、有趣、樂學(xué)。我認(rèn)真思考比較，終于得出用漢語教學(xué)理解，學(xué)生覺得顛倒，難于掌握，所謂的“倒裝”，無非是語言的語序顛倒問題，而侗語與英文在這類句子結(jié)構(gòu)上的語序相同。用侗語教學(xué)去理解這類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生覺得十分容易，不存在什么語法問題，不但容易接受而且表達(dá)十分輕松自然。其實：英語：by(在)the side(邊)of the river(河)和侗語nyaoh(在)geel(邊)nyal(河)，語序完全相同，是很合符科學(xué)邏輯的，因為說話內(nèi)容主要是“在邊”不在河，在什么邊，才道出“河”來，漢語把“河”當(dāng)作定語“河的”來修飾“邊”，才說“在河邊”。再如：漢語：他已經(jīng)把那

6、只狗打死了。英語：heve beaten(他打了)that(那只)dog(狗)dead(死)already(已經(jīng))。侗語: maoh(他)heeup(打)deil(死)duc(那只)nguap(狗)jav yangx(已經(jīng))說話的關(guān)鍵是“他打”打什么？“打狗”，結(jié)果怎么樣，“死了”層次分解，主要是“他打狗”，而不是“他被狗打死了”有什么奇怪為何認(rèn)為“倒裝”，類似的語句很多，所以用侗語教侗族學(xué)生學(xué)英語，學(xué)生用英語交際，表達(dá)就比較自如，順理成章些。由于三語教學(xué)不斷給侗族學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)理解和識記的條件，消除了課堂上難沉重的氣氛，促進(jìn)學(xué)生聽、說與表態(tài)能力，帶動了讀、寫，增強了自信。三為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語素質(zhì)，我不但要求學(xué)生認(rèn)真聽課，早讀課從動口、大聲朗讀，放學(xué)后多讀、多寫，而且還利用課余時間進(jìn)行英語書法、英語作文、演講、背誦、朗誦比賽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲，經(jīng)過兩年的實驗教學(xué)，同學(xué)們高興地說：“英語和侗語有好多相同與相似的東西，只要好生對比，會學(xué)得好的?！苯淌菫榱藢W(xué)，教育的對象是學(xué)生，沒有學(xué)生學(xué)，自己