信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)案例

1、 信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)案例 信州區(qū)一小 夏 靜unit 5 where is my ruler? （第一課時(shí)）案例片段描述：片段一： 在呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型“where is ?”及其回答“its in / on / under”時(shí)，我利用多媒體課件，將此句型形象深動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生：t: boys and girls, look at the screen,what is it?s: its a pencil.t: where is my pencil?help to answer: its in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續(xù)呈現(xiàn)本課重點(diǎn)： t：look, where i

2、s my pencil now? help to answer: its on the desk. its under the desk.片段二： 在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”的游戲。課件播放動(dòng)畫，本冊(cè)書中的小松鼠zip 是本段對(duì)話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學(xué)們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。( 課件 ) zip: hello, boys and girls, im zip. can you guess where i am? 之后，畫面變化，zip 藏了起來。這時(shí)學(xué)生們開始猜測zip的位置： s1： its under the tree. s2: its in

3、the house.s3: its on the chair. 學(xué)生們爭先恐后地猜著zip 的位置，而且都能運(yùn)用英語的方位詞來表達(dá)。課后反思：在“片段一”中，教授英語方位詞的表達(dá)比較困難，學(xué)生空間概念不強(qiáng)，如果沒表達(dá)清楚，學(xué)生很容易混淆。此時(shí)，運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫面的變化，學(xué)生很快理解了英語方位詞的用法，輕松掌握了本課重點(diǎn)句型。在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進(jìn)行單一的師生操練或生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時(shí)我安排了一個(gè)表面是游戲，其實(shí)是一個(gè)操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的小動(dòng)物是學(xué)生們感興趣的小松鼠zip, 它在課件的動(dòng)畫中和同學(xué)們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學(xué)生們來猜一猜它藏在哪里，并用英語表達(dá)出來。學(xué)生們看得不亦樂乎，說的也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學(xué)生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達(dá)到了一個(gè)小高潮。但在此環(huán)節(jié)，有一點(diǎn)值得注意的是，由于學(xué)生們看到動(dòng)畫很興奮，一時(shí)控制不了自己的情緒，所以大家都爭先恐后的說，課堂秩序有些雜亂。針對(duì)這一情況，在下次的教學(xué)中，可以在此環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行比賽。看哪組的學(xué)生能在守紀(jì)律