校本課程開發(fā)指南

1、校本課程開發(fā)指南隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經成為我國當前課程 改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物， 基礎教育課 程改革的目標中第六條中明確提出： 改變課程管理過于集中的狀況， 實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生 的適應性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定： 地方與學校開發(fā)或選用的課 程占課時總比例的10% 12%。”這些都足以見出國家對校本課程 開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發(fā)展 學校特色 的 新契機。但是，在校本課程開發(fā)過程中，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如校本課程 開發(fā)范圍大而全，使校本課程特色缺失；再如校本課程的實施缺乏活 動性，使學生主體

2、個性失落；還如地域資源和人力物力資源等課程資 源重復開發(fā)，使課程資源無序浪費。為了幫助學校切實有效地開發(fā)和 管理校本課程， 避免重復開發(fā)、浪費資源，以落實國家基礎教育課 程管理政策，提高我市中小學校本課程的整體質量， 促進全體學生主 動、全面發(fā)展，提升教師的課程意識和課程開發(fā)能力，根據(jù)基礎教 育課程改革綱要（試行）和學校課程管理指南的有關精神，現(xiàn) 就本地區(qū)加強校本課程開發(fā)工作， 特編制了富陽市中小學校本課程 開發(fā)指南。一、校本課程及其功能校本課程是指學校在具體實施國家課程、 地方課程的前提下，通 過對本校學生的需求進行科學地評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課 程資源，由學校教師編制、實施和評價的

3、多樣性的、可供學生選擇的 課程。它與國家課程、地方課程構成學校課程的有機整體，是執(zhí)行國 家三級課程管理政策的一個組成部分。校本課程的實施有利于學生個性的發(fā)展， 有利于提高教師的專業(yè) 素質，促進 學校特色 的形成。它能很好地彌補國家課程、地方課程 的缺陷，提高課程對學校及學生的適應性。二、校本課程的目標使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識、 基本技能的同時，引導 學生在眾多課程選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學 生的信息采集和加工能力，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的 掌握過程中形成更多更廣泛的能力， 更好地認識學習的價值，塑造健 全的人格，促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展，并逐步形

4、成學校辦學特色。三、校本課程開發(fā)的原則 國家、地方、學校三級課程相協(xié)調的 原則1校本課程開發(fā)，必須與國家課程改革的指導思想和目標保持一 致。課時比例要控制在課時總量的 10%-25%，保證與國家課程和地 方課程間的協(xié)調性。2權力與職責相統(tǒng)一的原則學校具有開發(fā)校本課程的決策權、選擇權，同時，也要承擔相應 的管理職責。要堅持校本課程實施的嚴肅性，建立校本課程開發(fā)和管 理的有效機制，監(jiān)督和評估課程實施的過程，發(fā)揮校本課程的積極作3地域資源與校本特色相結合的原則校本課程的開發(fā)必須立足于地域資源與校本特色的有機結合，促使資源開發(fā)與校本特色同步發(fā)展，學校之間要相互溝通，相互協(xié)調， 同區(qū)域的學校要積極配合，

5、走合作公關之路，避免學校與學校之間重 復開發(fā)的弊端。4課程研制、實施、評價一體化的原則校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程 實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價， 反思課程方案的合 理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。5調查、研究、實驗相結合的原則要對學校里學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調 查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個 開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和 科學性。四、校本課程內容的確定和開發(fā)的類型校本課程內容的確定要建立在對學生發(fā)展需要評估的基礎上，以滿足學生的興趣和個性發(fā)展需要為宗旨。根據(jù)課

6、程開發(fā)內容的來源， 可以把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是 根據(jù)學校的 辦學目標 制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能 的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件 ，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源 由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料。五、校本課程開發(fā)的程序校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：1、建立領導機構由校長、教師、課程專家、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長 任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。 其職能是： 咨詢、把關、審查和提供

7、幫助。2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎，學校要通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發(fā)展需要，明 晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設置。調查內容主要包括：學生的需求和建議。地區(qū)需求和社會需 求。社區(qū)和學校教育資源的狀況 ；教師的專業(yè)能力和學生的學習能 力。學校的優(yōu)勢。家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程 審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致 結構等。4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構， 制定校

8、 本課程開發(fā)指南，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入學生選 修課程目錄與課程介紹。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到 一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的校 本課程開發(fā)方案（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構 與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前 或過程中，撰寫自己承擔的課程綱要。課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排列， 涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活 動，處理好均衡與連續(xù)的關系

9、）；課程實施（包括方法、組織形式、課 時安排、場地、設備、班級規(guī)模等）；課程評價（主要是對學生學業(yè)成 績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等 ）。七、校本課程的實施學校根據(jù)校本課程的設置，可統(tǒng)一安排校本課程的教學時間， 也 可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時，初中、小學每周至 少1課時，并要把校本課程的課時安排納入課程表統(tǒng)一管理。校本課程實施方式要體現(xiàn)學生的年齡特點。 小學1-2年級，根據(jù) 兒童廣泛的探究、操作與表現(xiàn)的興趣，以游戲的形式設置豐富多樣的 活動課程，在參與性的綜合學習中增加體驗，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)特長， 避免過早的專門化教育。小學 3-6年級應開發(fā)基于學生興趣和愛好、 體

10、現(xiàn)學校特色的課程，采用興趣小組、主題單元活動等到多種形式， 充分利用校內外的課程資源，為發(fā)展學生特長提供各種機會，避免進 行單純的技能訓練。中學要立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展目 標，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要； 開發(fā)序列化的課程，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。學校要根據(jù)學生的需要，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖 掘和利用校內外的課程資源。努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長 愛好轉化為課程資源。合理配置設施資源，充分利用和拓展校外的課 程資源。重視實踐基地的建設，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積 極開展與校外機構的合作。學校要為校本課程實施提供必要的物質和 經費

11、保障。八、校本課程的評價學校要根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方 式，對課程實施定期進行評價，評價的結果應向教師、學生、家長及 相關人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。學校要定期評價學校校本課程開發(fā)方案，提出改進建議，為 制定新學年的課程實施方案服務；學校應定期組織教研組評價教學進 度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。學校要定期檢查部分教師的教案，組織教師 經常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。學校要發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定 教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評

12、價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果 評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多 維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。學校要發(fā)揮評價對學生素質發(fā)展的激勵功能。評價的內容應側重 態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景 中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫 助學生學會自我評價。評價的結果，小學采取等級加評語，初中采取 學分加評語的方式記錄。原則上每個初中學生每學期要選學一門校本 課程，完成規(guī)定課時的給予 2個學分，成績突出的最后獎勵1個學 分，初中三年累計取得12個學分的，準予畢業(yè)。九、校本課程開發(fā)的管理 組織管理。各校要成立以校長為組長 的校本課程開發(fā)領導小組。主要負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作。同時要成立學校課程審議委員會，委員會一般由校長、教師 代表、學生及家長代表和社區(qū)相關