發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用促進教師專業(yè)成長

1、發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用促進教師專業(yè)成長2XXX年來的辦學(xué)思想、理念的提升，以及縣教師學(xué)校對我校 各項工作的支持，我校在抓緊提高教師隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不失時機地把培養(yǎng)一專多能、富于開拓與創(chuàng)造精神的骨干教師當(dāng)作工作 的重中之重，再以他們作領(lǐng)頭雁，去影響、帶動教師群體，達到相互 促進、相互提高的目的，從而促使教師主動去適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。本著這個宗旨，我校充分發(fā)揮骨 干教師的引領(lǐng)作用，積極促進教師專業(yè)成長。一、更新教育觀念反思幾年來的課改實踐，我們學(xué)習(xí)了一些教育理論，在實踐 中探討一些問題，特別是探討教育觀念到教育行為的轉(zhuǎn)化問題。教育觀念更新不了，就會 影響到新課程的實施。對許多老師而言，如果 沒有新

2、形勢的要求，她們只能安心于現(xiàn)狀，按早已熟悉的又已習(xí)慣、 不變的套路行事，不會主動去思考，主動去改變觀念。為此，我們認真分析教師的現(xiàn)狀，從抓骨干著手，發(fā)揮骨干教師、年組長的作用， 在他們引領(lǐng)下，讓教師們在各種平臺上展示自我，在取得成功的喜悅 中去理解 教育、體味教育，不斷提升自我更新能力。如在校本培訓(xùn) 中，首先培訓(xùn)骨干教師和年組長，再培訓(xùn)全體教師；在校本教研活動 中，開展專題教研活動，各年級在教導(dǎo) 處、年組長的策劃、引領(lǐng)下， 對專題進行討論、對話，對骨干教師的教學(xué)活動進行觀摩，然后進行 集體反思，和你一言我一語的評價，教師們就是在這活躍的研究氣 氛 中感受新理念，在廣闊的空間中專業(yè)得到發(fā)展。二、

3、發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進共同成長1.確立目標(biāo)根據(jù)實際，我校確定了近期和長期的骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)， 著 意加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，拓展其成長空間，特別是對青年教師 的培養(yǎng)。實行三級責(zé) 任制，校長負全責(zé)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分工負責(zé)，骨干 教師具體負責(zé)。達到年輕教師一學(xué)期入門，一學(xué)年熟練，二學(xué)年成長 為教學(xué)骨干的目標(biāo)。我校為了處進這些年輕的教師進快的成為骨干教師，特此我校給年輕的教師確立了個人目標(biāo)： 每天微笑地面對學(xué) 生；每天進行反思并寫好課后記；教學(xué)行為每天轉(zhuǎn)變一點點； 每學(xué)期至少 寫一篇水平較高的論文、一篇新穎有個性的教學(xué)設(shè)計； 每學(xué)期至少上一節(jié)精彩的研討課。每學(xué)期讀兩本以上有關(guān)教育理 論的書，每月堅持閱讀教育

4、報刊、雜志（至少三種）；力求在一年后使自己有較高的理論素養(yǎng)，有一定的研究能力，逐漸從經(jīng)驗型教師 向研究型教師轉(zhuǎn)變。教師有了個人目標(biāo)，就能時刻看到目標(biāo)與現(xiàn)實 的 差距，這就成為教師創(chuàng)造力的源泉，教師就能保持創(chuàng)造性能力，教師 實現(xiàn)個人目標(biāo)，需要不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探索、思考，形成勤思力學(xué)、 人人進取的良好氛圍。 教師個人發(fā)展就促進了學(xué)校文化的發(fā)展。骨干教師是學(xué)校的財富，也是課程改革的中堅力量。所以我 們把對骨干教師的培養(yǎng)作為校本培訓(xùn)的著力點，由此來帶動學(xué)校工作 的全面開展。為了使他們迅速的成長，更快的適應(yīng)新課程，更好的作 出示范帶頭作用。特制定了以下的管理目標(biāo)：(1)以教育科研為先導(dǎo)。沒有科研的教育

5、是脆弱的。每位 骨干教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際尋找研究課題或根據(jù)我校的實驗課 題承擔(dān)一個子課題寫一個課題實施方案，并根據(jù)方案有步驟地進行研 究。每學(xué)期末寫一個階段性實驗報告。同時要求每學(xué)期讀一本理論著 作，以此來武裝自己。(2XXX年教師，師徒雙方明確職責(zé)，充分發(fā)揮骨干教師的 傳、幫、帶”作用，堅持每學(xué)期雙方聽課 不少于10節(jié)，撰寫教育教 學(xué)論文不少于2XXX年教師的健康成長，切實提高他們的業(yè)務(wù)水平， 促使其在短時期內(nèi)勝任其 崗位。同時骨干教師在實踐中，也在不斷 磨練自己，提高自己。(4)以確立目標(biāo)為動力。每位骨干教師要有自己追求的目 標(biāo)，沒有目標(biāo)就沒有動力。在一年時間內(nèi)要在現(xiàn)有所取得的成績上向

6、 更高層次邁進一步。如已獲鎮(zhèn)優(yōu)秀課教師的要向縣、市級目標(biāo)前進； 獲市教壇新秀的向教學(xué)能手進發(fā) 2XXX年教師迅速成長、成熟，以此影響、帶動另一部分教 師共同成長。(1)引導(dǎo)：即在思想上積極引導(dǎo)。為了幫助青年教師牢固 樹立熱愛教育事業(yè)的思想，我們經(jīng)常組織青年教師學(xué)習(xí) 教育法規(guī)與 政策、教師職業(yè) 道德與規(guī)范，經(jīng)常與她們談心、交流，耐心誘導(dǎo)。 組織她們參加各種教研活動，認真聽取她們對學(xué)校工作的意見和建 議，鼓勵她們鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，積極進取。如，我們學(xué)校經(jīng)常派些年輕的骨干教師到外邊去學(xué)習(xí)，只要有學(xué)習(xí)的機會，我們學(xué)校決不會放過，學(xué)習(xí)回來，讓這些年輕的骨干教師上匯報課，這樣既鍛煉 了這 些年輕的骨干教

7、師，也使他們近早的成熟起來。我們學(xué)校有這 樣的規(guī)定，外出學(xué)習(xí)的教師都要把自己學(xué)習(xí)的東西整理成材料，還要寫學(xué)習(xí)心得。象我們學(xué)校的陳麗賀 老師，她到外邊學(xué)習(xí)回來，不但 給我們老師上匯報課，還把好的經(jīng)驗、方法在我們學(xué)初的教材培訓(xùn)中， 一一的介紹給全體的老師。（2XXX年教師與骨干教師配班，以教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教 師帶動青年教師。每學(xué)年分班時，我們有意識地安排責(zé)任心強的、業(yè) 務(wù)過硬的骨干教師與青年教師搭檔。骨干教師在思想上關(guān)心她們成 長，在業(yè)務(wù)上幫助他們提高。當(dāng)青年教師在教學(xué)活動設(shè)計或教學(xué)過程 中遇到困難，我們領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師們積 極主動去關(guān)心、引導(dǎo)她們。 象我們學(xué)?，F(xiàn)在四年組的孫軼老師，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的

8、時候把張丹安排 在和孫軼一個年組，4年過去了，經(jīng)過4年實踐張丹在孫軼老師的幫 帶下，已經(jīng)很快的成長起來曾多次為鎮(zhèn)上觀摩課，也曾為縣里上過 觀摩課。（3）互助：在新課程背景下，我校更強調(diào)同伴互助與合作， 教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的 學(xué)校文化，以一 個年組的兩名老師同上一節(jié)課為載體的教研活動是 我校最常用的形式，上完研討課后，先讓上課老師就自己上的課進行 反思、談優(yōu)點、說不足，進行歸因分析，聯(lián)系新課程理念尋找優(yōu)點與問題的根源，進行二度設(shè)計，提出自己重建的方案；而后讓聽課的 教師就課的具體情景談自己的看法，從而使上課的人與聽課的人產(chǎn)生互動。女口：我校的五年組何瑞和劉洪順兩名老師同上一節(jié)研討課數(shù)學(xué)，老師們一起聽取這兩節(jié)課，接著，由兩位執(zhí)教老師分別說課并 進行反思，然后，聽