網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的影響分析

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的影響分析 摘要：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于一些教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論缺乏認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)成了課堂搬家，另外，有些教學(xué)部門對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)只追求數(shù)量，不重視質(zhì)量。利用這樣的網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行教學(xué)，不僅造成了內(nèi)容的重復(fù)，而且完全沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理論、新方法和新模式，也缺乏對學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。成為制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個主要原因。本文就目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量影響的主要因素做一分析。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 教育質(zhì)量 課程Analysis of The Effect of Network Teaching Resources on Network T

2、eaching QualityZheng Runru，Chen Tie，Li Yuyu（Modern Educational Technology Center,Sun Yat-sen University,Guangzhou 510080）Abstract: In network teaching, the construction of network resources sometimes may not work efficiently because some teachers have no enough knowledge about the theory of modern d

3、istance teaching. In addition, some departments only focus on quantity but not teaching quality. In this case, the network teaching is only a repetition of the traditional one. Whats more, the teaching resources neither reveal the new theory, new method and new model of network education nor develop

4、 students characteristics and creativity. Therefore, the network teaching resources become one of the main factors of limiting the development of network education and also one of the main factors of affecting network education quality. This paper is to analyze the main factors of the influence of n

5、etwork teaching resources on network teaching quality.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，更為學(xué)校教育提供了豐富的資源，目前，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、資源的豐富性、資源的易獲取性等特征使得網(wǎng)絡(luò)信息資源逐漸成為一種新型的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)教育中得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)可以說是豐富多彩，例如，精品課程、多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、教學(xué)平臺等等的開發(fā)與建設(shè)百花齊放。但縱觀這些花費很多人力、物力而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我們會發(fā)現(xiàn)有

6、些教學(xué)資源的利用率并不高，不符合教學(xué)的需求，另外，還存在著已開發(fā)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能隨著社會，教育以及學(xué)科的變化而可持續(xù)性利用，造成一定程度的浪費。造成這種現(xiàn)象的原因，就是由于目前對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量缺乏監(jiān)督、管理和評估的機制，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在質(zhì)量上良莠不齊，成為制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個主要原因。1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點要使傳統(tǒng)的教學(xué)資源能成為在網(wǎng)絡(luò)上運行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，必須利用多種的技術(shù)手段，例如，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等進(jìn)行數(shù)字化處理，使其具備在網(wǎng)絡(luò)運行的技術(shù)特性。另一個非常重要的方面，就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)時，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，并針對其特點，按一定的

7、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略設(shè)計、組織和實施其教學(xué)內(nèi)容。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源除了具備傳統(tǒng)教學(xué)資源的一般屬性之外，還具有以下幾個特點：1.1 多樣性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容以多媒體的形式表現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，同時，表現(xiàn)形式多樣性能使學(xué)生對同一個知識點從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。 1.2 便捷性學(xué)生可以在任何時間、地點通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)資源。1.3 共享性目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍主要有兩種，一種是面向公眾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可供所有的互聯(lián)網(wǎng)用戶隨時訪問，其用戶是不確定的。另一種是由專業(yè)教育機構(gòu)提供的學(xué)歷教育的特定資源，例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專業(yè)課程只提供給注冊用戶

8、訪問，其用戶是特定的人群，教學(xué)資源的共享性相對受限制。對于這兩種不同的人群均可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。1.4 時效性以網(wǎng)絡(luò)作為載體的教學(xué)資源的時效性遠(yuǎn)超其他任何一種載體的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境有著動態(tài)本質(zhì)，課程可以隨時更換教材內(nèi)容，社會、教育和學(xué)科專業(yè)的變動都可以在課程材料中體現(xiàn)出來，其傳播速度、更新頻率和影響范圍是空前的。 1.5 適應(yīng)性對于不同文化層次和不同職業(yè)需求的人們，網(wǎng)絡(luò)教育資源的多樣性和豐富性可為他們提供不同的教育形式、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。 1.6 交互性通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計，學(xué)生可進(jìn)行人-機對話，并可通過各種專業(yè)論壇、聊天室和電子郵件等形式，師生之間、學(xué)生之間可以共同討論

9、一個主題，進(jìn)行實時或不實時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，教師和學(xué)生既是信息的使用者也可以是信息的發(fā)布者。12網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的種類有很多，按形態(tài)來分類一般有電子書刊、教育網(wǎng)站以及各種專業(yè)的數(shù)據(jù)庫等等。但對于高校開展的網(wǎng)絡(luò)教育來說，當(dāng)前資源建設(shè)和應(yīng)用的重點是網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫以及教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性等基本特征。由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常包括教學(xué)資源在內(nèi)。2 教學(xué)資源庫的類型從各高校的情況來看，目前主要有兩種，一是按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)；二是按學(xué)科知識點進(jìn)行建

10、設(shè)。在這兩種類型中各有優(yōu)缺點，若按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)，對一些系統(tǒng)性學(xué)習(xí)比較強的學(xué)科來說，用戶使用時相對來說比較困難。若按學(xué)科知識點進(jìn)行建設(shè)，使用較為方便合理，但建設(shè)時難度較大，對內(nèi)容設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計要求較高。教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。教學(xué)活動包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、實驗、實習(xí)和測試等教學(xué)環(huán)節(jié)。33網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量影響的主要因素對于高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用來說，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心。網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)包括人才資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)。從目前的情況來看，這兩大資源建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量影響的主要因素有以下幾方面：3

11、.1 課程開發(fā)缺乏先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)目前，部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教育中“以教師為中心”的教育思想,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論缺乏研究，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有明確的指導(dǎo)思想和行之有效的改革措施。一些網(wǎng)絡(luò)課程仍然是書本的翻版和傳統(tǒng)面授教學(xué)的延伸，資源建設(shè)成了課堂搬家。例如，最常見的是有些教師為了滿足網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的要求，把各種類型的媒體羅列出來，從表面上看資源很豐富。但問題是，各種媒體與相關(guān)知識點之間缺乏以超文本或超媒體的方式組織教學(xué)內(nèi)容，而一個合格的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)該體現(xiàn)出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的設(shè)計理念，圍繞這個基本思想，在開發(fā)的過程中溶入先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo),例如,教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和教

12、育心理學(xué)等等。3.2 教師欠缺教育技術(shù)知識和技能根據(jù)我們對部分教師的調(diào)查和培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，高校教師在教育技術(shù)知識和技能等方面的掌握情況不容樂觀，特別是在信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價等方面的欠缺應(yīng)該引起我們高度重視，這些都是影響教師未能很好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)的主要原因。3.3 課程開發(fā)太過強調(diào)技術(shù)而忽略了課程內(nèi)容由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在太多的表現(xiàn)形式、整合材料的方法和工具，導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)時，把太多的時間耗費在制作工具和網(wǎng)頁上，而忽略了對真正重要的課程內(nèi)容的重視，教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。3.4 課程內(nèi)容缺乏人文精神一直以來，我國的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教

13、師講課，學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而現(xiàn)在要面對信息龐雜良莠并存的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,其對信息的分辨、獲取、加工、整合的能力顯然是不足的，這樣不僅會影響學(xué)習(xí)效果，而且網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生在地域上的分離，使學(xué)生大部分時間面對的是網(wǎng)絡(luò)中虛擬的教學(xué)環(huán)境，其模擬體驗和間接體驗與實際的學(xué)習(xí)實踐之間的差別可能會造成學(xué)生認(rèn)知能力、操作能力、人際交往能力和情感交流的缺陷。這個問題尤其體現(xiàn)在當(dāng)前文科的學(xué)習(xí)中更為嚴(yán)重，這樣將不利于學(xué)生價值觀的形成以及社會道德和人文精神的培養(yǎng)。3.5 沒有按遠(yuǎn)程教育資源標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)目前,世界上很多標(biāo)準(zhǔn)化組織都制定了基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源的標(biāo)準(zhǔn)。我國教育部也針對網(wǎng)絡(luò)教育的高速發(fā)展，制定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

14、工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，目的是，為我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)提供最基本的參考標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。所以，承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的各級部門以及學(xué)科教師應(yīng)嚴(yán)格按照國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，并根據(jù)各個學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)模、使用范圍和教學(xué)應(yīng)用的具體情況，開發(fā)出合格的網(wǎng)絡(luò)教育資源。3.6 項目開發(fā)與應(yīng)用存在的問題 從2000年到現(xiàn)在，我校開發(fā)了一大批教育技術(shù)項目，有國家級的新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、衛(wèi)生部的視聽教材、省“151工程”等項目。項目的資源類型也多樣化，有網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、立體化教材、教改試驗等，大部分項目已經(jīng)開發(fā)完成，投入使用，項目具體情況如下表：項目名稱項目數(shù)量（門）國家級的新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程6衛(wèi)生部的視聽教材和CA

15、I課件48省“151工程”48中山大學(xué)第一批網(wǎng)絡(luò)課程20中山大學(xué)教育技術(shù)博學(xué)工程42 完成的項目正在應(yīng)用階段，通過對項目應(yīng)用的追蹤調(diào)查及對教師反饋意見的收集，我們發(fā)現(xiàn)大部分老師都能積極地應(yīng)用自己開發(fā)的資源進(jìn)行教學(xué)，但在開發(fā)和應(yīng)用過程中也出現(xiàn)一些不可忽視的問題。 3.6.1 項目開發(fā)時沒考慮到實際應(yīng)用效果部分學(xué)科老師申報項目時，標(biāo)書的書寫按照相關(guān)要求，媒體素材的類型也是面面俱到，但未考慮實際應(yīng)用問題。在取得立項后按照項目開發(fā)的規(guī)范設(shè)計網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，技術(shù)問題考慮得多，學(xué)科內(nèi)容的實際應(yīng)用考慮得少，目的是為能順利通過驗收取得結(jié)題。結(jié)果有的項目在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了問題再修正開發(fā)，走了彎路。例如，省“151工程”

16、項目中的一個資源庫，在開發(fā)將近一半時才發(fā)現(xiàn)用JPG格式保存的幾萬張圖片不適用于教學(xué)，因為這個學(xué)科一個病例的病情進(jìn)展或手術(shù)情況要用十幾張圖片才能說明，并且整個過程要有文字詳細(xì)說明學(xué)生才能看懂，經(jīng)過反復(fù)研究,決定用Word的格式來表達(dá)，后來不得不改變了制作方法，浪費了很多寶貴時間。這個例子說明了在教學(xué)資源開發(fā)的前期就必須把應(yīng)用部分充分考慮周到，才不會使資源開發(fā)與應(yīng)用脫節(jié)，才能在教學(xué)中切切實實地提高教學(xué)質(zhì)量。3.6.2 資源共享中存在的問題 為了使基于項目開發(fā)的教學(xué)資源在校內(nèi)共享，我校注重硬環(huán)境建設(shè)，引進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和資源管理平臺，把相關(guān)教學(xué)資源集中放在平臺上，供教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)和下載。但我們發(fā)

17、現(xiàn)除了項目開發(fā)負(fù)責(zé)人自己應(yīng)用資源進(jìn)行教學(xué)之外，其它教師卻不大喜歡用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是：教師在教學(xué)中積累大量教學(xué)資源及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己獨特的教材組織與呈現(xiàn)方法和教學(xué)方法，如果應(yīng)用別人的資源勢必造成教學(xué)方法的改變，要花更多的時間去重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。再者，目前缺乏一些有關(guān)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的合理模式，學(xué)科教師在這方面也較薄弱，這也是教育技術(shù)專家正在研究的問題。這種由于人們的觀念、態(tài)度而影響資源共享的問題我們稱之為軟環(huán)境問題。它制約了教學(xué)資源共享，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源浪費，應(yīng)用率低和應(yīng)用范圍窄的不利局面。3.7 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境其中最重要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，即通過網(wǎng)

18、絡(luò)技術(shù)，建立一個基于Web的支持和管理教學(xué)過程、提供共享學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)工具的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施提供基礎(chǔ)性通信與學(xué)習(xí)管理服務(wù)。為了營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育資源實施環(huán)境，中山大學(xué)引進(jìn)了WebCT網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和BB教學(xué)管理平臺。經(jīng)過幾年開發(fā)，約有容量1TB的文理醫(yī)等學(xué)科的各類學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教學(xué)資源庫等。目前在WebCT網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開設(shè)的課程總數(shù)達(dá)336門，涉及專業(yè)包括文理工醫(yī)等多個學(xué)科，已向全校的師生開放使用，用戶數(shù)超過11380人。BB教學(xué)管理平臺是中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)管理平臺，該平臺不但面向遠(yuǎn)程學(xué)生開放，也對住校學(xué)生實施資源共享。目前在

19、BB教學(xué)管理平臺上開設(shè)的課程總數(shù)達(dá)350門，用戶數(shù)超過8000人。為了了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育資源的態(tài)度，我們采用隨機抽樣的原則，從注冊BB教學(xué)管理平臺的學(xué)生中隨機抽取50名學(xué)生作為調(diào)查對象，以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)問卷50份，回收50份，問卷的回收率100，其中有效問卷50份，回收問卷的有效率100。利用SPSS統(tǒng)計分析軟件，對回收的有效問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，有關(guān)問題的統(tǒng)計結(jié)果如下： 1對問卷中“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？”的統(tǒng)計結(jié)果： 表1 21012FiA.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒幫助E. 很沒幫助人數(shù)32130410.71由F=0.710.5可知，學(xué)生

20、都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源對自己的學(xué)習(xí)有幫助。2對問卷中“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源有助于你的自主學(xué)習(xí)嗎？”的統(tǒng)計結(jié)果：表2321Fi很有幫助有幫助一般人數(shù)435110.62由F=0.620.5可知，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源有助于促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)。3對問卷中“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有助于促進(jìn)你與老師和其他同學(xué)之間的交流嗎？”的統(tǒng)計結(jié)果：表3 321Fi很有幫助有幫助一般人數(shù)335120.61 由F=0.610.5可知，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有助于促進(jìn)自己與老師和其他同學(xué)之間的交流。4對問卷中“你認(rèn)為影響你利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因是什么？”的統(tǒng)計結(jié)果： 表4 排序等級因素 人數(shù)第一位第二位第三位第四位排序指數(shù)Wi

21、4321A15201140.292B241790.330C2310350.144D91020110.234（注：A.學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，知識更新慢。B.網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢，影響學(xué)習(xí)興趣。C.電腦知識薄弱，處理信息能力不強。C.上網(wǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)上有點負(fù)擔(dān)。D.電腦知識薄弱，處理信息能力不強。） 由WBWAWDWC可知，按照重要的程度，四個原因的順序是：BADC。由此可見，造成不良效果的原因如下，其中B和A是主要原因。5對問卷中“你在學(xué)習(xí)中遇到困難時，喜歡通過何種方式解決問題？”的統(tǒng)計結(jié)果： 表5 排序等級因素 人數(shù)第一位第二位第三位第四位第五位排序指數(shù)Wi54321A241410200.280B81220

22、820.221C142010600.256D12414290.109E32620190.133（注：A. 在教學(xué)平臺的“學(xué)習(xí)交流討論區(qū)”發(fā)帖。B. 發(fā)Email給主持老師。C在教學(xué)平臺的“輔導(dǎo)答疑”欄留言。E.面對面問周圍老師、同學(xué)。D.到圖書館查資料解決問題。）由WAWCWBWEWD可知，學(xué)生尋求解決問題的方式排序如下：第一位：在教學(xué)平臺的“學(xué)習(xí)交流討論區(qū)”發(fā)帖；第二位：在教學(xué)平臺的“輔導(dǎo)答疑”欄留言；第三位：發(fā)Email給主持老師；第四位：面對面問周圍老師、同學(xué)；第五位：到圖書館查資料解決問題。由上述統(tǒng)計結(jié)果分析，我們得出以下結(jié)論：1 學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教育資源能促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度較高。2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)教育資源助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3 學(xué)生喜歡運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的交流工具與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。4 網(wǎng)絡(luò)傳