淺談初中生英語口語能力的培養(yǎng)1

1、淺談初中生英語口語能力的培養(yǎng)摘要 英國學(xué)者威爾金斯認(rèn)為外語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生不僅能用正確的外語語音和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想，而且還要能在各種不同的語言環(huán)境正確使用外語。因此，課堂教學(xué)的任務(wù)就不僅僅是教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，正確的語法知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力?？谡Z是語言輸出的重要途徑之一。但由于多年來中考考試中主要是側(cè)重考查聽力，閱讀，寫作等能力。沒有涉及到口語。出現(xiàn)了輕視甚至完全忽視初中生英語口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。致使學(xué)生口語能力水平較差。甚至最簡單的自我介紹也不會(huì)。英語口語是語言知識(shí)和語言技巧的綜合能力的表現(xiàn)，要求初中生把語言知識(shí)和口語技巧正確地、恰如其分地運(yùn)用到特定的語言環(huán)境中去

2、，達(dá)到準(zhǔn)確交際的目的。社會(huì)呼吁學(xué)校對初中生的口語表達(dá)能力給予高度重視，只有這樣才能培養(yǎng)出新上世紀(jì)的新型人才。關(guān)鍵詞 初中生；英語口語能力；培養(yǎng) talking about how to cultivate the oral english ability ofjunior middle school studentsabstract：wilkins，the british scholar thought the purpose of foreign language teaching is not only educating students to express their own tho

3、ughts with right words and grammar structures, but also speaking fluent english in all different kinds of language conditions. therefore，the task of teaching and learning is not only teaching students how to pronounce correctly but mainly educating students expressing ability of the important ways o

4、f oral english and communications. oral english is one of the important ways of language exporting. but for many years，in the entrance examination of middle school students, there are many skills of listening，reading and writing，but no oral english testing. developing junior middle school students o

5、ral english ability is ignored. most students feel more difficult in introducing themselves. oral english shows the language knowledge and language skills. junior middle school students should use them correctly and suitably in a sentence so as to communicate correctly. all the people appeal the sch

6、ools to pay more attention to the oral english ability of junior middle school students. in this way the schools can train qualified students of 21st century.key words ： junior middle school the ability of oral english develop 目 錄第一章 引言1第二章 影響初中生英語口語能力的因素1 2.1 應(yīng)試教育影響到學(xué)生對英語口語的認(rèn)識(shí) 12.2 思想上不夠重視 3 2.3 英語

7、語言環(huán)境的缺乏 4 2.4 畏懼心理的影響42.5 詞匯量不夠 42.6 學(xué)習(xí)壓力重，口語訓(xùn)練時(shí)間少 5第三章 培養(yǎng)初中生英語口語能力的方法5 3.1培養(yǎng)初中生英語口語能力的要求53.2提高認(rèn)識(shí)注重口語實(shí)踐練習(xí)73.3通過學(xué)習(xí)掌握習(xí)慣用語和諺語83.4通過開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)交際情景9第四章 結(jié)束語10參考文獻(xiàn)11一、引言語言的主要功能就是進(jìn)行思想感情的溝通和交流，但長期以來我們的應(yīng)試教育只注重語法和閱讀，往往忽略了聽說的能力培養(yǎng)，以至于“老外”把我們的英語叫“啞巴英語”，因此加強(qiáng)口語能力訓(xùn)練，從初中學(xué)生中就開始培養(yǎng)口語能力是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是中學(xué)英語教育的重要內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初中

8、畢業(yè)時(shí)在“說”的方面達(dá)到：能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進(jìn)行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實(shí)中，初中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)要求還有較大差距。如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語口語交際能力，適應(yīng)日新月異的時(shí)代要求，是我們初中英語教師急需探討的問題。第二章 影響初中生英語口語能力的因素2.1 應(yīng)試教育影響到學(xué)生對英語口

9、語的認(rèn)識(shí)長期以來的“老師講，學(xué)生聽”導(dǎo)致的“啞巴英語”現(xiàn)象使學(xué)生口語水平分化十分嚴(yán)重。下面以口語考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W(xué)生在英語口語方面存在的問題： (1)一個(gè)讓英語教師比較尷尬的情況united states在學(xué)生口里變成了unit satellite, unit star等等，在所評的120份錄音答卷中，朗讀正確的學(xué)生人數(shù)竟不到10%。究其原因，也不能全是學(xué)生的責(zé)任。在初中教材中the united states通常以the usa形式出現(xiàn)，television也以tv形式出現(xiàn)，還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。因此學(xué)生朗讀起來出現(xiàn)斷句、反復(fù)的現(xiàn)象，整體感覺不理想，扣分嚴(yán)重。 2 大多數(shù)

10、考生朗讀時(shí)語音、語調(diào)、意群等方面把握不好這反映了我們在教學(xué)過程中對學(xué)生口語訓(xùn)練方面的缺乏與不重視。學(xué)生詞匯不過關(guān)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準(zhǔn)，語調(diào)平淡，唱讀等情況較為嚴(yán)重。 3 考生心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)由于考試臨場緊張，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時(shí)太快或太慢；有的太小聲，murmur的感覺多一點(diǎn)；遇到不熟悉的材料時(shí)緊張，出現(xiàn)朗讀不完整、反復(fù)、讀錯(cuò)單詞等現(xiàn)象。 2.2 思想上不夠重視現(xiàn)行只有紙筆形式的中考考試制度受到許多人的抨擊，因中考沒有設(shè)立口試，導(dǎo)致許多老師不重視口語教學(xué).特別是在農(nóng)村，仍有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)習(xí)的好壞，甚至有

11、的家長說“反正不出國，好不好無所謂”，根本不重視孩子的英語學(xué)習(xí)。大家都對英語未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語言知識(shí)點(diǎn)上，對教材中口語活動(dòng)也只是浮于表面，做做形式而已，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)講。2.3 英語語言環(huán)境的缺乏交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書

12、本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。2.4 畏懼心理的影響大部分學(xué)生一般都比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。 2.5 詞匯量不夠詞匯是語言的建筑材料，英國著名語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們不能表達(dá)任何東西。”詞匯的重要性不言而喻，如果不具備一定的詞匯

13、，要說出一口流利的英語是不可能的。例如想在介紹自己身份時(shí)說“i am a student ”，但學(xué)生不知道“student”這個(gè)關(guān)鍵詞，因而這句口語便不能說出口。學(xué)生必須有足夠的詞匯量，因而老師應(yīng)該想方設(shè)發(fā)增加學(xué)生的詞匯量。國家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中畢業(yè)生的詞匯量到達(dá)1600個(gè)，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)到達(dá)300個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求。要達(dá)到英語教學(xué)大綱提出的英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 ”的目的，我們就不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意刪掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動(dòng)。教師一定要處理好學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用

14、語言能力的關(guān)系，改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法，要安排 足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設(shè)計(jì)的pairwork、group work、 class discussion和interview等各種口語活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見，讓學(xué)生派代表在全班闡述自 己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)，教師可以像“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對同學(xué)們的發(fā)言作短暫講評或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語言的能力。 2.6 學(xué)習(xí)壓力重，口語訓(xùn)練時(shí)間少要達(dá)到英語教學(xué)大綱提出的英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書

15、面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 ”的目的，我們就不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意刪掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動(dòng)。教師一定要處理好學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的關(guān)系，改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法，要安排 足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設(shè)計(jì)的pairwork、group work、 class discussion和interview等各種口語活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見，讓學(xué)生派代表在全班闡述自 己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)，教師可以像“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對同學(xué)們的發(fā)言作短暫講評或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)

16、生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語言的能力。三、培養(yǎng)初中生英語口語能力的方法英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。3.1培養(yǎng)初中生英語口語能力的要求夯牢基礎(chǔ),錘煉扎實(shí)的語言基本功和準(zhǔn)確的發(fā)音是練習(xí)口語的基礎(chǔ), 因此發(fā)音一定要準(zhǔn)確,不能含糊或似是而非,發(fā)音錯(cuò)了會(huì)使對方感到莫名其妙不知所云,甚至還會(huì)造成誤解,引起不必要的麻煩。因此,借助國際音標(biāo),把

17、各個(gè)音練得極為準(zhǔn)確,就可以讀出正確的詞匯,能準(zhǔn)確讀完整的句子,就可以進(jìn)行語言交流了。3.2提高認(rèn)識(shí)注重口語實(shí)踐練習(xí)口語訓(xùn)練的方式是多樣的，教師可根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇和組織最佳的口語訓(xùn)練方法。而課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合就是訓(xùn)練口語，增強(qiáng)學(xué)生交際能力的有效途。比如，創(chuàng)設(shè)課堂口語訓(xùn)練環(huán)境。英語口語的語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。由于外語學(xué)習(xí)者不是生活在所學(xué)語言的語言環(huán)境之中，他們不能在交際中實(shí)踐其所學(xué)語言。因此，外語學(xué)習(xí)者的英語口語環(huán)境除課堂外，其他使用口語的環(huán)境很少，利用課堂時(shí)間訓(xùn)練就成為培養(yǎng)學(xué)生口語的關(guān)鍵。教師既是課堂口語實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的參與者，教師的一言一行直

18、接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，首先教師在上課時(shí)必須拋棄母語，而盡量使用英語上課，讓學(xué)生從上課的那一刻起就感到已沉浸在使用英語的氛圍中。在初始階段，學(xué)生可能感到極不適應(yīng)，但老師可以利用手勢、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段來幫助他們聽懂，然后模仿著做，學(xué)著說。其次，要善于利用45分鐘課堂時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生的口語。教師必須在課堂上有目的地開展各種口語訓(xùn)練活動(dòng)，這些活動(dòng)通常可采取個(gè)體的訓(xùn)練方式和群體的訓(xùn)練方式。要練好英語口語，光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。目前學(xué)校里基本上都是大班教學(xué)，那么多學(xué)生，又只有45分鐘一堂課，怎么讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語和會(huì)話呢？充分利用課外

19、時(shí)間不失為一種訓(xùn)練口語的又一好方法。訓(xùn)練的方法很多：設(shè)立英語角。教師可在班級里，如條件許可的話，可在校園里定期舉行“英語角”的活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行口頭交流。組織英語比賽活動(dòng)。 鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看、多聽英語電視節(jié)目，廣播節(jié)目。英語畢竟是一門外語，學(xué)生在平時(shí)生活中使用英語的機(jī)會(huì)不多，因此，除了在課堂上使用英語外，教師更應(yīng)在課外盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里暢游，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和使用英語。讓其真正感受所學(xué)的是一門“活的語言”，以激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)和提高他們的英語口語水平。3.3通過學(xué)習(xí)掌握習(xí)慣用語和諺語 英語是一種實(shí)用性很強(qiáng)的交際語言

20、,學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能熟練自如地運(yùn)用.新課標(biāo)的實(shí)施,對中學(xué)生的英語實(shí)用能力提出了更高的要求,尤其突出在口頭語言交際和書面實(shí)用寫作這兩方面。要向他人表達(dá)自己豐富的思想內(nèi)容就要靈活地運(yùn)用英語。英語是一種結(jié)構(gòu)語言,具有自身的固定搭配,習(xí)慣用語和基本句式。因而要時(shí)時(shí)注意這些語言知識(shí),不斷積累慣用短語，常用諺語和俚語。多做口頭翻譯練習(xí),多做閱讀練習(xí)。將文中自己認(rèn)為好的句子抄下或默寫下來。再互相傳閱,查找興趣共同點(diǎn)。從口頭到筆頭,日積月累,從多方面來豐富自己的英語語言素材。 3.4通過開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)交際情景教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的真實(shí)情景。語言環(huán)境是學(xué)好語言的最重要條件，這對于我們?nèi)鄙僬f英語環(huán)境

21、的中國學(xué)生來說，練好口語是有一定難度的，我們的英語教學(xué)主要是在課堂進(jìn)行的。因此英語教師應(yīng)盡可能地用英語教學(xué)、盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，比如看病、問路、打電話等讓學(xué)生置生于情景之中，進(jìn)入角色，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生會(huì)帶著好奇心在自覺不自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感受，與此同時(shí)，也在不不知不覺中掌握了一些實(shí)用口語，為將來的實(shí)際交際打下了基礎(chǔ)，此外，學(xué)校生活和家庭情況等學(xué)生熟悉的內(nèi)容也是口語訓(xùn)練的話題之一。為了拓寬學(xué)生思路提高他們的表達(dá)能力，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自創(chuàng)情景，自由發(fā)揮，通過自由會(huì)話訓(xùn)練，學(xué)生在臺(tái)前表演就不再膽怯，說話能力越來越強(qiáng)，英語表達(dá)也越來越連貫、自然

22、。(1)活化學(xué)生，把握交際活動(dòng)的關(guān)鍵誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但隨著年齡的增長，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯(cuò)了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見。而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會(huì)想說，愿說，不怕說錯(cuò)。說的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，精心設(shè)計(jì)每一步，化難為易。例如，在上第三冊lesson 37賓語從句時(shí)，首先和學(xué)生展開簡單的對話，詢問他們的喜好。既增進(jìn)了師生間的感情，又使絕大部分同學(xué)躍躍欲試說出喜好?！皐hat subject do you like? etc”這個(gè)問題的答案各不相同，根據(jù)不同的答案，教師重復(fù)說she (