淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略【內(nèi)容摘要】 實(shí)踐與綜合應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要領(lǐng)域。通過實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)可以使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和聽過的一些成功課例，從“實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)該以探索為主線；要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；開展形式多樣的、富有開放性的活動(dòng)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段輔助課堂教學(xué)?！蔽鍌€(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐與綜合應(yīng)用課堂教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 教學(xué)策略 新課改中，數(shù)學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域和范圍發(fā)生了很大的變化。與以往相比

2、，新教材增加了實(shí)踐與綜合應(yīng)用這部分內(nèi)容。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要領(lǐng)域。它反映了當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革的要求，同時(shí)為學(xué)生提供了一種進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道，這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。通過實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)可以使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，并學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。 正因?yàn)槭侨骂I(lǐng)域的內(nèi)容，所以很多教師在教學(xué)時(shí)就會感到非常困惑，不知該如何教。近幾年，通過自

3、己的課堂教學(xué)實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)，積累了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合課例進(jìn)行闡述。一、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以探索為主線?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動(dòng)，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要有意識的突出：提出問題解決問題回顧問題的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。例如：一下數(shù)學(xué)教材有擺一擺，想一想實(shí)踐活動(dòng)課，我曾聽過一位教師用孫悟空、豬八戒貼智慧果在數(shù)位表上比大小的故事導(dǎo)入，從而引發(fā)出學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片數(shù)不同的數(shù)這一小組合作探究內(nèi)容。解決問題的過程教師采用小組合作的形式，提

4、前準(zhǔn)備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)際的探索活動(dòng)進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主探索的精神。學(xué)生的操作活動(dòng)剛開始是無序的，有的學(xué)生將圓片任意地?cái)[在個(gè)位和十位上，當(dāng)圓片逐漸增多時(shí)用這種方法容易遺漏其中的某些數(shù)，合作學(xué)習(xí)和匯報(bào)交流中，這些學(xué)生看見其它學(xué)生能又快又不遺漏地將所有的數(shù)擺出，通過自己的思考之后，他也能比較有序地將所有的數(shù)一一擺出了。在參與學(xué)生集體活動(dòng)的過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和不斷的探索，自己發(fā)現(xiàn)擺圓片的方法和規(guī)律，使操作不斷走向有序。但同時(shí)做到了尊重和保護(hù)學(xué)生擺圓片時(shí)的多樣性，發(fā)

5、展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在擺圓片的過程中，教師還隨時(shí)提示學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試找出各種不同的規(guī)律，讓所有的學(xué)生都能說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和激勵(lì)。最后再把學(xué)生合作探究完成的匯總表展示出來，進(jìn)而幫助學(xué)生回顧解決問題的全過程，鞏固本節(jié)課需要突破的的重難點(diǎn)知識。二、實(shí)踐活動(dòng)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。標(biāo)準(zhǔn)指出“實(shí)踐與綜合應(yīng)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力?！睂?shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。為了使學(xué)生體會數(shù)學(xué)

6、的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，在數(shù)學(xué)課程重要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。在實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)的組織實(shí)施中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，執(zhí)行并監(jiān)控活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)計(jì)劃，從而使他們在實(shí)踐活動(dòng)過程中主動(dòng)地獲得知識，形成技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)主要以密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系為主。例如三年級上冊的實(shí)踐活動(dòng)課填一填，說一說，教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，列出目前生活的作息時(shí)間，并反思這樣的作息時(shí)間是否合理這一活動(dòng)素材。教學(xué)這一課前我先讓學(xué)生做了一個(gè)課外小調(diào)查，記錄自己的生活作息時(shí)間。課上

7、，小組同學(xué)間進(jìn)行交流，相互了解別的同學(xué)是怎樣安排生活的，同時(shí)比較誰的作息時(shí)間更合理。之后，學(xué)生匯報(bào)本組認(rèn)為最合理的作息時(shí)間。班級學(xué)生通過借鑒學(xué)習(xí)，可以修訂自己的作息時(shí)間安排，為自己的日常生活制定一個(gè)更為合理的計(jì)劃。從而學(xué)生養(yǎng)成從小合理利用時(shí)間、按計(jì)劃做事的好習(xí)慣。教材還通過讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)完成家庭作業(yè)的時(shí)間和睡眠時(shí)間兩個(gè)例子，一方面使學(xué)生了解時(shí)間在實(shí)際生活中的應(yīng)用，另一方面鞏固了學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。作為授課教師的我，也合理利用了搜集到的信息，以此檢驗(yàn)自己日常教學(xué)中布置家庭作業(yè)的量是否恰當(dāng)、合理，并適時(shí)調(diào)整作業(yè)量，以便學(xué)生能夠健康、和諧地發(fā)展。三、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

8、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這時(shí)我們在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中應(yīng)明確的問題，而這一點(diǎn)在綜合與實(shí)踐應(yīng)用中更為突出。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的解決問題的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間。實(shí)踐與綜合應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦活動(dòng)，學(xué)生可以從中做出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)，教師要讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。課上要注意讓所有學(xué)生都能真正參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極地動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，形成人人有活動(dòng)、個(gè)個(gè)參與活動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)富有“彈性”的活動(dòng)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”中獲得盡可能的

9、發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量使同一活動(dòng)能夠滿足不同學(xué)生的需要，并能折射出他們的智力加工水平和動(dòng)手能力。例如我聽的綜合應(yīng)用課一億有多大？。帶著“一億有多大？”這一問題，教師設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)的、開放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的問題：1億粒米有多重？1億元人民幣可以做些什么？1億個(gè)垃圾袋鋪開有多大？1億個(gè)小朋友手拉手能圍成多大個(gè)圈？制造1億雙一次性筷子要砍伐多少棵樹木？小組合作解決問題時(shí)，有的學(xué)生非常好奇小小的米粒一億粒究竟會有多重呢？有的學(xué)生想探究我們經(jīng)常用的垃圾袋一億個(gè)展開后將會有多大？還有的對人民幣感興趣，想了解一億元錢可以做什么？在教師推薦的的多個(gè)探究性問題中，學(xué)生自主選擇并通過教師提供的信息，學(xué)生小組間

10、有效合作，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性解決問題的能力。四、開展形式多樣的、富有開放性的活動(dòng)。 在實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)的組織實(shí)施中，要注意從單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)走向多維度社會化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生在多樣的、開放式的活動(dòng)過程中獲得全面、充分的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會，參加一些有意義的社會實(shí)踐活動(dòng)。還應(yīng)有意識地留下一些開放性拓展性的問題，促使學(xué)生在課外進(jìn)一步探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學(xué)收到更大的教學(xué)效益。1、 游戲競賽活動(dòng)。 小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會游戲數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容一般有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游

11、戲、競賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。 例如一下教材上有小小商店這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)時(shí)我借來了貨架，在上面擺上了一些商品，課上模擬開展了“小小商店”的課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算。我還在游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)了為“希望工程”獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的的思想品德教育。這類實(shí)踐活動(dòng)以模擬購物游戲的形式的進(jìn)行教學(xué)，比單純的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。2、 動(dòng)手操作活動(dòng)。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使

12、它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。動(dòng)手操作活動(dòng)在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中應(yīng)用較為普遍。我聽過制作年歷一節(jié)動(dòng)手操作活動(dòng)的典型課例。本課教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)行年歷的制作活動(dòng)。在學(xué)生操作之前教師提出分組制作年歷的要求：1、分組合作一份年歷；2、由組長分工每人制作2個(gè)月（每小組6人）；3、由組長組織粘貼成完整的年歷；4、比一比，哪一組做得快，有特色。由于教師對活動(dòng)的要求具體明確，同時(shí)小組活動(dòng)中，教師還隨時(shí)注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷。所以整個(gè)制作年歷活動(dòng)開展地井然有序，學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中并體會到自己在集體中的作

13、用。制作年歷雖然只是一個(gè)活動(dòng)，但學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的解決問題的方法，學(xué)會合作，學(xué)會交流才是最重要的。 3、 實(shí)際測量活動(dòng)。實(shí)際測量活動(dòng)一般是針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與計(jì)量”這部分內(nèi)容開展的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度單位、質(zhì)量單位等計(jì)量單位之后，一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些計(jì)量單位時(shí)，往往會鬧出很多笑話。如：爸爸身高178（米），一個(gè)蘋果重100（千克），這些都說明了學(xué)生對這些計(jì)量單位建立的表象是模糊的。在二下教材克和千克單元之后的有多重綜合實(shí)踐課就是通過一系列實(shí)際稱重活動(dòng)，讓學(xué)生稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立重量單位的表象。4、 小課題研究活動(dòng)21世

14、紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)會收集、分析、處理信息越來越重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。如五下的粉刷圍墻因涉及實(shí)地的測量與調(diào)查，教學(xué)活動(dòng)就要采取室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合的形式。教材以征集重新粉刷校園圍墻的方案為出發(fā)點(diǎn)，從明確工作、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提出方案四個(gè)層次安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過調(diào)查法、觀察法、上網(wǎng)查資料等多種方法搜集信息、解決問題。根據(jù)提供的信息計(jì)算出粉刷圍墻面積、粉刷人工費(fèi)、材料用量等，并根據(jù)消費(fèi)心理確定涂料的型號，計(jì)算出涂料費(fèi)。最后在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上以文字或表格形式呈現(xiàn)出粉刷圍墻的方案。本課活動(dòng)將數(shù)學(xué)與語文、美術(shù)、心理學(xué)等學(xué)

15、科進(jìn)行了整合，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式、方法是多種多樣的，我們可以通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)，逐步形成有個(gè)性的解決問題的方法。五、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段輔助課堂教學(xué)。 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，現(xiàn)代信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。如果能在實(shí)踐與綜合運(yùn)用課堂教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高課堂的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：六年級下冊教材有節(jié)約用水一節(jié)綜合應(yīng)用課。課堂教學(xué)時(shí)涉及到大量的數(shù)據(jù)的收集、整理及煩瑣復(fù)雜的計(jì)算，雖然可以借助計(jì)算器的幫助，單一長串的算式，n位數(shù)的計(jì)算結(jié)果，往往使學(xué)生感到非?？菰?、厭煩。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就設(shè)計(jì)了用多媒體輔助教學(xué)的方式。導(dǎo)入新課時(shí)，教師大膽運(yùn)用了夸張的動(dòng)漫效果：水龍頭滴答滴答地滴水，一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了，招來了它的伙伴們，它們用大樹葉盛水運(yùn)到干枯的大樹下，一次次地澆灌大樹，大樹得到了水的滋潤，枯木逢春，變得枝繁葉茂。生動(dòng)形象的畫面，輔以恰當(dāng)?shù)囊粜?，深深地吸引了學(xué)生，自然地帶學(xué)生