坐井觀(guān)天的教學(xué)反思

1、坐井觀(guān)天的教學(xué)反思坐井觀(guān)天的教學(xué)反思（精選3篇）部編版的教材增添了很多新課文，但是像坐井觀(guān)天這樣的老 課文依然保留，在教學(xué)完這一課后，我有了這樣一些想法：學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活 動(dòng)，復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、 難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性（如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等）又往 往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn) 不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情 緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué) 生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲 望，進(jìn)

2、而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話(huà)中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的 生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依 托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn) 兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出 發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收 精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí)， 情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上 臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此 被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做 動(dòng)作！真是有聲有色，情

3、境再現(xiàn)課堂之上。坐井觀(guān)天是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō) 明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng) 論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀 懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。（一）、教給學(xué)生讀書(shū)方法要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀 書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都 向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在 讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放 過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使 朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知

4、道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天 的大小這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文, 邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方 法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在具體情 境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā)，還能使學(xué)生讀中更 透徹的理解文章的寓意。（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性木堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是 學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生, 而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。上

5、課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采 用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我 十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”， 始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青 蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀(guān)察插圖，深入 思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能 力。（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng) 的練習(xí)，鞏固并綜合運(yùn)用己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生 反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條

6、理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和 說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深 對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本 詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理 解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過(guò)這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致 用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后，先讓學(xué) 生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑?要把它說(shuō)出來(lái)” “沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的” “太夸張了”，經(jīng)過(guò)教 師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠 攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批 評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我還

7、聯(lián)系前而所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，“管 中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要 求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn) 練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生 把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà) 語(yǔ)，可是還是缺乏具體的明確的.指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。 再者，當(dāng)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰(shuí)?。?”，學(xué)生都 說(shuō)道了小鳥(niǎo)，而木文意在通過(guò)故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)故事，并懂 得“坐井觀(guān)天”的含義，而我的這一問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn) 偏離軌道的傾向，值得深刻反思。為了上好坐井觀(guān)天，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)

8、的還是 最后的拓展環(huán)節(jié)。第一次試講時(shí)，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了坐井 觀(guān)天，回家后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。這樣的拓 展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表 達(dá)能力。第二次上的時(shí)候，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了坐 井觀(guān)天，課后，請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這 樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述 能力。第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口， 它會(huì)看到什么呢？它又會(huì)說(shuō)些什么呢？它還會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你仿照 課文的寫(xiě)法，接著寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。一開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難, 我就自己做了個(gè)示范：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的

9、話(huà)，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了 無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它 大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你真的沒(méi)說(shuō)大話(huà)，天真的是無(wú)邊無(wú)際 啊?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮??！边^(guò)了一會(huì)兒， 不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：青蛙跳出井口，看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心 想：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，自己的想法是錯(cuò)的。于是，它不好意思地對(duì) 小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大，那么寬，那 么美?！薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜?huì)發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還 很精彩?！毙▲B(niǎo)謙虛地答道。另一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)：青蛙跳出井口，它睜開(kāi)眼一看，哇，真美 ?。∷{(lán)藍(lán)的天，口白的云，綠綠的草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，柳條隨風(fēng) 起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你說(shuō)的是 真話(huà)，天真的是無(wú)邊無(wú)際，大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周 游世界。”小鳥(niǎo)自豪地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題。世界那么大，我們要去看 看?！边€有這樣寫(xiě)的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)就跳出了井口。它站在井沿上 看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來(lái)天和 小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣一一很大！心想：我