小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀策略--0118

1、語文課內(nèi)外整合閱讀的有效策略研究 一、前言 “每當(dāng)我們翻開書頁， 等于開啟了一扇通往世界的窗， 閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。 在我們所做 的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀” 。 英國教育部長布朗奇 1995 年的 4 月 23 日，聯(lián)合國教科文組織正式把這一天定為了“世界閱讀日” ，這標(biāo)志 著閱讀已經(jīng)開始走進了全世界人們的心靈。 1996 年 4 月，在美國影響廣泛的“閱讀是基礎(chǔ)” 運動在英國登陸， 并很快向全國蔓延， 挺進至一個又一個城鎮(zhèn)， 使愈來愈多的兒童和志愿者 卷入其中。推動、改變英國人對于閱讀的態(tài)度，重拾閱讀的樂趣， “打造一個舉國皆是讀書 人的國度”。 日本文部省把公元 20

2、00年訂為“兒童閱讀年” ，撥款資助民間團體舉辦為兒童 說故事活動， 撥款充實學(xué)校圖書， 促成在上野公園內(nèi)的 “國際兒童圖書館” 于今年 5 月啟用。 在大陸， 1997 年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民 讀書，建設(shè)閱讀社會的通知。 二、課題的提出 所有的資料表明： 哪個時代的人淡漠了兒童的夢想， 那個時代的人就一定會墮落， 會喪 失自己的精神家園； 哪個時代的人更多地保留著兒童的夢想， 那個時代的人就更為崇高、 真誠和純潔， 即使 在比較艱苦的條件下也能夠充滿生命的活力和生活的情趣。 閱讀，正是形成并保留兒童夢想的天梯。 然而這個天梯現(xiàn)狀不容樂觀 ,通過資料分析

3、 ,結(jié)合我校實際情況 ,目前我校小學(xué)生課內(nèi)外閱 讀存在不容忽視的問題： 1、課外閱讀數(shù)量極少。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其父母在外打 工者人數(shù)眾多，多由爺爺、奶奶、外公、外婆照管，加之又是獨生子女，長輩年事已高，小 輩年紀(jì)尚輕， 兩代人無法融洽勾通， 能保證基本的衣食住行就已很不錯了， 哪談得上閱讀課 外書籍？每班除少數(shù)幾人條件稍好外，其余人的課外閱讀幾乎為零。 2、課外閱讀質(zhì)量難以保證。 書籍的五花八門。 父母打工的孩子， 缺乏真正的監(jiān)管， 又受讀初中不好學(xué)的哥哥姐姐 影響，常看一些言情、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)小說，真正對他有用的書太少。 書籍來源面太窄。以我班學(xué)生為例，51個學(xué)生家

4、庭中，有電腦的 4個；有書柜的8 個；有真正人文、科學(xué)書籍的有 13個；有 20本人文、科學(xué)書籍以上的有 5個。 外來影響嚴(yán)重。 多種原因造成的農(nóng)村學(xué)生上街打電子游戲者居多， 回家只想看電視者 居多， 相對閱讀課外書籍興趣較濃。 加之現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊， 各科老師占用嚴(yán)重， 學(xué)生 閱讀時間所剩無幾了。 這些問題的產(chǎn)生使得我校尤其是語文學(xué)科受到前所未有的沖擊，作文的整體水平無法上 一個新的臺階，教學(xué)質(zhì)量大受影響。 針對以上問題，本課題將從以下幾個方面展開研究： 1、讓學(xué)生接觸有價值的閱讀材料，讓社會閑置的閱讀資源成為師生可支配的財富。改 善對閱讀資源的營理，提高其使用效率。 2、探索課內(nèi)外閱讀

5、銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的 閱讀體系。 3、通過一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛 母語、尊重母語的情感。 4、小學(xué)生課外閱讀興趣的提高策略。包括：豐富課外閱讀形式一喚起閱讀熱情；減輕 學(xué)業(yè)負擔(dān)一留出課外閱讀的時間；將閱讀活動納入學(xué)習(xí)評價范圍，使閱讀成為學(xué)習(xí)活動的組 成部分；改進教育對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使之成為體驗成功的閱讀。 5、 小學(xué)生課外閱讀活動的組織策略。內(nèi)容上：學(xué)科類型與非學(xué)科類型閱讀活動的組織。 主體：個體閱讀與群體、團體閱讀的組織。場所：學(xué)校閱讀與家庭、社區(qū)閱讀的組織。階段： 小學(xué)不同年級閱讀活動的組織。 6、小

6、學(xué)生課外閱讀質(zhì)量評價策略。第一層次一有閱讀相伴的生活一順應(yīng)要求；第二層 次一有興趣的閱讀一追求有趣；第三層次一超功利的閱讀一追求充實。 三、課題的界說與主張 整合，就是通過把不同的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互， 資源共享結(jié)合在一起， 也叫集在一起，讓他們通過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。按照辭海的解釋，整合有整頓和協(xié)調(diào) 之義，也就是使事物各方配合適當(dāng)，使紊亂的變?yōu)檎R、 使不健全的健全起來， 達到有秩序、 有條理、不凌亂，使事物應(yīng)該有的全部都有（辭海編輯委員會編辭海（1979年版）縮印 本，上海辭書出版社1980年版，P1159）。課內(nèi)外整合閱讀， 就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育 教學(xué)的實際，從學(xué)生的

7、知識基礎(chǔ)，心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動， 發(fā)揮雙方 的積極性和各自的特殊作用； 通過組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的彼此相關(guān)但卻彼 此分離的各種因素，整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實踐活動為主陣地, 建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識、 閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習(xí)慣，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀 中有所收獲，讓閱讀有意義，取得1+1大于2的效果。 四、研究方法、原則、措施 （一）研究方法 本課題研究主要以行為研究法為主，輔之以行為觀察、活動演示、調(diào)查數(shù)據(jù)等多種方法。 由主研教師帶頭，帶動全校教師一起

8、開展本研究方法，并完成行為觀察的上課是否認(rèn)真有感 情地理解課文內(nèi)容，多少人課前讀了拓展課文？多少人能說出讀后的真實感受？多少人學(xué)會 了其中的某一點寫作方法？活動演示法中，組織學(xué)生參與作文比賽、朗讀比賽。行為研究法 中開展一次親近大自然行動，走近農(nóng)村的田間地頭，感受真實的農(nóng)村見聞，適當(dāng)做做農(nóng)活。 （二）研究原則 1、在教育教學(xué)中，我們遵循循序漸進的原則 在日常的教學(xué)過程中，對于閱讀課的講解，力求從第一課開始，從第一天開始，每學(xué)一 個段落，每學(xué)一篇課文的開頭和結(jié)尾，都要讓學(xué)生有所認(rèn)識，有所收獲，能認(rèn)識到作者的寫 作方法，謀篇布局，遣詞造句，過渡句的使用，其中之一都可，再配以拓展課文加深理解， 只要

9、能在每一次作文中體現(xiàn)你學(xué)會了一樣。（當(dāng)然這個作文是教師所堅持的一周一作 文）。教師每周的評講就有針對性，就能看出他（她）是否學(xué)會了其中的一種？能力稍稍強 的，會學(xué)會幾種，會有整體的改變。再做好收集整理，擇優(yōu)選秀，裝訂成冊，適當(dāng)鼓勵與評 講結(jié)合，一月下來，就會有一定的效果；一期下來，成績明不明顯一目了然；一年下來，你 自己都會大吃一驚。如此的循序漸進，既讓學(xué)生有章可循，又讓教師有花有果，成績斐然。 2、在教育科研中，我們要遵循的原則： 理論與實踐相結(jié)合的原則 無論是課內(nèi)還是課外閱讀，再多的理論裝在頭腦中不付諸于實踐，不把它轉(zhuǎn)化為有用的 東西都是無用的。沒有讓學(xué)生學(xué)會心靈感受，沒有讓學(xué)生學(xué)會寫作的

10、方法，你的教學(xué)無論有 多精彩，有多勞累，那都是勞而無功的。 所以學(xué)生看了很多課外書，即使是課文的拓展與延 伸讀本，一定要讓他學(xué)會用筆說話，用筆記錄自己的心路歷程，點滴體會。只有理論和實踐 相結(jié)合了，才會有相應(yīng)的成就。 方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則 語文教師教學(xué)的方向就是要讓學(xué)生學(xué)會語言表達， 并能形成優(yōu)美的文字表達。 簡單的說 就是學(xué)會寫作。 那么，如何把課內(nèi)課外的閱讀進行整合， 形成良好的供給體系， 形成作文呢？ 還需要科學(xué)的方法。 有了一個明顯的方向， 我們將著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 不是抄襲課外閱讀的材料， 也不是只注重華麗的詞藻， 而是將所看到的， 所學(xué)到的轉(zhuǎn)化為自 己的

11、語言， 著重自己內(nèi)心的感受， 珍視自己獨特的感悟體驗。 這就給參研教師提出了一個較 高的要求： 重視學(xué)生的個人獨特體驗，呵護學(xué)生的點滴體會， 并培養(yǎng)他們繼續(xù)努力，一步一 個腳印，逐漸成長。 （三）研究措施 1、教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者，積極的倡導(dǎo)者，組織者，合格的指導(dǎo)者，并 要成為學(xué)生忠實的讀者和聽眾。 2、拓展課外閱讀書目，一是向教師借、向?qū)W生借、向兄弟學(xué)校借、本校自籌資金買一 部分，開放圖書日，讓圖書“漂”起來。 學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的殿堂， 書籍是人類進步的階梯。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，渴望知識，渴望閱 讀。如果一個班級有個班級圖書角， 那么肯定能大大方便學(xué)生在課間的隨手閱讀， 大大豐富 學(xué)

12、生的精神世界。 課外閱讀的學(xué)生多了， 這樣的班級很容易形成閱讀氛圍， 良性循環(huán)后很容 易形成書香班級。 教育部 2003 年修訂后的 中小學(xué)圖書館 （室）規(guī)程 （修訂）第十四條中明確指出要發(fā)揮班 級圖書角、圖書箱的作用。 小學(xué)語文新課標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上。第 三學(xué)段（56年級）要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自 己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。 而課題組的調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀量少，甚 至根本沒有課外閱讀， 其主要原因之一， 就是缺乏課外閱讀資源。 課題組擬在各課題實驗班 建立班級圖書角，以滿足學(xué)生課外閱讀的需求。那么怎樣來建設(shè)我們

13、的班級圖書角呢？ 一、書籍來源 1、由于經(jīng)費、 場地、 書源等條件限制， 學(xué)校圖書閱覽室一直沒有建立， 但尚有部分藏書， 可從中選擇一些適合學(xué)生閱讀的書籍充實班級圖書角。 2、采用捐贈與交流結(jié)合的方式，發(fā)動學(xué)生把自己的課外書籍集中到班級圖書角。 3、號召老師捐贈自己的閑散書籍。 4、發(fā)動社會力量擴充書源。 5、圖書角建立以后，各班定期輪換書籍，以彌補書源的不足。 二、班級圖書管理制度 為了有效地管理好班級圖書角的圖書， 激發(fā)學(xué)生的讀書熱情， 培養(yǎng)熱愛讀書、 自覺讀書 的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，提高班級圖書角圖書的使用效果,營造良好的閱讀氛圍，特制定以 下管理制度： 捐書者 1、班級圖書為班級同學(xué)捐

14、獻。所以捐獻時請寫好姓名，以便日后歸還。 2捐書者必須到班級圖書管理員處登記，登記圖書的書名、價格、以及所有者。由圖書 管理員整理為圖書目錄 3. 每學(xué)期結(jié)束班級會按圖書捐獻登記表退還每位同學(xué)所捐獻的書，若書被丟失照價 賠償。 借閱者 1、班級圖書由學(xué)校圖書室和學(xué)生捐書組成，本班圖書只限于本班同學(xué)借閱，不可代外 班的同學(xué)借閱。 2、每位同學(xué)每次只允許借書一本，管理員做好有關(guān)登記。 3、每次借書必須經(jīng)班級圖書管理員允許，并確認(rèn)登記后方可將書拿走，歸還時也必須 有圖書管理員的登記并注明歸還時間。 4、借閱圖書時，聽從圖書管理員的安排； 5、所借圖書一般一周歸還一次，最長不可超過兩周歸還，以便于其他

15、同學(xué)借閱；最短 也不可在一周內(nèi)歸還， 以保證認(rèn)真讀書， 并減輕管理員的工作負擔(dān)。 到期后仍需繼續(xù)使用者 可續(xù)借并進行續(xù)借登記。 到期未歸還的圖書， 由管理員及時把借書人的姓名及書名、 單價抄 送班主任，班主任應(yīng)指令其及時歸還或賠償。 6、設(shè)班級圖書管理員 2 名，具體負責(zé)圖書的登記造冊、管理、借閱等工作。 7、借閱者應(yīng)愛護圖書，嚴(yán)禁圖畫，撕割，如有污損，撕割，涂寫或丟失的現(xiàn)象，要賠償 相同版本的圖書或按原價 1-3 倍賠。（圖書丟失有記錄的借去者賠償， 無記錄的管理員賠償） 8、有偷竊圖書的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按情節(jié)輕重按原價的2-5 倍進行賠償。 三、班級圖書角的使用 1、每周一節(jié)閱讀課， 早上到

16、校至上課這段時間， 放學(xué)回家閑暇時間為同學(xué)們的讀書時間。 2、老師定期對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)和好書推薦。 3、開展豐富多彩的讀書成果展示活動。 4、班級將定期開展讀書小博士的評比活動，以檢查同學(xué)們的讀書情況。 認(rèn)真讀書有所收 獲的要予以獎勵。 5、每月出一期與讀書活動相關(guān)的黑板報或手抄報。 四、開展豐富多彩的活動。 （一）教師活動 1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍，努力提高教師自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。鼓勵教師好讀 書、讀好書。既要讀教育教學(xué)專著，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類書籍，也 要讀理論類書籍（讀書時間：每天一小時） 。 2、加強校圖書室的建設(shè)管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書讀

17、書開放的港灣。 3、認(rèn)真撰寫讀書心得體會，讀書筆記不在多而在思，不以追求花俏、工整為目的，使 教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 4、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，課內(nèi)帶課外。 5、組織讀書體會的交流展示； 組織讀書征文比賽活動， 組織“讀書之星” 的評比表彰， 認(rèn)真開展“書香辦公室”的創(chuàng)評活動，由讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組檢查與抽查相結(jié)合。 6、認(rèn)真組織學(xué)生讀書活動，精心開展書香班級的個性化建設(shè)，不斷深化 “與學(xué)生同讀一 本書”活動，營造更加濃郁的校園讀書氛圍。具體落實“大手牽小手每天為學(xué)生讀 20 分鐘書”等讀書活動。 7、進一步確立大閱讀教育觀，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、 科學(xué)等課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W

18、生推薦不同學(xué)科的優(yōu)秀課外讀物。 （二）學(xué)生讀書活動 1、繼續(xù)建立班、校書庫，讓學(xué)生有書可讀。要求各個班級小書庫天天開放，并專門配備 1 2 名學(xué)生作為班級圖書管理員，負責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與 班級之間建立“好書交換站” ，定期舉行“好書換著看”活動。學(xué)校圖書室每月由定期向各 班出借圖書 2 次變?yōu)?4 次，為學(xué)生讀書創(chuàng)造便利的條件。 2、繼續(xù)開展早讀和午讀活動。 引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成早讀與午讀的習(xí)慣。 早讀午讀要求每 周各五次。早讀時間 20分鐘，午讀時間 40分鐘。開展好“每天學(xué)生讀 60 分鐘書”活動。 上述情況由值周領(lǐng)導(dǎo)檢查記錄與反饋，并進行每周的“讀書優(yōu)勝班”評比

19、，于升旗儀式上表 彰。 3、積極開展書香班級的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，積極組織 “讀書大王”活動工作等。熟讀經(jīng)典詩詞。 一二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞 10 首； 三四年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞 30 首； 五六年級：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩詞 30 首； 組織學(xué)生開展“大閱讀”活動。 低年級：每生必讀學(xué)校推薦書目至少 2 冊； 中年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目至少6 冊； 高年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目至少 10 冊； 各班根據(jù)學(xué)生實際水平，結(jié)合學(xué)校的其他活動，自己給學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物。 各年級要及時推薦學(xué)生必讀與選讀書目， 具體由年段長負責(zé)落實推薦書

20、目類別， 班主任要積 極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目， 經(jīng)常督促檢查。 要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不 少于 5 本。在“讀書周”活動中將進行“書香班級”的評比表彰。 4、認(rèn)真做好語文課外閱讀課的開設(shè)。做好三種課型的開設(shè)：一是閱讀指導(dǎo)課。每班每周 開設(shè)一節(jié)閱讀課，正式列入課表，可以進行讀物推薦，可以進行讀書方法指導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生合 理使用工具書；講授精讀、默讀等閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生如何評價人物和事件等），可以進行 讀書交流 （組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題交流或綜合評論） ，可以進行讀書筆記展評。 二是午間微型課?？梢詧猿珠_設(shè) 10 分鐘的“美文欣賞”課，誦讀最感人的詩篇、散文、小 說、故事；

21、也可以開設(shè) 10 分鐘寫字課程，練字時學(xué)校統(tǒng)一播放優(yōu)美的音樂，克服學(xué)生浮躁 的情緒， 陶冶學(xué)生心性， 達到修身養(yǎng)性的目的。 閱讀與寫字間天一次安排。 三是電視視聽課。 可以觀看百家講壇 、新聞 30 分、藝術(shù)人生等欄目，讓學(xué)生走進人文，走進科學(xué)。 5、積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書，由班主任檢查后記錄下書名， 發(fā)給“小書迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員（各年級有一名行政人員 負責(zé)）檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽證書；學(xué)生獲得三張“讀書之星”證書后，由校長頒發(fā) “讀書大王”榮譽證書。每月底（下月初）舉行一次“讀書之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次 “讀書大王”的表彰。在這項活動中，要尤其重視學(xué)生閱讀書目的選擇，引