小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀策略--0118

1、語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀的有效策略研究 一、前言 “每當(dāng)我們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)， 等于開(kāi)啟了一扇通往世界的窗， 閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。 在我們所做 的事情中，最能解放我們心靈的，莫過(guò)于學(xué)習(xí)閱讀” 。 英國(guó)教育部長(zhǎng)布朗奇 1995 年的 4 月 23 日，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式把這一天定為了“世界閱讀日” ，這標(biāo)志 著閱讀已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)了全世界人們的心靈。 1996 年 4 月，在美國(guó)影響廣泛的“閱讀是基礎(chǔ)” 運(yùn)動(dòng)在英國(guó)登陸， 并很快向全國(guó)蔓延， 挺進(jìn)至一個(gè)又一個(gè)城鎮(zhèn)， 使愈來(lái)愈多的兒童和志愿者 卷入其中。推動(dòng)、改變英國(guó)人對(duì)于閱讀的態(tài)度，重拾閱讀的樂(lè)趣， “打造一個(gè)舉國(guó)皆是讀書(shū) 人的國(guó)度”。 日本文部省把公元 20

2、00年訂為“兒童閱讀年” ，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童 說(shuō)故事活動(dòng)， 撥款充實(shí)學(xué)校圖書(shū)， 促成在上野公園內(nèi)的 “國(guó)際兒童圖書(shū)館” 于今年 5 月啟用。 在大陸， 1997 年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識(shí)工程”倡導(dǎo)全民 讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)的通知。 二、課題的提出 所有的資料表明： 哪個(gè)時(shí)代的人淡漠了兒童的夢(mèng)想， 那個(gè)時(shí)代的人就一定會(huì)墮落， 會(huì)喪 失自己的精神家園； 哪個(gè)時(shí)代的人更多地保留著兒童的夢(mèng)想， 那個(gè)時(shí)代的人就更為崇高、 真誠(chéng)和純潔， 即使 在比較艱苦的條件下也能夠充滿生命的活力和生活的情趣。 閱讀，正是形成并保留兒童夢(mèng)想的天梯。 然而這個(gè)天梯現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 ,通過(guò)資料分析

3、 ,結(jié)合我校實(shí)際情況 ,目前我校小學(xué)生課內(nèi)外閱 讀存在不容忽視的問(wèn)題： 1、課外閱讀數(shù)量極少。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其父母在外打 工者人數(shù)眾多，多由爺爺、奶奶、外公、外婆照管，加之又是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩年事已高，小 輩年紀(jì)尚輕， 兩代人無(wú)法融洽勾通， 能保證基本的衣食住行就已很不錯(cuò)了， 哪談得上閱讀課 外書(shū)籍？每班除少數(shù)幾人條件稍好外，其余人的課外閱讀幾乎為零。 2、課外閱讀質(zhì)量難以保證。 書(shū)籍的五花八門(mén)。 父母打工的孩子， 缺乏真正的監(jiān)管， 又受讀初中不好學(xué)的哥哥姐姐 影響，?？匆恍┭郧?、武俠小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，真正對(duì)他有用的書(shū)太少。 書(shū)籍來(lái)源面太窄。以我班學(xué)生為例，51個(gè)學(xué)生家

4、庭中，有電腦的 4個(gè)；有書(shū)柜的8 個(gè)；有真正人文、科學(xué)書(shū)籍的有 13個(gè)；有 20本人文、科學(xué)書(shū)籍以上的有 5個(gè)。 外來(lái)影響嚴(yán)重。 多種原因造成的農(nóng)村學(xué)生上街打電子游戲者居多， 回家只想看電視者 居多， 相對(duì)閱讀課外書(shū)籍興趣較濃。 加之現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊， 各科老師占用嚴(yán)重， 學(xué)生 閱讀時(shí)間所剩無(wú)幾了。 這些問(wèn)題的產(chǎn)生使得我校尤其是語(yǔ)文學(xué)科受到前所未有的沖擊，作文的整體水平無(wú)法上 一個(gè)新的臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量大受影響。 針對(duì)以上問(wèn)題，本課題將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究： 1、讓學(xué)生接觸有價(jià)值的閱讀材料，讓社會(huì)閑置的閱讀資源成為師生可支配的財(cái)富。改 善對(duì)閱讀資源的營(yíng)理，提高其使用效率。 2、探索課內(nèi)外閱讀

5、銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的 閱讀體系。 3、通過(guò)一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài) 母語(yǔ)、尊重母語(yǔ)的情感。 4、小學(xué)生課外閱讀興趣的提高策略。包括：豐富課外閱讀形式一喚起閱讀熱情；減輕 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一留出課外閱讀的時(shí)間；將閱讀活動(dòng)納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍，使閱讀成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組 成部分；改進(jìn)教育對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使之成為體驗(yàn)成功的閱讀。 5、 小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織策略。內(nèi)容上：學(xué)科類(lèi)型與非學(xué)科類(lèi)型閱讀活動(dòng)的組織。 主體：個(gè)體閱讀與群體、團(tuán)體閱讀的組織。場(chǎng)所：學(xué)校閱讀與家庭、社區(qū)閱讀的組織。階段： 小學(xué)不同年級(jí)閱讀活動(dòng)的組織。 6、小

6、學(xué)生課外閱讀質(zhì)量評(píng)價(jià)策略。第一層次一有閱讀相伴的生活一順應(yīng)要求；第二層 次一有興趣的閱讀一追求有趣；第三層次一超功利的閱讀一追求充實(shí)。 三、課題的界說(shuō)與主張 整合，就是通過(guò)把不同的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互， 資源共享結(jié)合在一起， 也叫集在一起，讓他們通過(guò)結(jié)合發(fā)揮最大的價(jià)值。按照辭海的解釋?zhuān)嫌姓D和協(xié)調(diào) 之義，也就是使事物各方配合適當(dāng)，使紊亂的變?yōu)檎R、 使不健全的健全起來(lái)， 達(dá)到有秩序、 有條理、不凌亂，使事物應(yīng)該有的全部都有（辭海編輯委員會(huì)編辭海（1979年版）縮印 本，上海辭書(shū)出版社1980年版，P1159）。課內(nèi)外整合閱讀， 就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育 教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的

7、知識(shí)基礎(chǔ)，心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)， 發(fā)揮雙方 的積極性和各自的特殊作用； 通過(guò)組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的彼此相關(guān)但卻彼 此分離的各種因素，整合成一個(gè)為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主陣地, 建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識(shí)、 閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀 中有所收獲，讓閱讀有意義，取得1+1大于2的效果。 四、研究方法、原則、措施 （一）研究方法 本課題研究主要以行為研究法為主，輔之以行為觀察、活動(dòng)演示、調(diào)查數(shù)據(jù)等多種方法。 由主研教師帶頭，帶動(dòng)全校教師一起

8、開(kāi)展本研究方法，并完成行為觀察的上課是否認(rèn)真有感 情地理解課文內(nèi)容，多少人課前讀了拓展課文？多少人能說(shuō)出讀后的真實(shí)感受？多少人學(xué)會(huì) 了其中的某一點(diǎn)寫(xiě)作方法？活動(dòng)演示法中，組織學(xué)生參與作文比賽、朗讀比賽。行為研究法 中開(kāi)展一次親近大自然行動(dòng)，走近農(nóng)村的田間地頭，感受真實(shí)的農(nóng)村見(jiàn)聞，適當(dāng)做做農(nóng)活。 （二）研究原則 1、在教育教學(xué)中，我們遵循循序漸進(jìn)的原則 在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于閱讀課的講解，力求從第一課開(kāi)始，從第一天開(kāi)始，每學(xué)一 個(gè)段落，每學(xué)一篇課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，都要讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，有所收獲，能認(rèn)識(shí)到作者的寫(xiě) 作方法，謀篇布局，遣詞造句，過(guò)渡句的使用，其中之一都可，再配以拓展課文加深理解， 只要

9、能在每一次作文中體現(xiàn)你學(xué)會(huì)了一樣。（當(dāng)然這個(gè)作文是教師所堅(jiān)持的一周一作 文）。教師每周的評(píng)講就有針對(duì)性，就能看出他（她）是否學(xué)會(huì)了其中的一種？能力稍稍強(qiáng) 的，會(huì)學(xué)會(huì)幾種，會(huì)有整體的改變。再做好收集整理，擇優(yōu)選秀，裝訂成冊(cè)，適當(dāng)鼓勵(lì)與評(píng) 講結(jié)合，一月下來(lái)，就會(huì)有一定的效果；一期下來(lái)，成績(jī)明不明顯一目了然；一年下來(lái)，你 自己都會(huì)大吃一驚。如此的循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生有章可循，又讓教師有花有果，成績(jī)斐然。 2、在教育科研中，我們要遵循的原則： 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 無(wú)論是課內(nèi)還是課外閱讀，再多的理論裝在頭腦中不付諸于實(shí)踐，不把它轉(zhuǎn)化為有用的 東西都是無(wú)用的。沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)心靈感受，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的

10、方法，你的教學(xué)無(wú)論有 多精彩，有多勞累，那都是勞而無(wú)功的。 所以學(xué)生看了很多課外書(shū)，即使是課文的拓展與延 伸讀本，一定要讓他學(xué)會(huì)用筆說(shuō)話，用筆記錄自己的心路歷程，點(diǎn)滴體會(huì)。只有理論和實(shí)踐 相結(jié)合了，才會(huì)有相應(yīng)的成就。 方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則 語(yǔ)文教師教學(xué)的方向就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)， 并能形成優(yōu)美的文字表達(dá)。 簡(jiǎn)單的說(shuō) 就是學(xué)會(huì)寫(xiě)作。 那么，如何把課內(nèi)課外的閱讀進(jìn)行整合， 形成良好的供給體系， 形成作文呢？ 還需要科學(xué)的方法。 有了一個(gè)明顯的方向， 我們將著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 不是抄襲課外閱讀的材料， 也不是只注重華麗的詞藻， 而是將所看到的， 所學(xué)到的轉(zhuǎn)化為自 己的

11、語(yǔ)言， 著重自己內(nèi)心的感受， 珍視自己獨(dú)特的感悟體驗(yàn)。 這就給參研教師提出了一個(gè)較 高的要求： 重視學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)， 并培養(yǎng)他們繼續(xù)努力，一步一 個(gè)腳印，逐漸成長(zhǎng)。 （三）研究措施 1、教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者，積極的倡導(dǎo)者，組織者，合格的指導(dǎo)者，并 要成為學(xué)生忠實(shí)的讀者和聽(tīng)眾。 2、拓展課外閱讀書(shū)目，一是向教師借、向?qū)W生借、向兄弟學(xué)校借、本校自籌資金買(mǎi)一 部分，開(kāi)放圖書(shū)日，讓圖書(shū)“漂”起來(lái)。 學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂， 書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，渴望知識(shí)，渴望閱 讀。如果一個(gè)班級(jí)有個(gè)班級(jí)圖書(shū)角， 那么肯定能大大方便學(xué)生在課間的隨手閱讀， 大大豐富 學(xué)

12、生的精神世界。 課外閱讀的學(xué)生多了， 這樣的班級(jí)很容易形成閱讀氛圍， 良性循環(huán)后很容 易形成書(shū)香班級(jí)。 教育部 2003 年修訂后的 中小學(xué)圖書(shū)館 （室）規(guī)程 （修訂）第十四條中明確指出要發(fā)揮班 級(jí)圖書(shū)角、圖書(shū)箱的作用。 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上。第 三學(xué)段（56年級(jí)）要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自 己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。 而課題組的調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀量少，甚 至根本沒(méi)有課外閱讀， 其主要原因之一， 就是缺乏課外閱讀資源。 課題組擬在各課題實(shí)驗(yàn)班 建立班級(jí)圖書(shū)角，以滿足學(xué)生課外閱讀的需求。那么怎樣來(lái)建設(shè)我們

13、的班級(jí)圖書(shū)角呢？ 一、書(shū)籍來(lái)源 1、由于經(jīng)費(fèi)、 場(chǎng)地、 書(shū)源等條件限制， 學(xué)校圖書(shū)閱覽室一直沒(méi)有建立， 但尚有部分藏書(shū)， 可從中選擇一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。 2、采用捐贈(zèng)與交流結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書(shū)籍集中到班級(jí)圖書(shū)角。 3、號(hào)召老師捐贈(zèng)自己的閑散書(shū)籍。 4、發(fā)動(dòng)社會(huì)力量擴(kuò)充書(shū)源。 5、圖書(shū)角建立以后，各班定期輪換書(shū)籍，以彌補(bǔ)書(shū)源的不足。 二、班級(jí)圖書(shū)管理制度 為了有效地管理好班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)， 激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情， 培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)、 自覺(jué)讀書(shū) 的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，提高班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)的使用效果,營(yíng)造良好的閱讀氛圍，特制定以 下管理制度： 捐書(shū)者 1、班級(jí)圖書(shū)為班級(jí)同學(xué)捐

14、獻(xiàn)。所以捐獻(xiàn)時(shí)請(qǐng)寫(xiě)好姓名，以便日后歸還。 2捐書(shū)者必須到班級(jí)圖書(shū)管理員處登記，登記圖書(shū)的書(shū)名、價(jià)格、以及所有者。由圖書(shū) 管理員整理為圖書(shū)目錄 3. 每學(xué)期結(jié)束班級(jí)會(huì)按圖書(shū)捐獻(xiàn)登記表退還每位同學(xué)所捐獻(xiàn)的書(shū)，若書(shū)被丟失照價(jià) 賠償。 借閱者 1、班級(jí)圖書(shū)由學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生捐書(shū)組成，本班圖書(shū)只限于本班同學(xué)借閱，不可代外 班的同學(xué)借閱。 2、每位同學(xué)每次只允許借書(shū)一本，管理員做好有關(guān)登記。 3、每次借書(shū)必須經(jīng)班級(jí)圖書(shū)管理員允許，并確認(rèn)登記后方可將書(shū)拿走，歸還時(shí)也必須 有圖書(shū)管理員的登記并注明歸還時(shí)間。 4、借閱圖書(shū)時(shí)，聽(tīng)從圖書(shū)管理員的安排； 5、所借圖書(shū)一般一周歸還一次，最長(zhǎng)不可超過(guò)兩周歸還，以便于其他

15、同學(xué)借閱；最短 也不可在一周內(nèi)歸還， 以保證認(rèn)真讀書(shū)， 并減輕管理員的工作負(fù)擔(dān)。 到期后仍需繼續(xù)使用者 可續(xù)借并進(jìn)行續(xù)借登記。 到期未歸還的圖書(shū)， 由管理員及時(shí)把借書(shū)人的姓名及書(shū)名、 單價(jià)抄 送班主任，班主任應(yīng)指令其及時(shí)歸還或賠償。 6、設(shè)班級(jí)圖書(shū)管理員 2 名，具體負(fù)責(zé)圖書(shū)的登記造冊(cè)、管理、借閱等工作。 7、借閱者應(yīng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，嚴(yán)禁圖畫(huà)，撕割，如有污損，撕割，涂寫(xiě)或丟失的現(xiàn)象，要賠償 相同版本的圖書(shū)或按原價(jià) 1-3 倍賠。（圖書(shū)丟失有記錄的借去者賠償， 無(wú)記錄的管理員賠償） 8、有偷竊圖書(shū)的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按情節(jié)輕重按原價(jià)的2-5 倍進(jìn)行賠償。 三、班級(jí)圖書(shū)角的使用 1、每周一節(jié)閱讀課， 早上到

16、校至上課這段時(shí)間， 放學(xué)回家閑暇時(shí)間為同學(xué)們的讀書(shū)時(shí)間。 2、老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)和好書(shū)推薦。 3、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)成果展示活動(dòng)。 4、班級(jí)將定期開(kāi)展讀書(shū)小博士的評(píng)比活動(dòng)，以檢查同學(xué)們的讀書(shū)情況。 認(rèn)真讀書(shū)有所收 獲的要予以獎(jiǎng)勵(lì)。 5、每月出一期與讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)的黑板報(bào)或手抄報(bào)。 四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。 （一）教師活動(dòng) 1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書(shū)籍，努力提高教師自身的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師好讀 書(shū)、讀好書(shū)。既要讀教育教學(xué)專(zhuān)著，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類(lèi)書(shū)籍，也 要讀理論類(lèi)書(shū)籍（讀書(shū)時(shí)間：每天一小時(shí)） 。 2、加強(qiáng)校圖書(shū)室的建設(shè)管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書(shū)讀

17、書(shū)開(kāi)放的港灣。 3、認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，讀書(shū)筆記不在多而在思，不以追求花俏、工整為目的，使 教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 4、開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，課內(nèi)帶課外。 5、組織讀書(shū)體會(huì)的交流展示； 組織讀書(shū)征文比賽活動(dòng)， 組織“讀書(shū)之星” 的評(píng)比表彰， 認(rèn)真開(kāi)展“書(shū)香辦公室”的創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，由讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查與抽查相結(jié)合。 6、認(rèn)真組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，精心開(kāi)展書(shū)香班級(jí)的個(gè)性化建設(shè)，不斷深化 “與學(xué)生同讀一 本書(shū)”活動(dòng)，營(yíng)造更加濃郁的校園讀書(shū)氛圍。具體落實(shí)“大手牽小手每天為學(xué)生讀 20 分鐘書(shū)”等讀書(shū)活動(dòng)。 7、進(jìn)一步確立大閱讀教育觀，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、 科學(xué)等課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W

18、生推薦不同學(xué)科的優(yōu)秀課外讀物。 （二）學(xué)生讀書(shū)活動(dòng) 1、繼續(xù)建立班、校書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生有書(shū)可讀。要求各個(gè)班級(jí)小書(shū)庫(kù)天天開(kāi)放，并專(zhuān)門(mén)配備 1 2 名學(xué)生作為班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級(jí)與 班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站” ，定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。學(xué)校圖書(shū)室每月由定期向各 班出借圖書(shū) 2 次變?yōu)?4 次，為學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造便利的條件。 2、繼續(xù)開(kāi)展早讀和午讀活動(dòng)。 引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成早讀與午讀的習(xí)慣。 早讀午讀要求每 周各五次。早讀時(shí)間 20分鐘，午讀時(shí)間 40分鐘。開(kāi)展好“每天學(xué)生讀 60 分鐘書(shū)”活動(dòng)。 上述情況由值周領(lǐng)導(dǎo)檢查記錄與反饋，并進(jìn)行每周的“讀書(shū)優(yōu)勝班”評(píng)比

19、，于升旗儀式上表 彰。 3、積極開(kāi)展書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)評(píng)工作。著重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級(jí)推薦讀物的閱讀，積極組織 “讀書(shū)大王”活動(dòng)工作等。熟讀經(jīng)典詩(shī)詞。 一二年級(jí)：熟讀背誦比較簡(jiǎn)單、易理解的詩(shī)詞 10 首； 三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩(shī)詞 30 首； 五六年級(jí)：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩(shī)詞 30 首； 組織學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。 低年級(jí)：每生必讀學(xué)校推薦書(shū)目至少 2 冊(cè)； 中年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目至少6 冊(cè)； 高年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目至少 10 冊(cè)； 各班根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)校的其他活動(dòng)，自己給學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物。 各年級(jí)要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書(shū)目， 具體由年段長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)推薦書(shū)

20、目類(lèi)別， 班主任要積 極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書(shū)目， 經(jīng)常督促檢查。 要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)籍不 少于 5 本。在“讀書(shū)周”活動(dòng)中將進(jìn)行“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比表彰。 4、認(rèn)真做好語(yǔ)文課外閱讀課的開(kāi)設(shè)。做好三種課型的開(kāi)設(shè)：一是閱讀指導(dǎo)課。每班每周 開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，正式列入課表，可以進(jìn)行讀物推薦，可以進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生合 理使用工具書(shū)；講授精讀、默讀等閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)人物和事件等），可以進(jìn)行 讀書(shū)交流 （組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題交流或綜合評(píng)論） ，可以進(jìn)行讀書(shū)筆記展評(píng)。 二是午間微型課?？梢詧?jiān)持開(kāi)設(shè) 10 分鐘的“美文欣賞”課，誦讀最感人的詩(shī)篇、散文、小 說(shuō)、故事；

21、也可以開(kāi)設(shè) 10 分鐘寫(xiě)字課程，練字時(shí)學(xué)校統(tǒng)一播放優(yōu)美的音樂(lè)，克服學(xué)生浮躁 的情緒， 陶冶學(xué)生心性， 達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。 閱讀與寫(xiě)字間天一次安排。 三是電視視聽(tīng)課。 可以觀看百家講壇 、新聞 30 分、藝術(shù)人生等欄目，讓學(xué)生走進(jìn)人文，走進(jìn)科學(xué)。 5、積極開(kāi)展“讀書(shū)大王”評(píng)比表彰活動(dòng)。讀完一本書(shū)，由班主任檢查后記錄下書(shū)名， 發(fā)給“小書(shū)迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員（各年級(jí)有一名行政人員 負(fù)責(zé)）檢查后發(fā)給“讀書(shū)之星”榮譽(yù)證書(shū)；學(xué)生獲得三張“讀書(shū)之星”證書(shū)后，由校長(zhǎng)頒發(fā) “讀書(shū)大王”榮譽(yù)證書(shū)。每月底（下月初）舉行一次“讀書(shū)之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次 “讀書(shū)大王”的表彰。在這項(xiàng)活動(dòng)中，要尤其重視學(xué)生閱讀書(shū)目的選擇，引