古代詩(shī)歌四首

1、古代詩(shī)歌四首 . 教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 、 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感 情。2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法：1 、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。2 、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫(xiě)和抒發(fā)感情的佳句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。 教學(xué)重點(diǎn)：1 、 體會(huì)四首詩(shī)的意思。2 、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1 、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。2 、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討

2、論點(diǎn)撥法 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得 最有成就？ 生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度， 以古老的 詩(shī)經(jīng) 發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海， 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)觀滄海1、走近作者 曹操（），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī) 歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。漢獻(xiàn)帝建安十二年（）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧 龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際， 心潮像滄海一樣難以平靜，觸

3、景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神， 具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2、朗讀 （）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓 （）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處 （）生自讀，讀出自己的理解、研讀詩(shī)歌（）教師講解：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。 詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、 包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象， 表現(xiàn)了作者開(kāi) 闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。“東臨碣石，以觀滄?！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)?！八五ｅ?，山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起， 著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。 意思是： 茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃， 一望

4、無(wú)垠， 只有腳下 的山島高高地聳立在海心?！皹?shù)木叢生，百草豐茂”接著寫(xiě)山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)， “涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě) 中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富 奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮， 創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境： 運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星 光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！ （2）學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海 形象的？教師點(diǎn)撥： 此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，

5、 也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分 比，氣象則略遜一籌。 “日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣 概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。 詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄， 現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹 殘部， 為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。 在躊躇滿志的時(shí)候， 他借大海的形象抒發(fā) 了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直 接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。 全詩(shī)意境開(kāi)闊， 氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的 激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給

6、人身臨其境之感，虛 景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。三、研讀次北固山下、解題：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)， 流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸， 自然會(huì)產(chǎn)生故園之思， 因此鄉(xiāng)愁成了 詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞 名。次，這里是停泊的意思。、朗讀 、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容： 疏解詩(shī)句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊： 鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)， 指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信； 舊謂鴻雁可以傳書(shū)， 故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。 整體把握：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在

7、青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客 路”呢？“潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸” 是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？ 為什么要特別提到“潮平”？為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？ 明確：這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。 “潮平”一語(yǔ)，為下句中 “江春”一語(yǔ)作鋪墊。由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)， 久不得歸，自然想到要借雁足 給他傳遞家書(shū)。 名句賞析： “海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人 的鄉(xiāng)愁有關(guān)。 “日生殘夜” “春

8、入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎 不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物 所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普 遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波 江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。第二課時(shí) 【一】、 研讀聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)目標(biāo)：1. 有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌2. 通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫(huà)面，營(yíng)造意境。 教學(xué)流程：一 . 文學(xué)常識(shí)介紹 李白（字、號(hào)、年代、小李杜） 李白及其他作家的送別

9、作品 體裁：七言絕句 送別詩(shī)二. 釋題 人物、事件、距離三. 整體感知1. 初讀課文（自讀、齊讀） 要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字2. 再讀課文，找出文中寫(xiě)到的景色（楊花、子規(guī)）3.景物的特點(diǎn)楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。（事件）5 小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。6. 友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）7. 再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。四、拓展1. 借月表達(dá)思念之情的句子 如：明月卻多情，隨人處處行 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟2. 假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)

10、對(duì)月亮說(shuō)些什么。五. 學(xué)生小結(jié)六 . 布置作業(yè)收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情?！径俊⒅笇?dǎo)自讀天凈沙 ?秋思、解題 馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作 雜劇有漢宮秋青衫淚薦福碑黃粱夢(mèng)等種。在他的作品中，更能反映他 風(fēng)格的是散曲； 散曲中又以小令 天凈沙秋思 最為有名，元人周德清譽(yù)之為 “秋思之祖” 。 天凈沙 ?秋思是一篇抒情作品，僅用字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的 悲哀。天凈沙，是曲牌名。、朗讀 補(bǔ)充解釋?zhuān)?古道，指古代通行的道路。 斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。 、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫(xiě)一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù) 在字左右。例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)， 在古道上踽踽獨(dú)行。 他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)， 看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋； 他走過(guò)橫 架在溪流上的小橋， 來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前， 這時(shí)太陽(yáng)快要落山了， 自己卻還沒(méi)找到投 宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。 、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分 析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖， 真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。 情 調(diào)雖然低沉些， 卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛， 具有一定的社會(huì)意義。 全篇可以分為兩個(gè)層 次