20年來漢語作為第二語言的語法發(fā)展過程研究述評(píng)

1、20 年來漢語作為第二語言的語法發(fā)展過程研究 述評(píng) 第二語言習(xí)得研究對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用，其中對(duì)學(xué)習(xí) 者語言系統(tǒng)的描寫是整個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究。這種描寫性研究又可分 為偏 誤 分 析( error analysis) 、 發(fā) 展 模式 研 究 ( developmental patternS)、語言變體研究(variability in learner Ianguag 和語用研 究( pragmatic aspectsof learner Ianguage)( Ellis , 1994)。發(fā)展模 式 研 究 的 目的 就 是 發(fā) 現(xiàn) 學(xué)習(xí) 者 的 習(xí) 得 順序 ( order) 和 次

2、序(sequenee。習(xí)得順序是指在目的語的一系列語音、語法特征 中，哪些特征先習(xí)得，哪些特征后習(xí)得。發(fā)展過程(或稱習(xí)得次 序)是指在對(duì)目的語某一特定語音或語法項(xiàng)目的習(xí)得過程中，學(xué)習(xí) 者要經(jīng)過哪些階段才能最終正確習(xí)得這一項(xiàng)目。本文試對(duì)近 20 年來 漢語作為第二語言的語法發(fā)展過程研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并對(duì)其研究現(xiàn) 狀、特點(diǎn)進(jìn)行述評(píng)。 一、文獻(xiàn)綜述 孫德坤首次采用個(gè)案跟蹤法 外對(duì)國學(xué)習(xí)者進(jìn)行縱向研究，于 1993 年發(fā)表外國學(xué)生現(xiàn)代漢語了 le 的習(xí)得過程初步分析，闡述了兩個(gè)漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得助詞了的過 程和影響這一過程的因素。這篇文章在提出研究課題和縱向研究方 法上都作了開拓性的嘗試。 趙立江于 1 9

3、96進(jìn)行縱向個(gè)案跟蹤與橫 向規(guī)模調(diào)查相結(jié)合的研究，發(fā)表外國留學(xué)生使用了的情況考察與 分析，再次分析了學(xué)習(xí)者在習(xí)得的不同階段對(duì)了的掌握和使用情 況，并運(yùn)用中介語理論對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步分析，提出對(duì)了的研究 分析應(yīng)由單句結(jié)構(gòu)擴(kuò)大到語段、語篇，強(qiáng)調(diào)在話語篇章中考察，對(duì) 語法研究、習(xí)得考察及教學(xué)方法均有一定啟示。王建勤通過對(duì)北京語言大學(xué)漢語中介語語料庫系統(tǒng) 914 條語料的研究，探討以英語 為母語背景的漢語學(xué)習(xí)群體習(xí)得不和沒否定結(jié)構(gòu)的全過程，于 1996 年發(fā)表漢語不和沒否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得過程，從不和沒構(gòu)成的否定 結(jié)構(gòu)的分布情況，與謂詞、助動(dòng)詞的搭配及某些特定規(guī)則的習(xí)得三 方面進(jìn)行了考察，論述了：不和沒否定

4、結(jié)構(gòu)習(xí)得消長過程的有序性 特征;不和沒擴(kuò)散過程中規(guī)則習(xí)得的過渡性及滲透性特征 ;謂詞否定與 助動(dòng)詞否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得爆發(fā)過程中的階段性特征。該文第一次明確 提出學(xué)習(xí)者習(xí)得否定結(jié)構(gòu)的過程是按一定習(xí)得順序進(jìn)行的，該順序 實(shí)際反映了否定結(jié)構(gòu)習(xí)得的難易順序 ;與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，指出否定 結(jié)構(gòu)教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者內(nèi)在的習(xí)得順序 ;第一次將科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法引 入習(xí)得過程研究，從而使習(xí)得過程研究更科學(xué)化，使研究結(jié)果更直 觀化。 1999 年，王建勤發(fā)表表差異比較的否定結(jié)構(gòu)習(xí)得的分化 過程，通過對(duì)習(xí)得和 /跟不一樣的表差異否定結(jié)構(gòu)和功能的過程， 即簡單表述階段分化階段整合階段的描寫與分析，進(jìn)一步探討習(xí)得rH步rH步過程

5、中學(xué)習(xí)者的簡化策略、外化過程的心理機(jī)制、語境認(rèn)知與模板 制作機(jī)制及策略取向等理論問題，對(duì)西方學(xué)者提出的觀點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn) 和補(bǔ)充。 同年，孫德金發(fā)表外國學(xué)生漢語體標(biāo)記了著過習(xí)得情 況考察，將漢語體標(biāo)記著了過放在一起，對(duì)母語為英語的漢語學(xué) 習(xí)者的中介語語料進(jìn)行斷面分析，著重從動(dòng)詞語義特征及句法結(jié)構(gòu) 對(duì)習(xí)得的影響來分析習(xí)得過程。文章運(yùn)用定性和定量結(jié)合的方法， 在語料觀察的基礎(chǔ)上，得到兩個(gè)基本假設(shè)：體標(biāo)記的習(xí)得與動(dòng)詞的 情狀類型密切相關(guān) ;句法結(jié)構(gòu)類型影響體標(biāo)記的習(xí)得。然后從多角度 對(duì)語料進(jìn)行整理分析解釋，證明假設(shè)。這種先提出假設(shè)后加以證明 的分析方法使?jié)h語第二語言習(xí)得語法發(fā)展過程的研究更具實(shí)驗(yàn)性研 究的

6、特點(diǎn)，有利于與西方第二語言習(xí)得研究接軌。 與此同時(shí)，余 又蘭則對(duì)英國兩所大學(xué)漢語專業(yè) 35 名學(xué)生習(xí)得了的情況進(jìn)行了考察 分析，發(fā)表漢語了的習(xí)得及其中介語調(diào)查與分析，將漢語語法 發(fā)展過程研究的對(duì)象進(jìn)一步擴(kuò)展到處于非目的語語境中的海外漢語 學(xué)習(xí)者。 1999 年，王紅斌、李悲神發(fā)表漢語篇章零形回指習(xí)得 過程的分析，運(yùn)用中介語理論考察韓國和日本留學(xué)生漢語篇章零 形回指習(xí)得的過程。從嘗試期、嘗試二期、成熟期三階段的表現(xiàn)形 式、交際策略、母語遷移作用的發(fā)揮、習(xí)得還是學(xué)得及階段持續(xù)時(shí) 間等角度進(jìn)行分析，提出留學(xué)生習(xí)得漢語篇章結(jié)構(gòu)的過程也是其語 言習(xí)慣和思維模式重構(gòu)的過程。該文緊跟漢語語篇研究的潮流，將

7、漢語語法發(fā)展過程的研究領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬到語篇習(xí)得上，將語法意 義的習(xí)得與民族思維、表達(dá)習(xí)慣的重構(gòu)與習(xí)得相結(jié)合，深化了第二 語言習(xí)得研究。 2000 年，曹秀玲根據(jù)語言類型學(xué)，通過語言差異 對(duì)比，選擇學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)表對(duì)朝鮮語為母語的學(xué)生漢語賓補(bǔ)共現(xiàn) 句習(xí)得的研究。該文通過測(cè)試語料，歸納出朝鮮語學(xué)生習(xí)得漢語 賓補(bǔ)共現(xiàn)句的錯(cuò)誤類型，總結(jié)了習(xí)得的大致序列，闡述了影響習(xí)得 的內(nèi)在機(jī)制。文章將研究對(duì)象劃分為中國朝鮮族大學(xué)生，水平視為 高級(jí)，特點(diǎn)是把漢語當(dāng)作外語學(xué)習(xí)已有十余年的歷史，但學(xué)習(xí)方式 是分散式 ;來華學(xué)習(xí)漢語的韓國留學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)時(shí)間分 為次高、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次，學(xué)習(xí)方式是集中式。這種劃分

8、突破 了僅僅根據(jù)漢語水平劃分研究對(duì)象的模式，考慮了教學(xué)方式的區(qū) 別，擴(kuò)展了習(xí)得過程研究考察因素的范圍。文章還特別強(qiáng)調(diào)不同母 語及學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)者漢語中介語發(fā)展的不平衡性，明確提出根據(jù)學(xué) 生母語情況進(jìn)行有針對(duì)性、預(yù)見性的教學(xué)，具有實(shí)踐意義。 20XX 年，施家煒發(fā)表韓國留學(xué)生漢語句式習(xí)得的個(gè)案研究，該文使 用韓國留學(xué)生的個(gè)案跟蹤語料，重點(diǎn)考察研究韓國留學(xué)生漢語句式 平均句長的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者的平均句長會(huì)隨其學(xué)習(xí)時(shí)間 而增加。通過研究漢語句式習(xí)得的階段性特征與發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的停頓、重復(fù)、認(rèn)知性延長現(xiàn)象漸趨減少 ;句式有格式化傾向， 由單一向多元化發(fā)展 ;提問多關(guān)注意義而非形式，詢問方式

9、日趨多樣 化;而詢問次數(shù)卻不斷減少 ;經(jīng)歷從無標(biāo)記到有標(biāo)記形式的習(xí)得歷程， 并逐漸由前者向后者過渡分化。其價(jià)值在于填補(bǔ)了漢語語法發(fā)展過 程研究中單句句式習(xí)得過程研究的空缺 ;引入國外心理語言學(xué)界考察 學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的重要指標(biāo)平均句長和句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展，通過實(shí)證 性研究，尋求到兩種較易操作、較科學(xué)客觀的衡量語言習(xí)得或語言 發(fā)展程度的量化指標(biāo)平均句長（ MLU ）和平均停頓次數(shù)，這在第二 語言習(xí)得研究中是一種新的探索。楊德峰于 20XX 年、 20XX 年分別發(fā)表英語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序基于漢語中介語語料 庫的研究朝鮮語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序基于漢語中介 語語料庫的研究日語母語學(xué)習(xí)者趨

10、向補(bǔ)語習(xí)得情況分析基于漢 語中介語語料庫的研究三篇文章，根據(jù)學(xué)習(xí)者母語背景的不同對(duì) 同一個(gè)語法項(xiàng)目趨向補(bǔ)語的習(xí)得過程分別進(jìn)行了基于語料庫的考察 研究，分析不同母語背景學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型及出錯(cuò)原因。 其研究對(duì)實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，減少教學(xué)盲目性，提高教學(xué)效率和教學(xué) 效果有很高的借鑒意義 ;對(duì)語法大綱、教學(xué)大綱的制定及教材的編寫 等也有參考價(jià)值。 20XX 年，趙果另辟蹊徑，以嗎字是非問為考 察項(xiàng)目，發(fā)表初級(jí)階段美國留學(xué)生嗎字是非問的習(xí)得，將發(fā)展 過程考察細(xì)化：從形式結(jié)構(gòu)（語法）、語義功能的習(xí)得等方面進(jìn)行 分析研究 ;將美國留學(xué)生嗎字是非問和漢族兒童嗎字是非問的發(fā)展進(jìn) 行比較，探討第一語言習(xí)得與第

11、二語言習(xí)得的異同。 從 20XX 年 到 20XX 年，漢語第二語言習(xí)得領(lǐng)域關(guān)于語法發(fā)展過程的研究漸成 熱點(diǎn)，先后有多位學(xué)者發(fā)表研究論文，研究集中于對(duì)外漢語語法界 公認(rèn)的重難點(diǎn)語法項(xiàng)目，研究對(duì)象略有拓展，研究方法少有創(chuàng)新， 不再贅述。 二、研究現(xiàn)狀與特點(diǎn) （一）理論基礎(chǔ)薄弱，有待進(jìn) 一步驗(yàn)證 20 世紀(jì)七八十年代，語言學(xué)理論、第一語言習(xí)得理論、 認(rèn)知理論和心理學(xué)理論的發(fā)展，為第二語言習(xí)得研究提供了理論基 礎(chǔ)。就語言發(fā)展過程而言，其研究前提、基礎(chǔ)有以下三方面： 1. 普遍語法理論與自然順序假說 Chomsky 普遍語法理論和 Krashen 自然順序假說是發(fā)展過程研究的前提，只有承認(rèn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)

12、第二 語言時(shí)存在一個(gè)內(nèi)在大綱，且對(duì)語言規(guī)則的習(xí)得有一個(gè)可以預(yù)測(cè) 的、固定不變的共同習(xí)得過程和順序，才有研究的可能和必要。但 是作為理論和假設(shè)，還沒有一項(xiàng)實(shí)證性研究對(duì)其是否符合語言事實(shí) 及學(xué)習(xí)過程加以驗(yàn)證。 2.中介語與偏誤分析理論 發(fā)展過程研究 的語料來源于學(xué)習(xí)者的中介語，對(duì)語料的分析以 Selinker 中介語理 論和 Corder 偏誤分析理論為基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的化石化現(xiàn)象 及其原因的解釋也從這些理論中尋求答案。但利用中介語中出現(xiàn)的偏誤來考察學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程，其視角偏重于學(xué)習(xí)者中介語的缺陷 和與目的語的差距，而不是習(xí)得者的習(xí)得成功之處。可以說語言習(xí) 得這一循序漸進(jìn)的過程和每一個(gè)語法現(xiàn)

13、象或者語法結(jié)構(gòu)從其出生到 成熟的過程沒有得到認(rèn)真、充分和全面的研究與描述。3.準(zhǔn)確率標(biāo)準(zhǔn)即為習(xí)得標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確率標(biāo)準(zhǔn)是將目的語作為參數(shù)來鑒定第二語 言的習(xí)得結(jié)果，即以學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確率為標(biāo)準(zhǔn)，通過計(jì)算正誤次 數(shù)評(píng)判習(xí)得成敗及習(xí)得過程、習(xí)得順序。 國內(nèi)漢語語法發(fā)展過程 的研究在研究視角及方法上有兩個(gè)共同點(diǎn)：準(zhǔn)確率被用來作為習(xí)得 標(biāo)準(zhǔn);把準(zhǔn)確率同習(xí)得過程、習(xí)得順序相連。此做法有待商榷，原因 在于：首先，準(zhǔn)確率順序或者難易順序是否能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者真實(shí)的 習(xí)得過程和習(xí)得順序？從理論角度講，沒有理由認(rèn)為準(zhǔn)確率和習(xí)得 過程、習(xí)得順序有內(nèi)在聯(lián)系。從社會(huì)語言學(xué)角度講，語言運(yùn)用的場(chǎng) 合（正式或非正式）、準(zhǔn)備程度（即席

14、發(fā)言或有準(zhǔn)備的發(fā)言）、時(shí) 間限制程度、精力集中程度、心情緊張程度等，都會(huì)對(duì)語言運(yùn)用產(chǎn) 生影響。而受這些因素影響所得到的準(zhǔn)確率是否能代表習(xí)得水平？ 其次，準(zhǔn)確率的選擇本身帶有極大的任意性，并且缺少依據(jù)。比 如， 80%的準(zhǔn)確率從語言學(xué)、心理語言學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的角度意味著 什么？代表了什么？ 75%、 90%呢？如果習(xí)得者沒有達(dá)到80%的習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，但達(dá)到了 79%，其習(xí)得情況又如何？ 1%之差能說明什么問 題？ 綜上，發(fā)展過程研究的理論基礎(chǔ)還不夠深厚堅(jiān)實(shí)，其理論真 實(shí)性還有待實(shí)證研究。 （二）研究方法均有涉及，但有待創(chuàng)新 發(fā)展過程的研究方法通常有兩種：一是縱向研究，即通過對(duì)某一個(gè) 或某一群體學(xué)習(xí)者進(jìn)

15、行一段時(shí)間的跟蹤（Iongitudinal study）來獲得 語料;二是橫向研究，即在同一時(shí)間通過對(duì)不同程度（高、中、低） 學(xué)習(xí)者的調(diào)查（cross-sectional study）來獲得語料。國內(nèi)漢語發(fā)展過 程研究涉及縱向研究：個(gè)案觀察 ;也有橫向研究：語料研究、調(diào)查研 究等;還有兩者結(jié)合的考察研究：個(gè)案+調(diào)查測(cè)試。可見，國內(nèi)漢語發(fā)展過程研究方法是多元化的，但也不免存在不足之處。1.個(gè)案研究 目前個(gè)案研究均為跟蹤觀察，形式有二：采用一對(duì)一自由談 話式，屬個(gè)例研究，是研究者參與其中的 觀察法， 如孫德坤 （ 1993） ;采用跟蹤一群學(xué)習(xí)者的形式，屬小組跟蹤，是非參與性觀 察法，如李英（ 2

16、004）。個(gè)案研究是一種自然觀察法，它從自然環(huán) 境中收集、研究學(xué)習(xí)者的語言，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性。但局限 性在于費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ;學(xué)習(xí)者自由說話，不一定能說出研究者要考察的語 法項(xiàng)目，如果研究者進(jìn)行提示，則會(huì)犯暗示的錯(cuò)誤;而且，語料的收集也存在研究者的偏向。另外，個(gè)案研究存在致命缺點(diǎn)，即不能將 一個(gè)個(gè)案的研究結(jié)果推廣到其他個(gè)案。我們很難從個(gè)別學(xué)習(xí)者的發(fā) 展過程中分辨出哪些特點(diǎn)是個(gè)體特有的，哪些特點(diǎn)是群體共有的。解決該問題的方法之一是做大量的個(gè)案研究，將不同個(gè)案研究的結(jié) 果進(jìn)行比較，以便找到共同規(guī)律。 2.語料研究 fan【】 目前的語 料研究絕大多數(shù)是基于漢語中介語語料庫系統(tǒng)，語料庫可以提供豐 富

17、的語料，以書面形式呈現(xiàn)，有利于資源共享，省時(shí)省力。但語料 多集中于學(xué)習(xí)者說錯(cuò)或不標(biāo)準(zhǔn)的語言（中介語），我們只能研究錯(cuò) 句，而看不到學(xué)習(xí)者說對(duì)的句子，不能對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展過程進(jìn)行全面 描寫。另外，中介語語料庫的語料來源與學(xué)習(xí)者的背景及語境說明 不夠充足，一些典型錯(cuò)句可能因?yàn)椴涣私馄湔嬲磉_(dá)的意思而錯(cuò) 過一些寶貴的語料，對(duì)發(fā)展過程原因的解釋也造成一定困難。 3. 調(diào)查研究 目前的研究多采用測(cè)試的形式，如填空、選擇、正誤判 斷、句型變換、翻譯、造句等，測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是有針對(duì)性，利于統(tǒng)計(jì) 分析，所調(diào)查的學(xué)習(xí)者范圍也比個(gè)案研究廣，但測(cè)試本身有一定暗 示作用，通過測(cè)試得來的語料是非自然的，學(xué)習(xí)者有可能在自然環(huán)

18、境中不用這一語法項(xiàng)目或因不注重語法而出現(xiàn)錯(cuò)句，因此其可信性 有待進(jìn)一步考察。 由此看來，我們?cè)诓捎靡欢ǖ难芯糠椒〞r(shí)，要 盡量避免其不足 ;或者對(duì)同一研究題目采取不同的研究方法加以探 討，以提高研究的可信度。 （三）研究對(duì)象國別局限大，有待擴(kuò) 展 國內(nèi)漢語語法發(fā)展過程研究注意到了不同母語背景的漢語學(xué)習(xí) 者在某一語法項(xiàng)目的習(xí)得過程中會(huì)有不同，因此，絕大多數(shù)發(fā)展過 程研究都是就某一母語背景的漢語學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程加以考察和研 究。研究對(duì)象多集中于母語為英語、朝鮮語（韓語）及日語的學(xué)習(xí) 者，這可能是由于國內(nèi)英語教學(xué)開始的比較早，漢英對(duì)比研究的理 論與語料豐富 ;近年來學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生以日本人、韓國人居多

19、，其 語料較易收集。既然不同母語背景學(xué)習(xí)者的發(fā)展過程有所區(qū)別，那 么對(duì)漢語語法發(fā)展過程的研究就不能僅限于對(duì)這幾種母語背景學(xué)習(xí) 者的考察，對(duì)其他母語背景（如法語、西班牙語、印尼語、德語、 泰語等）學(xué)習(xí)者習(xí)得過程的考察也十分重要而有意義。 對(duì)發(fā)展過 程研究對(duì)象的區(qū)分多以學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間、漢語水平為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)研 究對(duì)象的分類標(biāo)準(zhǔn)不限于此，學(xué)習(xí)者的性別、年齡、學(xué)習(xí)環(huán)境、方 式、教學(xué)方法、使用教材等都可作為研究對(duì)象的劃分依據(jù)，多維劃 分標(biāo)準(zhǔn)不僅有利于多角度考察發(fā)展過程的真實(shí)情況，更有利于研究 結(jié)果的分析闡釋。 （四）研究項(xiàng)目屈指可數(shù)，其廣度、深度有待 加強(qiáng) 目前漢語發(fā)展過程所研究的語法項(xiàng)目集中在對(duì)外漢語教

20、學(xué)的 幾個(gè)重難點(diǎn)上，即：助詞、否定副詞、把字句、趨向補(bǔ)語四個(gè)語法 項(xiàng)目。個(gè)別文章涉及漢語句式、語篇習(xí)得，可以說對(duì)語法項(xiàng)目發(fā)展 過程研究的廣度還不夠。漢語語法項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)，列入對(duì)外漢語語 法大綱及教學(xué)重難點(diǎn)的語法點(diǎn)也有百例之多，加之教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí) 者出現(xiàn)的表達(dá)、混淆錯(cuò)項(xiàng)，可以說漢語發(fā)展過程的語法研究項(xiàng)目是極其豐富的。另外，漢語語法有語素、詞、短語、單句、復(fù)句、語 段以及語篇等層次，目前研究只涉及短語、單句兩個(gè)層面，可謂冰 山一角，廣大研究領(lǐng)域尚待考察與探索。 就某一語法項(xiàng)目的考察 深度而言，發(fā)展過程研究也亟待加強(qiáng)。近 20 年來，研究了發(fā)展過程 的文章有十篇之多，對(duì)了的考察有：出現(xiàn)與否問題，位置

21、問題，不 同語法意義的混淆，相關(guān)語法結(jié)構(gòu)的混淆，超單句、語段層次的分 析，搭配動(dòng)詞的情狀，所在句法結(jié)構(gòu)，偏誤類型，兩本教材中了的 語法分類、句型及解釋術(shù)語。了的研究涉及語法、語義，但沒有涉 及語用層面的習(xí)得過程分析，至于對(duì)了所涉及的文化意義等方面的 考察就更無從談起了。在語法層面對(duì)了習(xí)得過程進(jìn)行分析時(shí)，涉及 最多的是了的出現(xiàn)形式及位置，大多是處于單句層面的考察，而語 段、語篇層面只有趙立江略有探討。在語義層面，對(duì)了的語義分類 停留在了 1 了 2 兩大類，而就某一大類的相關(guān)語義小類的劃分考察 卻沒有涉及 ;對(duì)與了搭配的動(dòng)詞作了語義考察分析，但諸如與了搭配 的賓語、補(bǔ)語（時(shí)量、數(shù)量、動(dòng)量等）卻沒

22、有提及。 由此看來， 國內(nèi)漢語語法過程的研究，無論廣度還是深度都有待加強(qiáng)。 （五）過程的分析模式統(tǒng)一，少有新意 國內(nèi)語法發(fā)展過程研究在 對(duì)語法項(xiàng)目的習(xí)得過程分析方面體現(xiàn)了以下四個(gè)步驟：1.分類。涉及兩個(gè)維度：從語法、語義角度對(duì)所考察語法項(xiàng)目進(jìn)行義項(xiàng)分類 依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)水平劃分階段，逐個(gè)階段進(jìn)行描寫。 2.數(shù)據(jù)整理與描寫。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度對(duì)學(xué)習(xí)者該語法項(xiàng)目使用的準(zhǔn)確 率、頻率等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，列表、繪圖并描寫學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 3.特點(diǎn)歸納及簡略解釋。包括歸納總結(jié)：對(duì)發(fā)展階段特征進(jìn)行歸納 總結(jié)，如從語法、語義層面進(jìn)行分析定性，從運(yùn)用分析角度進(jìn)行中 介語及偏誤分析 ;對(duì)比：如果同時(shí)采取兩種以

23、上考察方法或分類方法 則進(jìn)行對(duì)比分析，或與相關(guān)語法結(jié)構(gòu)、所考察項(xiàng)目的第一語言習(xí)得 情況進(jìn)行對(duì)比 ;原因探析：對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行初步解釋。綜上，國內(nèi)語法發(fā)展過程研究在過程的分析模式方面整齊劃一，已形成一套規(guī) 整的、定型的、公式化的分析步驟，有益于后來研究者學(xué)習(xí)模仿， 有利于作大規(guī)模、系統(tǒng)化的發(fā)展過程研究。但在分析過程方面少有 創(chuàng)新，也會(huì)使研究停留在某一階段難以深入拓展。 （六）原因的 解釋缺乏實(shí)證性、系統(tǒng)性，有待理論化 國內(nèi)漢語語法發(fā)展過程的 研究文章在描寫、探討漢語學(xué)習(xí)者某一語法項(xiàng)目的發(fā)展過程之后， 大多會(huì)探討其形成原因，并加以解釋。近年來的研究文章對(duì)原因的 解釋從分布上有兩種：一種是對(duì)各個(gè)發(fā)展階

24、段進(jìn)行描寫后分別直接 分析錯(cuò)誤原因，說明為什么是這樣的習(xí)得過程 ;一種是在文章最后做 出總結(jié)，大致對(duì)其形成原因進(jìn)行推斷。解釋的角度涉及：1.語際干擾（母語負(fù)遷移） ;2.語內(nèi)干擾（過度泛化） ;3.學(xué)習(xí)者心理過程、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)策略 ;4.語法項(xiàng)目的復(fù)雜性 ;5.學(xué)習(xí)特點(diǎn) ;6.習(xí)得環(huán)境等方 面。 可以看出近年來對(duì)發(fā)展過程原因的解釋多為推論性的，沒有 實(shí)證研究 ;其原因闡釋也較零散，不系統(tǒng)，有待以實(shí)證的方法加以驗(yàn) 證。另外，對(duì)發(fā)展過程的解釋角度可以延展到諸如：學(xué)習(xí)者的文化 背景，性格，學(xué)能（分析歸類能力等），學(xué)習(xí)態(tài)度;語法項(xiàng)目的特性，難易度可教性，出現(xiàn)頻率（常用性），形式特征（標(biāo)記性）;教材，

25、教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境等。 （七）涉及對(duì)教學(xué)的啟示與建議， 實(shí)用性、系統(tǒng)性有待加強(qiáng) 科學(xué)研究歸根結(jié)底是為了運(yùn)用于教學(xué)， 提高教學(xué)效果，因此，近年來國內(nèi)對(duì)發(fā)展過程的研究大多涉及對(duì)實(shí) 際教學(xué)的指導(dǎo)意義及教學(xué)啟示，但仍多為泛泛而談，實(shí)用價(jià)值不 高，有待深化、細(xì)化，提高實(shí)用性和可操作性。 三、結(jié)語 近 20 年來，在第二語言習(xí)得領(lǐng)域，國內(nèi)漢語語法發(fā)展過程研究已成為熱 點(diǎn)，研究文獻(xiàn)逐年增多，但相對(duì)于國外第二語言習(xí)得研究和國內(nèi)漢 語語法研究，其研究的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能與以下因素有 關(guān)： 1.對(duì)國外理論和方法介紹的不夠，研究的也不夠。2.國外語素習(xí)得的研究方法難以直接應(yīng)用于漢語這種非形態(tài)語言。3.漢語作

26、為第二語言的相關(guān)語法研究及漢語第一語言習(xí)得等相關(guān)領(lǐng)域的研 究尚不成熟。 由此，在今后的研究中我們除了需要加強(qiáng)國外第二 語言習(xí)得理論和方法的引入與運(yùn)用，還有必要在研究中強(qiáng)化以下四 個(gè)觀念： 1.發(fā)展的觀念。用發(fā)展變化的眼光看問題，運(yùn)用橫向、 縱向兩種方法對(duì)發(fā)展過程加以研究 ;考察漢語學(xué)習(xí)者某一語法項(xiàng)目的 共時(shí)、歷時(shí)發(fā)展情況 ;既宏觀地考察某一語法項(xiàng)目的整個(gè)發(fā)展過程， 又微觀地考察某一階段發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì) ;從多個(gè)角度深入探討，挖 掘漢語作為第二語言發(fā)展過程的真實(shí)全貌。2.比較的觀念。不僅要比較漢語第二語言習(xí)得發(fā)展過程與第一語言習(xí)得發(fā)展過程的異 同，還要比較不同母語背景、學(xué)習(xí)方式、不同性格、年齡學(xué)

27、習(xí)者第 二語言習(xí)得的發(fā)展過程，從而總結(jié)規(guī)律，闡釋原因。3.系統(tǒng)的觀念。一方面，要將漢語語法項(xiàng)目的發(fā)展過程作為一個(gè)系統(tǒng)加以考察 和研究，考察現(xiàn)象，探討發(fā)生原因、過程、結(jié)果、影響及對(duì)教學(xué)的 意義等。另一方面，對(duì)發(fā)展過程的某一方面（如原因的解釋）進(jìn)行 系統(tǒng)的分析。既考慮到各因素對(duì)整個(gè)發(fā)展過程的影響，也要考慮到 各因素之間的相互作用。另外，系統(tǒng)化之后，使其上升為理論模 式，有利于后來者借鑒、運(yùn)用。4.實(shí)用的觀念。體現(xiàn)研究為教學(xué)的觀念，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從真實(shí)話語中收集語料，并將研 究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性，使其不僅僅只是對(duì)教學(xué)有 啟發(fā)，而是可以站在理論的高度對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)對(duì)外漢

28、 語教學(xué)的發(fā)展。 可喜的是，漢語發(fā)展過程作為第二語言習(xí)得領(lǐng)域 的熱門研究課題，已有許多顯著成果，加之對(duì)漢語中介語語料庫系 統(tǒng)的應(yīng)用，相信漢語第二語言發(fā)展過程的研究必將走上新的臺(tái)階， 取得更具突破性的成就。股權(quán)眾籌平臺(tái)的出現(xiàn)解決了互聯(lián)創(chuàng)業(yè)公司 融資困難，而傳統(tǒng)的線下投資市場(chǎng)存在著顯著的信息不對(duì)稱等問 題，下面是小編搜集整理的一篇探究股權(quán)眾籌平臺(tái)商業(yè)模式的論文 范文，歡迎閱讀參考。一、股權(quán)眾籌平臺(tái)的商業(yè)模式及發(fā)展現(xiàn)狀 股權(quán)眾籌就是指融資方以出讓部分股份的形式，面向廣大投資者 進(jìn)行融資，而投資者希望通過出資入股該公司，最終以股權(quán)變現(xiàn)的 形式或者分紅的方式獲得預(yù)期收益。我們大致可以這樣來描述股權(quán) 眾籌

29、平臺(tái)的產(chǎn)品形態(tài)：在一個(gè)股權(quán)眾籌平臺(tái)上面優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目能夠同 時(shí)與多個(gè)投資人進(jìn)行接觸 （這就是眾 ），并可實(shí)現(xiàn)同時(shí)從多個(gè)投資人 處獲得投資 （ 這就是籌 ） 的方式。因此，我們可以將股權(quán)眾籌理解成 是私募股權(quán)的互聯(lián)化 .1.國內(nèi)外股權(quán)眾籌平臺(tái)的背景研究世界上第一個(gè)股 權(quán)眾籌平臺(tái)是 20XX 年誕生于美 國硅谷的 An gellist,截止到20XX年9月，An gellist已經(jīng)收錄30萬個(gè)以上創(chuàng)業(yè) 型企業(yè)，通過平臺(tái)融資項(xiàng)目接近 6000 個(gè)。 Angellist 的發(fā)展呈現(xiàn)出兩 個(gè)不同階段，以 20XX 年 4月美國通過的創(chuàng)業(yè)企業(yè)扶助法 （JOBS 法案 ）為界限，在此之前， Angellist

30、主要作為創(chuàng)業(yè)者和投資人的快速 對(duì)接平臺(tái)起到中間人的角色，核心是提供和解決最前端投融資需求 的及時(shí)有效透明展示和匹配 ;而在此之后， AngelList 開始主動(dòng)參與到 交易環(huán)節(jié)當(dāng)中，核心是為創(chuàng)業(yè)公司和投資人提供相關(guān)交易服務(wù)，如 法律文件，包括標(biāo)準(zhǔn)投資條款、電子化交易文件、以及管理交易過 程所需的電子簽名、匯款信息等服務(wù)。以Angellist 為范本，如Wefunder、OurCrosheet。投資框架協(xié)議是在雙方正式簽訂投資協(xié)議 之前，就重大事項(xiàng)簽訂的意向性協(xié)議，除了保密條款、不與第三人 接觸條款外，該協(xié)議本身并不對(duì)協(xié)議簽署方產(chǎn)生全面約束力。而在 所有投資人都完成了認(rèn)投行為，且項(xiàng)目實(shí)際的融資金

31、額達(dá)到了預(yù)期 額度之后，投融資雙方將會(huì)簽署正式投資協(xié)議。正式投資協(xié)議主要 規(guī)定了投資人支付投資款的義務(wù)及其付款后獲得的股東權(quán)利，并以 此為基礎(chǔ)規(guī)定了與投資人相對(duì)應(yīng)的公司和創(chuàng)始人的權(quán)利義務(wù)。投資人除了完成資金投入外，他還會(huì)利用自身的經(jīng)驗(yàn)與資源為創(chuàng) 業(yè)者提供投后管理服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)更快速的成長。類似于云籌 這樣的股權(quán)眾籌平臺(tái)，會(huì)在企業(yè)完成眾籌后，為創(chuàng)業(yè)者和投資人設(shè) 立投后管理的對(duì)接渠道，使雙方能夠無障礙溝通。投后管理服務(wù)包 括：發(fā)展戰(zhàn)略及產(chǎn)品定位輔導(dǎo)、財(cái)務(wù)及法務(wù)輔導(dǎo)、幫助企業(yè)招聘人 才、幫助企業(yè)拓展業(yè)務(wù)、幫助企業(yè)再融資等。3.國內(nèi)股權(quán)眾籌平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀股權(quán)眾籌平臺(tái)的出現(xiàn)，為國內(nèi)廣大小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)

32、團(tuán)隊(duì)帶來了一 種全新的融資方式，通過該平臺(tái)融資，極大緩解了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目 初期融資困難的問題，同時(shí)，平臺(tái)利用互聯(lián)技術(shù)提高了投融資雙方 的對(duì)接效率，更好的提供了金融服務(wù)。相比于國外相對(duì)成熟的商業(yè) 環(huán)境和社會(huì)形態(tài)，國內(nèi)的股權(quán)眾籌領(lǐng)行業(yè)總結(jié)起來存在以下四個(gè)特 性：第一，國內(nèi)的市場(chǎng)化機(jī)制遠(yuǎn)未發(fā)展成熟，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高級(jí)發(fā) 展階段的產(chǎn)物，股權(quán)眾籌從政策層面到實(shí)踐層面都需要一個(gè)孕育和 再發(fā)展的過程，如行業(yè)規(guī)范、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、信任機(jī)制等。目前，對(duì)于 國內(nèi)股權(quán)眾籌市場(chǎng)來說，主要面臨的風(fēng)險(xiǎn)之一即是來自法律和政策 方面。第二，國內(nèi)在經(jīng)過此前幾十年的快速發(fā)展后，出現(xiàn)了一大批 財(cái)富新貴，但財(cái)富管理的投資渠道依舊十分有限，股

33、權(quán)眾籌模式正 好給他們提供了更多的投資選擇機(jī)會(huì)。第三，雖然國內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的融 資能力有待提升，投資人的投資意識(shí)、對(duì)早期項(xiàng)目的判別能力都有 待培養(yǎng)。但是隨著眾多股權(quán)眾籌平臺(tái)的日趨成熟，國內(nèi)投資的門檻 正在快速降低，將會(huì)有更多中產(chǎn)階級(jí)及富人加入到投資人行列，股 權(quán)眾籌平臺(tái)也將造就和支持一批年輕的企業(yè)家，這將明顯改善我國 的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第四，我國正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的特殊階 段，國家鼓勵(lì)利用互聯(lián)技術(shù)不斷創(chuàng)新絡(luò)金融服務(wù)模式。而股權(quán)眾籌 模式的發(fā)展也正迎合了國家發(fā)展的大政方針，初創(chuàng)企業(yè)借助眾籌平 臺(tái)直接融資，不僅有利于自身快速發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，還有 效促進(jìn)了金融公平，推動(dòng)了普惠金融的發(fā)展，最終提

34、高了國家的創(chuàng) 新競(jìng)爭(zhēng)力二、股權(quán)眾籌平臺(tái)面臨的風(fēng)險(xiǎn) 對(duì)于我國尚處在成長期的股權(quán)眾籌行業(yè)來說，雖然國家在 20XX 年底頒布了股權(quán)眾籌融資管理辦法征求意見，算是對(duì)之前國內(nèi) 股權(quán)眾籌領(lǐng)域的法律空白狀態(tài)進(jìn)行了最新補(bǔ)充。然而，這依然掩蓋 不了股權(quán)眾籌這一新生事物依舊面臨著諸多的挑戰(zhàn)。因此，本文將 從股權(quán)眾籌平臺(tái)運(yùn)營的外部環(huán)境和內(nèi)部流程兩個(gè)視角對(duì)股權(quán)眾籌過 程中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行總結(jié)。1.從外部環(huán)境來看 ,法律法規(guī)的不完善，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題突出。 股權(quán)眾籌的本質(zhì)是一種小額私募權(quán)益性融資，但其絡(luò)化的融資流程 并不符合傳統(tǒng)證券融資的法律法規(guī)，因此股權(quán)眾籌所遇到的首要問 題就是其身份的合法性問題。這使得我國股權(quán)眾籌

35、的發(fā)展空間極大 地被壓縮，難以采用更具吸引力、更具激勵(lì)性的回報(bào)方式向非特定 人群進(jìn)行集資，并游走于法律的灰色地帶。同時(shí)在股權(quán)眾籌過程 中，如何提高投創(chuàng)項(xiàng)目的成功率也是大家所關(guān)心的，這其中的關(guān)鍵 因素還在于項(xiàng)目的創(chuàng)新度，絕大多數(shù)平臺(tái)恰恰缺少的就是真正高技 術(shù)含量的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。與國外良好的信譽(yù)環(huán)境相比，在中國普遍缺乏rH步誠信的大環(huán)境之下，讓用戶對(duì)平臺(tái)建立起信任并非易事。如何更好 地保護(hù)項(xiàng)目發(fā)起人的智力成果，以及更好的保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)產(chǎn) 權(quán)，這不僅影響著股權(quán)眾籌平臺(tái)項(xiàng)目質(zhì)量的提高，也影響著創(chuàng)業(yè)團(tuán) 隊(duì)的積極性。此外，更開放、自由、高效的股權(quán)眾籌平臺(tái)是為初創(chuàng)公司融資帶 來了便利，相較于傳統(tǒng)金融市場(chǎng)提供了

36、更加壓縮和精簡的審核流 程。但是保護(hù)投資者利益的制度尚未完善，創(chuàng)業(yè)企業(yè)和股權(quán)眾籌平 臺(tái)均存在較大的道德風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)企業(yè)為了盡可能多的募集到資金， 會(huì)過度或者夸大的包裝項(xiàng)目，盡量回避提及項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。而股權(quán)眾籌 平臺(tái)由于是通過傭金獲得收益，它極易在主觀上降低對(duì)項(xiàng)目的審 核，放行更多的項(xiàng)目進(jìn)入平臺(tái)融資。且不排除平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間 存在內(nèi)幕交易、關(guān)聯(lián)交易、甚至是自籌交易等欺詐行為。所以消除 股權(quán)眾籌中的道德問題也是我們需要考慮的2.從內(nèi)部機(jī)制來看，平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的監(jiān)管不足，創(chuàng)業(yè)者與投資 人之間的信息不對(duì)稱依然存在。盡管在前文中我們提到了股權(quán)眾籌 在未來市場(chǎng)廣大，且受到大量創(chuàng)投者的支持與歡迎，但從股權(quán)眾籌

37、的內(nèi)部機(jī)制來分析，創(chuàng)業(yè)者、投資人和平臺(tái)之間都存在著不少風(fēng)險(xiǎn) 和安全問題?，F(xiàn)有的股權(quán)眾籌平臺(tái)普遍都采用領(lǐng)投+跟投的投資機(jī)制，這種推薦加引導(dǎo)的投資方式利用的就是羊群效益 ,抓住的是跟投 人盲目跟風(fēng)的投資心理，這容易形成創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)投人之間的惡意串 通，極大地提高了融資過程中合同詐騙的風(fēng)險(xiǎn)性。如果創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng) 投人之間存在某種不正當(dāng)?shù)睦骊P(guān)系，領(lǐng)投人引導(dǎo)眾多跟投人向其 指定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供融資，可能會(huì)造成許多投資人在不明投資風(fēng)險(xiǎn) 的情形下盲目跟風(fēng)。這種投資合同欺詐的風(fēng)險(xiǎn)往往是由于跟投人對(duì) 投資的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不熟悉，領(lǐng)投人與跟投人之間信息的不對(duì)稱，以及 廣大投資人對(duì)創(chuàng)業(yè)者籌到的資金運(yùn)作缺乏有效監(jiān)督管理機(jī)制所造成

38、 的。目前國內(nèi)的科技創(chuàng)新環(huán)境還未很好的建立起來，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目較少， 抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，項(xiàng)目的高度相似增加了投資人判斷的難度，且 不完善的投資人認(rèn)證機(jī)制對(duì)投資者本身就是一種風(fēng)險(xiǎn)。許多產(chǎn)品生 命周期較短，可持續(xù)性較差，未來具有較大的不確定性，投資人早 期看重的還是領(lǐng)投人的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和影響能力。其次大多數(shù)投資者對(duì) 股權(quán)眾籌的認(rèn)知及認(rèn)可程度都較低，用戶群規(guī)模小，不完善的審核 制度也會(huì)給初創(chuàng)企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)。并且如何利用股權(quán)籌資過程中形成 的資金池 ,如何有效的防范股權(quán)眾籌平臺(tái)對(duì)已籌集資金的不當(dāng)使用， 這都是平臺(tái)迫切需要考慮解決的。股權(quán)眾籌平臺(tái)的首要作用是在于 發(fā)現(xiàn)投資者與創(chuàng)業(yè)者的需求并對(duì)其進(jìn)行合理的匹配，然后進(jìn)一步提 供服務(wù)來促成交易并從中提取相應(yīng)的費(fèi)用作為盈利。但目前關(guān)于股 權(quán)眾籌平臺(tái)與