“智慧課堂”共同體助推教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng).docx

1、“智慧課堂”共同體助推教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 再上角的度量 案例分析： 小學(xué)階段的圖形教學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域之一，“空 間與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置 關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要 工具?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容主要分為四個(gè)方面：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的 測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置。角的度量就屬于圖形的測(cè)量范疇。 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)計(jì)量角的大小需 要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，知道角的計(jì)量單位是“度，并建立1度的大 小表象，并能正確讀出角的度數(shù)。 初上角的度量時(shí)，沒(méi)有借助于多媒體教學(xué)設(shè)備及設(shè)備連接無(wú) 線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地向?qū)W

2、生提高學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分了解和建立 1度的具體模像，從而使在使用量角器量角時(shí)出現(xiàn)量角、讀度數(shù)的錯(cuò) 誤，又由于這一課時(shí)屬于動(dòng)手型概念性教學(xué)，沒(méi)有建立好模型，后續(xù) 知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難重重，錯(cuò)誤不斷。 再上角的度量時(shí)，正值區(qū)域智慧課堂構(gòu)建形成發(fā)展期，與此 同時(shí)也以自己所研市級(jí)課題智慧課堂在中高年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng) 用為契機(jī)，重新開(kāi)始讀懂教材，讀懂學(xué)生，利用智能手段輔助教學(xué), 利用新信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富的新媒體技術(shù)和教學(xué)資源，輔助學(xué) 生經(jīng)歷探索用量角器量角的過(guò)程，掌握用量角器量角的方法。也通過(guò) 適時(shí)的、多變的新媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能 力，在判斷、比較、思考等一系列的動(dòng)

3、手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)探索與實(shí) 踐的能力，體驗(yàn)成功的感受。 正文： 一、智慧課堂的應(yīng)用 有學(xué)者所理解的“智慧課堂”是指教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)備連 接無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。 學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動(dòng)設(shè)備端通過(guò)Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便 的獲取學(xué)習(xí)資源。即智能手段應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。具體應(yīng)用如下： 1、備課階段，用到了 “劃詞搜索”，提髙了備課的有效性。智能大 屏教學(xué)系統(tǒng)擁有一個(gè)龐大的資源庫(kù)，為前期的備課提供了很多的資源信 息如：文字、圖片、音頻、課件設(shè)計(jì)等等，極大的降低了教師備課的時(shí) 間成本，提高了備課的有效性。在本課中，有學(xué)者提前搜索了即將在導(dǎo) 入中需要的材

4、料生活中的角，只需要在大屏中輸入“角，點(diǎn)擊 “劃詞搜索”立即出現(xiàn)很多關(guān)于角的圖片，方便教師根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用 相應(yīng)的素材插入文本中直接使用，也可以對(duì)其進(jìn)行靈活性的改編，讓圖 片素材為課堂所用，為學(xué)生所用。體現(xiàn)課堂的主觀(guān)能動(dòng)性。 2、上課階段，多種新媒體技術(shù)交替使用，提高了課堂的有效性。 第一、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，智能大屏備課系統(tǒng)中翻翻卡”的使用。此 項(xiàng)功能較之之前的暢言備課工具中的“翻翻卡有了進(jìn)一步的改善， 可選用的模板更加的規(guī)范化，更加的合理化，更加的多樣化，與此同 時(shí)也增加了一定的趣味性和靈活性。導(dǎo)入時(shí)利用“翻翻卡”功能將前 期搜索的圖片制作成圖片集，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，瞬間吸引學(xué)生的 注意力，見(jiàn)

5、機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)角的組成和判斷對(duì)錯(cuò)。 第二、在自主探究新知中，傳統(tǒng)白板功能和新型智慧功能交替應(yīng) 用?！熬劢埂辈僮骺旖莺?jiǎn)單，能很快抓住關(guān)鍵性圖畫(huà)，將電子課本 中的例題圖清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生觀(guān)察、分析和比較。利 用剪輯及iMovie視頻制作軟件合成了動(dòng)畫(huà)視頻，即動(dòng)畫(huà)演示如何把半 圓分成180等份，提取出一個(gè)等份，引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀(guān)察了解每一份所 對(duì)的角就是1度的角，進(jìn)而建立1度角的具體模像并明確“度是角 的計(jì)量單位，用符號(hào)“ ”表示，量角器上有許許多多的角，這些角都 有一個(gè)共同的頂點(diǎn)，也就是量角器的中心。通過(guò)視頻的播放，學(xué)生可以 在一種快樂(lè)并放松的情境中進(jìn)行新知的探索，豐富自己的感

6、官知識(shí)， 提髙自己的空間想象能力。在進(jìn)行量角環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，插入微課小視 頻起到了意想不到的效果，用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟較之之前的利用 PPt呈現(xiàn)更能引起學(xué)生的共鳴和參與度。微課小視頻的主人翁來(lái)自于學(xué) 生自己，當(dāng)在課堂上看到自己熟悉的同學(xué)出現(xiàn)在視頻畫(huà)面中時(shí)，充分 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在疲勞來(lái)臨時(shí)再次吸引了學(xué)生的注意力，為 知識(shí)的探究與延伸創(chuàng)造了良好的環(huán)境。 第三、在鞏固練習(xí)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用提髙了學(xué)生的參與度。 課堂上利用“語(yǔ)音搜索”功能找到了量角比較大小的Flash動(dòng)畫(huà)視頻資 源，信息量即簡(jiǎn)單又明了，學(xué)生可以上臺(tái)演示隨意拖拽，即拖拽視頻中 的量角器量任意一個(gè)角的度數(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生的熱情，

7、增強(qiáng)了量角知 識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性，也驗(yàn)證了學(xué)生量角知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。 二、智慧課堂的融合創(chuàng)新 隨著智慧課堂的推廣、研究和應(yīng)用，已形成一個(gè)體系或模式融 合于日常教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。并不斷的以日常教學(xué)任務(wù)中 的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新智慧教學(xué)的理念，將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué) 評(píng)價(jià)融入智慧教學(xué)的因素，著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有他特有 的看法、熱情和感情的；如果想用有學(xué)者們的看法、想法和感情去取代, 那簡(jiǎn)直是愚蠢的事?！痹谡n堂上，要讓學(xué)生擁有足夠的空間，要有一 個(gè)個(gè)能有效激活學(xué)生思維的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，如何讓學(xué)生的認(rèn) 識(shí)由感性上升到理性，就要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，無(wú)疑老師在課堂上合理、 有

8、效的使用了智慧教學(xué)手段，可以讓課堂留有更過(guò)的空白，因?yàn)榭瞻祝?不同的學(xué)生就會(huì)有不同的感受體驗(yàn)，才能更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué) 生建構(gòu)展示思維的平臺(tái)；因?yàn)榭瞻祝n堂教學(xué)就不會(huì)如同一灘死水，各 種情感認(rèn)知碰撞后才更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，生產(chǎn)出新的智慧，具 體如下： 第一、智慧課堂下的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。其中“互動(dòng)討論 區(qū)”不可不提，在教學(xué)中讓學(xué)生高效大范圍之間討論互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)生在討論區(qū)可以打字也可以直接用“訊飛語(yǔ)音輸入法”發(fā)送內(nèi)容， 學(xué)生可以同時(shí)查看其他人分享的內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程有利于“制造沖突， 個(gè)性創(chuàng)造，這種方式大大改進(jìn)了以往只能通過(guò)小組討論分享少數(shù)想 法的局面，學(xué)生還可以通過(guò)點(diǎn)贊功能表

9、示自己對(duì)某一種方法的贊同。 老師也可以利用聚焦課本練習(xí)、快閃拍照在討論區(qū)設(shè)置題目，學(xué)生直 接在平板上批注答題上交，這樣的互動(dòng)有別于以往傳統(tǒng)答題的形式， 讓學(xué)生更有興趣，最重要的是學(xué)生提交答案后可以去查看其他人的答案， 在老師點(diǎn)評(píng)之前便可以完成自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)大屏幕上還能顯示出答 題的時(shí)間和同學(xué)們完成的情況，有利于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的完成情況， 便于老師及時(shí)輔導(dǎo)有需要的同學(xué)，實(shí)用性與創(chuàng)新性不言而喻。 第二、智慧課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)更加有趣、有效。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì) 應(yīng)該從了解、讀懂學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生數(shù)學(xué)需要的教學(xué)環(huán)節(jié), 與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。那什

10、么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要呢？智慧大屏中的 “搶答、隨機(jī)、表?yè)P(yáng)功能的應(yīng)用充分地回答了這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò) “搶答”功能來(lái)回答問(wèn)題，老師即時(shí)點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，營(yíng)造了一個(gè)良好而又積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍；“隨機(jī)”功能讓每 一個(gè)同學(xué)都有回答問(wèn)題的可能，實(shí)踐中每個(gè)學(xué)生都很期待被“隨機(jī)”喊 出自己的名字，無(wú)形中增加了有效注意力的持續(xù)時(shí)間，大大提高了聽(tīng)課 效率，同時(shí)也能方便老師及時(shí)了解更多同學(xué)的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度, 優(yōu)化整合下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié). 三、智慧課堂共同體助推專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 每一節(jié)智慧課堂課例的形成都經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：查找資料 精心備課一一運(yùn)用技術(shù)一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一深入研究一一優(yōu)化方案 再次應(yīng)用反思總結(jié)，在一次次嘗試、失敗、再?lài)L試中堅(jiān)定了自 己繼續(xù)研究的信念，明確了自己的研究目標(biāo)，通過(guò)智慧課堂教學(xué)，優(yōu)化 自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)