培訓(xùn)作業(yè)課題二72中學(xué)沈淑娟提高課堂教學(xué)效率的幾個(gè)措施

1、提高課堂教學(xué)效率的幾個(gè)措施初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，初中物理教學(xué)，是整個(gè)物理教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生今后更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、研究的奠基工程, 而初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 隨著新一輪課程改革 的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化， 但在課堂教學(xué)中不免也出現(xiàn)了一些形式化、低效化現(xiàn)象 ，因此，提高 初中物理的課堂教學(xué)效率再次成為一線物理教師議論和探索的焦點(diǎn)， 也是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。當(dāng)下初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題：在初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等 方面的影響，且應(yīng)試教育思想的影響在很多學(xué)校仍然揮之不去，物理學(xué)科相對

2、于一些老師心中的“主科”沒有得到應(yīng)有的重視，使得物理 課堂教學(xué)面臨諸多困境，初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。在很多的 學(xué)校有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物 理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物 理的人都知道，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建 立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展 中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容， 實(shí) 驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。學(xué)校有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué) 中占很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制， 得不到正常開展，學(xué)生只能很枯 燥的接受一些理論知識(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理

3、理論知識(shí)也在逐 漸增加，這讓一些學(xué)生在對這些理論知識(shí)的理解、融合、應(yīng)用等方面 逐漸出現(xiàn)了問題，這些問題經(jīng)過長時(shí)間的積累后，學(xué)生會(huì)開始覺得物 理難學(xué)，從而逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門“枯 燥無味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效率大打折扣。在大部分初中，物 理教學(xué)的整體成績一直不是很理想， 久而久之，學(xué)生都對物理產(chǎn)生了 恐懼感，這讓學(xué)生對思維、推理能力都很強(qiáng)的物理學(xué)科更加敬而遠(yuǎn)之， 最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下， 這些都使得初中物理有效教 學(xué)之路困境重重，很難提高課堂效率。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì) 教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難 達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要

4、求，為此提高初中物理課堂教學(xué)效率任重而道 遠(yuǎn)。另外，物理教師本身也存在很多的問題，某些所謂的“新課堂” 仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新 型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課 堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。課堂教學(xué)效率的含義：所謂課堂教學(xué)效率是指課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、 能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。有效率：指教學(xué)過程中 師生雙方在時(shí)間、精力的投入與教學(xué)效果的對比。課改專家、華東師 大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容 或教得認(rèn)真不

5、認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教 學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！背踔形锢碚n堂教學(xué)效率提高的實(shí)施途徑：新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程， 而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。 所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀 念，樹立“以人(學(xué)生)為本”的全新教育理念 ，更多的從學(xué)生的實(shí) 際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教 學(xué)過程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需 要，始終

6、堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性.， 教師在教學(xué)中不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)容， 應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活 實(shí)踐看成是重要的課程資源，這也是課程改革的一個(gè)重要的理念。 為 實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：(1)開創(chuàng)一個(gè)平等、和諧、愛的課堂教學(xué)環(huán)境平等的對待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到 卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都處于拔尖 水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來很多的負(fù)面影 響，使他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成績相對 落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心

7、和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績 提高了，班級(jí)的整體成績才能有較大的提升。 教師要做到真正關(guān)愛每 一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng) 教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教 師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有 愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè) 情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)， 是教師應(yīng)具備的道 德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。因此，要想提高初中物 理課堂教學(xué)效率，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對權(quán)威”的 認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué) 習(xí)上為

8、學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)， 努力地融入班級(jí)中，增加對班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。 同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟 物理的過程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿真實(shí)、相 互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進(jìn)者”(即教師)，隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來越多地、并且是很自然地流溢出這 方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)， 物理課堂 的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想動(dòng)，提高教學(xué)效率：

9、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)始終 堅(jiān)持“讓活力張揚(yáng)課堂”的理念，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自由。 與此同時(shí)，應(yīng)努力挖掘有趣的 知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛物理，積極主動(dòng)的參與教 學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用， 讓學(xué)生在做中 學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐物理知識(shí)的能力，這 也是在新形勢下新課程改革為物理教學(xué)提出的要求，愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。豐富多彩、奇秒生動(dòng)的物理學(xué)，

10、對純真好奇 的初中學(xué)生來說，充滿著吸引力和刺激性。因此，教師在教學(xué)中要善 于挖掘物理知識(shí)中蘊(yùn)含的情感和美感，以物理知識(shí)的“奇”與“秒”， 去點(diǎn)燃學(xué)生純真好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺，引起新興趣，產(chǎn)生新 欲望。如教運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性時(shí)，可以講述這樣一個(gè)故事：二次大 戰(zhàn)時(shí)，德國飛行員駕駛飛機(jī)在空中執(zhí)行任務(wù)時(shí)， 他見面前有一個(gè)東西 在蠕動(dòng)，他順手一抓，一看竟然是一顆子彈！這時(shí)提出問題，飛行員 為什么能抓住子彈？你能做到嗎？這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被吸引 過來，而且想很快地得到答案：當(dāng)兩個(gè)物體沿同一方向以相同的速度 運(yùn)動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)物體之間是相對靜止的，因此，飛行員可以抓住運(yùn)動(dòng) 中的子彈。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

11、新知識(shí)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這種好 奇心，來吸引學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中 介紹的一些“小實(shí)驗(yàn)”和“小制作”都是簡便易做的，指導(dǎo)學(xué)生按要 求完成這些小實(shí)驗(yàn)和小制作，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可 以通過對器材的擺弄，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)其 學(xué)習(xí)的興趣。(3)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生愿動(dòng)，提高教學(xué)效率：要想讓學(xué)生長時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的激情， 教師必須采取學(xué) 生喜聞樂見的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)物理學(xué) 科，教學(xué)時(shí)，從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，初中的物理課 堂教學(xué)應(yīng)以教材為根本，這是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能的基 礎(chǔ)，在處理好教材

12、的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對某些知識(shí)加以必 要的補(bǔ)充，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引 入樂而忘返的勝境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行物理研究，將學(xué)生悉 知的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn) 入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 物理知識(shí)的形成源于自然，源于生活，初中學(xué)生已有十多年的生活經(jīng) 驗(yàn)，這種親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)， 是學(xué)生自我擁有的聰明才智。學(xué)生挑選利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決不 懂的、不清楚的東西的過程，就是獲得知識(shí)。例如在觀察凸透鏡和凹透鏡時(shí)，給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)活動(dòng)： 分別通過凸透鏡和凹透

13、鏡，近距離觀察書本上的文字。正當(dāng)同學(xué)們還 在邊觀察邊討論看到的奇秒景象時(shí)，后面?zhèn)鱽韮晌荒猩拇舐暊幷?聲：“左右反的”、“正的”，兩人誰也不甘示弱，爭得面紅而赤，其它 同學(xué)一下子被他倆的爭吵聲鎮(zhèn)住了，教室頓時(shí)便鴉雀無聲，“又是這兩個(gè)搗蛋鬼”一股怒火由然而生，就在我即將要開口時(shí)，一個(gè)念頭轉(zhuǎn) 變了我：何不給他倆一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)？我先請有爭議的那個(gè)先站起 來，要求他演示給大家看，只見他站起來舉著凸透鏡對著黑板上方的 標(biāo)語看，說看到了倒立、縮小、左右相反的字，我不動(dòng)聲色，讓其它 同學(xué)也試試，同學(xué)們通過觀察證實(shí)他的說法，此時(shí)我馬上提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的觀察結(jié)果？“因?yàn)槭沁h(yuǎn)距離觀察”,同學(xué)們在爭議中不

14、但感受到物理知識(shí)的奇秒，同時(shí)還學(xué)到了從多角度觀察事物， 多動(dòng)手、多動(dòng)腦，一定會(huì)找到不一樣的收獲。(4)生活充滿物理，讓學(xué)生愛動(dòng)，提高教學(xué)效率：教師可以讓生活成為自己的物理教學(xué)課堂， 讓學(xué)生在大自然中來 學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂趣性，課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生， 我們不該剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過程。 學(xué)生開動(dòng)腦筋正確 解決出問題，會(huì)品嘗到成功的快樂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注到大多數(shù) 學(xué)生，體現(xiàn)公平性。教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，盡可能讓不同層次 的學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如：在講授汽化和液化時(shí)，以“如何晾衣服才能盡快干？” 作為切入點(diǎn)，勾起了學(xué)生的回憶，馬上就熱烈的討論開了：掛在陽光 下、掛

15、在空調(diào)的出風(fēng)口、用電吹風(fēng)、用電熨斗、把衣服盡可能攤開 很快就歸納出影響蒸發(fā)快慢三個(gè)因素，而且學(xué)生很信服地接受了新知 識(shí)。此時(shí)趁熱打鐵提出新問題：如何保鮮蔬菜？因?yàn)槿巳硕加畜w驗(yàn)， 所以人人都有話可說，讓學(xué)生知道知識(shí)從哪里來；課后思考題的設(shè)計(jì)， 則讓學(xué)生知道知識(shí)到哪里去。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，因此物理 教學(xué)應(yīng)當(dāng)從身邊、從教室、從與每個(gè)學(xué)生相關(guān)聯(lián)的事情講起，真正體 現(xiàn)物理新課程的理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。又如電路 故障的分析與解決，對習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)型思維的初中學(xué)生來說是一個(gè)高難 度的臺(tái)階因此在教學(xué)中要精設(shè)層層臺(tái)階，讓學(xué)生在自己的努力探索下 找到解決電路故障的最佳方法解決故障類似醫(yī)生給病人看病，而醫(yī)生 需要在全面了解病情的基礎(chǔ)上才能對癥下藥 因此，在教學(xué)中我們可以 先讓學(xué)生在電路中設(shè)置一些故障 ，看清故障電路中用電器的工作特 點(diǎn)，并借助電流表和電壓表，