高中物理探究教學(xué)理念論文

1、高中物理探究教學(xué)理念論文 1高中物理探究教學(xué)理念的構(gòu)建 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)是不僅能鞏固學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神，在教授重力加速度的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。 2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 合作是每個(gè)人不可避免的，也是在以后的工作、生活中不可或缺的素質(zhì)之一，在高中物理的探究教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮物理學(xué)科性質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。首先在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和構(gòu)建方案過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自己的想法，各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，再在探究過(guò)程中各成員承擔(dān)各自角色。 3探究教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的誤區(qū) 3

2、.1切勿將探究教學(xué)理念理想化 高中物理的探究教學(xué)模式目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，部分教師將探究教學(xué)理想化，試圖將提出問(wèn)題、收集證據(jù)、制訂方案、實(shí)施方案到總結(jié)推論的得出全交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣不僅不能讓學(xué)生習(xí)得正確的物理知識(shí)，當(dāng)學(xué)生越到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)解決反而會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性。 3.2切勿將探究形式化 首先是探究性教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)為主要載體，部分教師過(guò)分熱衷分組實(shí)驗(yàn)，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其次是教師以問(wèn)代講，部分教師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生隨口即能回答問(wèn)題，或者在課堂中提出過(guò)多問(wèn)題，以提問(wèn)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，不能引發(fā)學(xué)生思考和探究的積極性，還讓學(xué)生的思維不能集

3、中，過(guò)于發(fā)散，找不到解決問(wèn)題的有效方法。 3.3切勿將探究教學(xué)理念萬(wàn)能化 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中雖能起到很好的效果，能提高學(xué)生自主性、參與性和創(chuàng)造性，但不能將探究式教學(xué)作為高中物理教學(xué)的全部，高中物理是以理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成、相互印證的關(guān)系，如果過(guò)于注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)而忽視了學(xué)生基本理論的強(qiáng)化，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中僅是跟著實(shí)驗(yàn)方案完成操作，缺乏對(duì)概念、原理的了解，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，缺少對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決的能力。 4小結(jié) 在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，雖能讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)，但是也剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全力，也不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自主思維和合作交流能力，而探究式教學(xué)能打破常規(guī)教學(xué)模式的弊端，將探究教學(xué)引入物理課堂，是物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征