三上語(yǔ)文大單元主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第3單元

1、三上語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)備課教師：陳思祺【單元概述】本單元為三年級(jí)上冊(cè)的第三個(gè)單元，選編了不同作家不同風(fēng)格的 4 篇中外童話。這些童話充滿 了豐富而奇特的想象，講述了動(dòng)物、植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。 去年的 樹中鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽； 那一定會(huì)很好的 主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了； 在牛肚子里旅行中，小青經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行； 一 塊奶酪中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪淘?，有著激烈的思想斗?zhēng)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富 的想象”以及“嘗試自己編童話、寫童話” ?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元主題”為主線，以“單元主題閱讀教學(xué)法”策略為指

2、導(dǎo)，以“讀”為主線，以“閱讀 教學(xué)”為重點(diǎn)，通過“以文帶文、師生雙主讀、分角色朗讀”等方法，完成 23 篇文章的學(xué)習(xí)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專門安排童話單元，旨在引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富奇特的想象， 幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。 4 篇課文運(yùn) 用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，比如，展開想象走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界；體會(huì)從一粒種子 到陽(yáng)臺(tái)上木地板的生命歷程：畫出蟋蟀在牛肚子里旅行的路線并復(fù)述故事；了解圍繞一塊奶酪展開 的故事?！敖涣髌脚_(tái)” 則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話的基本特點(diǎn)， 童話中豐富的想象以及閱讀童話的好處。習(xí)作要求是試著自己編童話寫童話，

3、從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路，由讀到寫 的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。 “試著”明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫童話的 興趣，未對(duì)寫作質(zhì)量提出過高的要求。本單元還安排了“快樂讀書吧”推薦閱讀安徒生童話 稻草人格林童話等經(jīng)典童話， 旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。 【教學(xué)內(nèi)容】1. 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“一主”教材第三單元 4 篇課文：去年的樹、那一定會(huì)很好、在牛肚子 里旅行、一塊奶酪。2. 新主題閱讀文章 8 篇：白蝴蝶、一只小鳥、一只喜歡流浪的碗 、等信、熊貓村長(zhǎng)的 責(zé)任、誰(shuí)的本領(lǐng)大、丑小鴨、貓和老鼠合伙。3. 你讀

4、我誦文章 11 篇：小樹謠、東平別前衛(wèi)縣李寀少府（節(jié)選） 、友誼的新綠、那一定 很好玩、早晨 我的心動(dòng)了、旅游、增廣賢文（節(jié)選）、諺語(yǔ)（一）、一只螞蟻在我的腳邊 爬行、諺語(yǔ)（二）、成語(yǔ)（四）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“一主”目標(biāo)：1. 能正確認(rèn)識(shí)并理解課文中出現(xiàn)的生字、新詞；能正確讀寫書后田字格中的生字。2. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累好詞佳句，理清文章內(nèi)容?！皟梢怼蹦繕?biāo)：1. 閱讀新主題閱讀 8篇，你讀我誦 11篇，背誦喜愛的優(yōu)秀詩(shī)歌。2. 在閱讀中積累有新鮮感的詞句，在朗讀中感受詩(shī)歌所描繪的美好意境。【教學(xué)重難點(diǎn)】綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童 話，并

5、結(jié)合快樂讀書吧適時(shí)推薦課外閱讀，把握好其價(jià)值取向。對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求，在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系，不要過于 抽象。根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的基本特點(diǎn)，為習(xí)作編寫童話做好鋪墊， 將“寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順”與“修改符號(hào)”的教學(xué)進(jìn)行整合。第三單元學(xué)習(xí)目標(biāo)卡等級(jí)讀背寫說(shuō)一級(jí)認(rèn)識(shí) 48 個(gè)生字，讀準(zhǔn)7 個(gè)多音字，形聲字積累日積月累中的三句諺語(yǔ)會(huì)寫 26 個(gè)字，會(huì)寫 34 個(gè)詞語(yǔ)能將故事講給別人 聽，體會(huì)故事中朋友 之間

6、的真摯情誼，交 流你的感受二級(jí)默讀課文了解故事的 主要內(nèi)容，能對(duì)文中 的人物做出簡(jiǎn)單的評(píng) 價(jià)，比較兩篇文章的 相同與不同背誦新主題閱讀 單元導(dǎo)讀詩(shī)歌能借助教材提示的內(nèi) 容發(fā)揮想象，編寫童話 故事聯(lián)系課文展開想象， 走進(jìn)人物內(nèi)心世界， 說(shuō)說(shuō)故事中的人物在 想些什么三級(jí)能分角色朗讀課文， 展開想象，體會(huì)人物 心情的變化，能讀出 相應(yīng)的語(yǔ)氣，能找出 文章中說(shuō)明某個(gè)問題 的地方能嘗試運(yùn)用改正、增 補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自 主修改習(xí)作，初步形成 修改習(xí)作的意識(shí)， 能給 習(xí)作加題目編故事，小聲讀一讀，看看句子是否通順， 然后分小組交流各自 寫的故事四級(jí)能結(jié)合自己的閱讀體 驗(yàn)和生活實(shí)際，梳理、 總結(jié)童話的特點(diǎn)及

7、閱 讀童話的好處背誦你讀我誦上 的 1-2 首詩(shī)歌能畫出紅頭在牛肚子 里旅行的路線能和同學(xué)們用合作探 究的方法來(lái)學(xué)習(xí)交流 你的發(fā)現(xiàn)五級(jí)推薦閱讀課外書籍背誦新主題閱讀 中的 1-2 首詩(shī)歌或短 文（片段也可）默讀課文，講一講， 演一演這些故事。大單元 14 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程表課時(shí)課型“一主”教材新主題閱讀你讀我誦1-2單元導(dǎo)讀去年的樹 那一定會(huì)很好 在牛肚子里旅 行一塊奶酪新主題閱讀中對(duì)應(yīng)的8 篇文章你讀我誦中對(duì)應(yīng)的 11 篇文章3-4以文帶文去年的樹一只小鳥小樹謠 友誼的新綠5-6以文帶文那一定會(huì)很好一只喜歡流浪的碗那一定很好玩 早晨 我的心動(dòng)了7-8以文帶文在牛肚子里旅行等信旅游 增廣賢文（

8、節(jié)選）9-10以文帶文一塊奶酪熊貓村長(zhǎng)的責(zé)任諺語(yǔ)（一） 一只螞蟻在我的腳邊爬行11-12讀寫聯(lián)動(dòng)習(xí)作：我來(lái)編童話誰(shuí)的本領(lǐng)大13-14基礎(chǔ)訓(xùn)練語(yǔ)文園地三 快樂讀書吧丑小鴨 貓和老鼠合伙諺語(yǔ)（二） 成語(yǔ)（四）課時(shí)詳案第 1-2 課時(shí) 聽，童話在唱歌 單元導(dǎo)讀課型 本單元四篇童話，都塑造了生動(dòng)有趣的人物形象，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握童話的主要內(nèi)容， 感受童話中生動(dòng)、鮮明的人物形象，培養(yǎng)想象力，從中得到一些啟示。 去年的樹中信守諾言的小 鳥，那一定會(huì)很好中犧牲自己把方便獻(xiàn)給大家的大樹， 在牛肚子里旅行中遇事冷靜、見多識(shí) 廣、機(jī)智的青頭，一塊奶酪以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，通過分角色朗讀，感受人

9、 物鮮明的形象，體會(huì)童話給予我們的啟示。每篇童話都非常有趣，易于把握內(nèi)容，學(xué)完后把故事講 給別人聽，最好會(huì)演一演故事，還要在了解童話的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，根據(jù)提示詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編 童話故事?！臼谡n時(shí)間】 2020年 月 日（上/ 下午）第節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過讀、說(shuō)、寫，讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)；2. 通過制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解單元主題的情感，能夠自立目標(biāo)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1. “一主“教材：去年的樹、那一定會(huì)很好、在牛肚子里旅行 、一塊奶酪；2. 新主題閱讀中對(duì)應(yīng)的 8 篇文章；3. 你讀我誦中對(duì)應(yīng)的 11 篇文章。 【教學(xué)準(zhǔn)備】一主兩翼教材、 PPT課件 【教學(xué)流程】、單元導(dǎo)讀背誦

10、環(huán)節(jié)1. 你問我答讀：讀：是誰(shuí)把歌唱？誦：鳥兒把歌唱，讀：是誰(shuí)笑呵呵？誦：樹兒笑呵呵讀：是誰(shuí)也做夢(mèng)？誦：種子也做夢(mèng)，讀：什么樹一棵？誦：舒服樹一棵。讀：去哪里旅行？誦：牛肚子旅行，讀：是誰(shuí)真坎坷？誦：蟋蟀真坎坷。讀：螞蟻抬什么？誦：螞蟻抬奶酪，讀：隊(duì)長(zhǎng)干什么？誦：隊(duì)長(zhǎng)巧集合。讀：童話世界趣味多， 誦：邀你來(lái)寫童話的歌。2. 拍手讀（歡快有節(jié)奏） 。3. 填空背誦讀：把歌唱，笑呵呵。也做夢(mèng)，樹一棵。旅行，真坎坷。螞蟻抬 ，隊(duì)長(zhǎng) 。趣味多，邀你來(lái)寫。4. 背誦單元導(dǎo)讀：可再用 2 分鐘的時(shí)間將單元導(dǎo)讀的內(nèi)容背誦的更加扎實(shí)5. 提煉出單元主題：聽 童話在唱歌。、單元內(nèi)容瀏覽環(huán)節(jié)1. 導(dǎo)入：童話是孩子

11、心中永遠(yuǎn)的向往，本組課文圍繞“聽 童話在唱歌”，為我們展現(xiàn)了類型多樣引 人入勝的童話世界，牛肚子里怎么能旅行呢？一只碗是怎樣流浪的？熊貓村長(zhǎng)有著哪些責(zé)任？ 還有哪些有趣的事情正在童話世界里發(fā)生？請(qǐng)快速默讀三本書中的故事題目及自己感興趣的文章。2. 制作第五單元的思維導(dǎo)圖（第一、二、三級(jí)）動(dòng)手畫一畫本單元屬于你自己的思維導(dǎo)圖。 （注意：第一級(jí) 單元主題 第二級(jí) 三本教材名稱 第三級(jí) 文章題目）“全單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、名言背誦環(huán)節(jié)1. 師：同學(xué)們，你們有喜歡的名言或者自己的座右銘嗎？（生回答）2. 接下來(lái)我們進(jìn)行 名言速讀速記 。 燈不撥不亮，理不辯不明。 有理走遍天下，無(wú)理寸

12、步難行。 一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。 唐李白 四、自立目標(biāo)環(huán)節(jié)1. 請(qǐng)同學(xué)們拿出目標(biāo)卡，自學(xué)讀部分的第一級(jí)、第二級(jí)。（ 1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)卡“讀”部分的第一、第二級(jí)。（2）識(shí)字游戲：摘星星。 （認(rèn)識(shí)的字大聲讀出來(lái)，點(diǎn)名或者搶答。 ）2. 請(qǐng)同桌互測(cè)。3. 自行確立本單元最后要達(dá)到的目標(biāo)等級(jí)，在目標(biāo)卡上做好標(biāo)記。 五、自主作業(yè)1. 摘抄目標(biāo)卡中第一二級(jí)“寫”部分的詞語(yǔ)及句子；2. 繼續(xù)豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。 【教學(xué)反思】第 3-4 課時(shí) 去年的樹以文帶文課型【授課時(shí)間】 2020年 月 日（上/ 下午）第 節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1. 想象童話畫面，體會(huì)童話有趣的語(yǔ)言和

13、生動(dòng)的形象。2. 能夠掌握并運(yùn)用多種美讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1. 一主教材：去年的樹。 2. 新主題閱讀：一只小鳥。 3. 你讀我誦：小樹謠教學(xué)過程】、你讀我誦 聲聲傳頌教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)你讀我誦：小樹 謠 時(shí)間： 5 分鐘讀一讀 記一記1. 在誦讀兒歌中感受童話的美好畫面；2. 培養(yǎng)語(yǔ)感，想象補(bǔ)白，體會(huì)小樹的活潑與 溫暖。1. 自由朗讀：你讀我誦中的小樹謠2. 你問我答讀（師讀生誦） ： 小樹謠 讀：小樹在哪里搖？ 誦：小樹在春風(fēng)里搖。 讀：綠了什么？ 誦：綠了嫩芽，綠了樹梢。 讀：小樹在哪里搖？ 誦：小樹在春風(fēng)里搖。 讀：紅了什么？ 誦：紅了花蕊，紅了花苞。 讀：它召

14、喚來(lái)什么？ 誦：它召喚來(lái)愛唱歌的小鳥。 讀：對(duì)它說(shuō)什么？ 誦：“等我長(zhǎng)成大樹，狂風(fēng)來(lái)了也吹不倒 你就在我的枝葉間筑溫暖的巢。 ”、“一主”教材學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)一主教材：去年的樹 時(shí)間： 35 分鐘讀一讀 記一記 說(shuō)一說(shuō)1. 在誦讀兒歌中感受樹和鳥兒的深厚情誼；2. 想象童話畫面，體會(huì)童話有趣的語(yǔ)言和生動(dòng)的形 象；3. 學(xué)習(xí)生字“伐”，掌握多種美讀方法。1. 營(yíng)造畫面，激情示范讀： 師：童話無(wú)處不在，木頭里、杯子里、玫瑰花只要你想到的地方它都能躲藏。這節(jié)課讓我 們一起讀童話去年的樹 ，看看童話躲在哪里？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由讀課文。2. 學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容?！胺ァ保?）讀準(zhǔn)

15、字音。（ 2）認(rèn)清字形： 形近字對(duì)比 “代伐”（3）伐組詞（伐木）（砍伐）（4）讀句子：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。（ 5） 師生承接讀 ： 師：去年，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?？墒乾F(xiàn)在 生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。師：寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去?？墒牵鼪]有想到 生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 師：樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。 ”可是 生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。師：鳥兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！ ”鳥兒一定沒有想到 生：伐木

16、人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。師：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。它一定 沒有想到生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 師：在本子上寫一個(gè)“伐” ，再想想，一個(gè)“伐”讓你讀出童話里的什么情緒？ 生：難過生：意外生：憂傷 生：憤憤不平3. 聚焦第一自然段，品析“天天”后面的內(nèi)涵。（1）讀第一自然段：讓我們走進(jìn)第一自然段，去感受童話里更多的情感。配樂讀課文第一自然段。師：童話在哪里？ 生：童話在樹枝上。生：童話在小鳥的歌聲里。 師：多美?。?2）感知內(nèi)容， 師生接讀 ： 師：好的畫面啊，鳥兒站在樹上 生：天天給樹唱歌。師：樹呢 生：天天聽著鳥兒

17、唱。（3）品詞析句，減詞對(duì)比讀： 師減詞讀：鳥兒站在樹上，給樹唱歌。生讀原句：鳥兒站在樹上， 天天 給樹唱歌。 師減詞讀：樹呢，聽著鳥兒唱 生讀原句：樹呢， 天天 聽著鳥兒唱。（ 4）讀寫聯(lián)動(dòng)， 補(bǔ)充想象讀 ： 師：當(dāng)月滿枝頭時(shí)， 生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒唱。 師：在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里， 生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒唱。 生： ，鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒唱。（5）以文帶文，升華情感： 師：清晨，陽(yáng)光灑滿枝頭，樹一醒來(lái)就聽鳥兒唱。請(qǐng)讀新主題閱讀中的一只小鳥第二自然段 生：這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了

18、。它探出頭來(lái)一望，看見那燦爛的陽(yáng)光，蔥 綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝上，放出 那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清、輕、和、美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著 傾聽一般。師：讀到這里，你感受到鳥兒和樹兒之間怎樣的情感？（ 6） 梳理小結(jié)讀 ： 師：讀到這里，你似乎看到了什么？聽到了什么？ 生：我聽到了鳥兒歡快的歌聲 生：我似乎聽到鳥美妙的歌聲。 生：我好像看到樹兒瞇著眼睛專注傾聽的模樣。 生：我好像看見樹兒聽得眉開眼笑的樣子。 師：你讀懂了小鳥和樹之間擁有 的情感？ 生：深厚的情感、親密的情感（ 7）習(xí)得語(yǔ)用， 想像對(duì)比讀 ： 師：一個(gè)“

19、天天”，寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我們看到了一幅朋友間濃情蜜意的畫面，似乎聽到了鳥 兒美妙的歌聲，看到了樹兒動(dòng)情的面容。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 深厚情感（ 8）情感升華、 變形文本讀 ： 師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字，反而包含著深厚的情感，讓我們?cè)僮x第一自然段。 生配樂讀：一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹上枝上，天天給樹唱歌樹呢，天天聽著兒唱。課堂總結(jié)】本文講述了小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言， 千方百計(jì)尋找自己的好朋友樹， 最后面對(duì)著由樹做成 的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。 【課后作業(yè)】作為讀者，你肯定還有很多話想對(duì)鳥兒說(shuō)。想一想，再寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)】教學(xué)反思】第 5-6 課時(shí) 那一定

20、會(huì)很好以文帶文課型【授課時(shí)間】 2020年 月日（上/ 下午）第節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中促學(xué)；2. 了解童話形象的生動(dòng)有趣，能夠充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力 【教學(xué)內(nèi)容】1. “一主”教材：那一定會(huì)很好；2. 你讀我誦：早晨 我的心動(dòng)了那一定很好玩；3. 新主題閱讀：一只喜歡流浪的碗 。 【教學(xué)過程】、你讀我誦 聲聲傳頌1. 自由朗讀。2. 師生承接讀 。 讀：早晨 誦：我的心動(dòng)了 讀：我變成 誦：一粒種子 讀：我變成 誦：一顆嫩芽 讀：伸出根來(lái) 誦：抽出葉來(lái) 讀：長(zhǎng)出 誦：兩只翅膀來(lái) 讀：啊 我想說(shuō) 誦：我要飛3. 男女復(fù)沓讀 。 男：心動(dòng) 女：早晨 我的心動(dòng)了 男：一粒種子

21、女：我變成一粒種子 男：一顆嫩芽 女：我變成一顆嫩芽 男：伸出根 女：伸出根來(lái) 男：抽出葉女：抽出葉來(lái) 男：兩只翅膀 女：長(zhǎng)出兩只翅膀來(lái) 男：啊 說(shuō) 女：我想說(shuō) 男：飛 女：我要飛、“一主”教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1. 激趣導(dǎo)入：有一粒小種子，它非常不喜歡被泥土包裹著，于是它使勁地向上長(zhǎng)啊長(zhǎng)，終于長(zhǎng)成了 大樹?？伤€是覺得不舒服，接下來(lái)，它又會(huì)做些什么呢？2. 出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？3. 讀讀“種子”的心里話。師生復(fù)沓讀： 當(dāng)它還是種子的時(shí)候 師：難受，我要站起來(lái)，呼吸空氣，那會(huì)很好。 生：這真難受，我一定要站起來(lái)， 大口大口地 呼吸新鮮空氣，那

22、 一定會(huì)很好。當(dāng)它長(zhǎng)成了一棵大樹的時(shí)候 師：它看見人和動(dòng)物在山路上走、跑。 生：它看見人和動(dòng)物在山路上 走來(lái)走去、跑來(lái)跑去 。 師：做一棵樹多好，那會(huì)很好。生：做一顆 會(huì)跑的樹該多好啊，那 一定 會(huì)很好。當(dāng)它變成了一輛手推車的時(shí)候 師：它變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)響。 生：它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì) 吱吱嘎嘎地 響。 師：要是我能停下來(lái)，休息就好了，那一定好。生：要是我能停下來(lái)， 坐著休息一會(huì)兒就好了，那一定 會(huì)很好 。 當(dāng)它變成了一把椅子的時(shí)候 師：我老了。 生：我 真是 老了。 師：它覺得挺直腰背坐著吃力。 生：它越來(lái)越 覺得直腰背坐著 很吃力。 師：要是我能躺下，那一定好。 生

23、：要是我能躺下，那一定 會(huì)很好 。當(dāng)它變成了木地板的時(shí)候 師：木地板舒展著身子， 生：木地板 滿意地 舒展著身子， 師：陽(yáng)光照在身上，舒服極了。生：陽(yáng)光照在身上， 暖洋洋的 ，舒服極了。師：它覺得自己變成了一棵樹。 生：它覺得自己 又變成了一棵樹。4. 問題解析：（1）種子走過了一個(gè)什么樣的歷程？ 種子大樹手推車椅子木地板（2）這篇文章與去年的樹有什么相同和不同點(diǎn)？ 同：最初形態(tài)都是一棵樹；主人公的樣子都在不斷地變化；變化的歷程都在為人類服務(wù)。 異：那一定會(huì)很好里的樹最終回到了起點(diǎn)，它感覺自己變回了一棵樹；而去年的樹里的樹最 終被燒盡了。5. 暢想吧：如果你是這粒種子，你最想自己變成什么？為什

24、么？（學(xué)生各抒己見并給予肯定引導(dǎo)） 三、“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)1. 自學(xué)提示：默讀課文，想一想碗流浪的歷程是怎樣的？ （裝菜乞討雜技表演埋進(jìn)泥土）2. 這篇文章與那一定會(huì)很好有何相同之處？3. 你讀我誦：那一定很好玩。（ 1） 男女承接讀 ： 男：我背著書包上學(xué)的時(shí)候想 女：小黑貓如果也背著書包 去學(xué)校 男：那一定很好玩 女：那一定很好玩 男：我做早操的時(shí)候想 女：小青蛙如果也排著隊(duì) 做早操 男：那一定很好玩 女：那一定很好玩 男：我走到教室上課的時(shí)候想 女：小花狗如果也端著身子 聽著課 男：那一定很好玩 女：那一定很好玩（2）減詞對(duì)比讀： 師：我上學(xué)的時(shí)候想 生：我背著書包上學(xué)的時(shí)候想 師：小

25、黑貓如果背著書包生：小黑貓如果也背著書包 去學(xué)校師：那一定好玩 生：那一定很好玩 師：我做操的時(shí)候想 生：我做早操的時(shí)候想 師：小青蛙如果排著隊(duì) 生：小青蛙如果也排著隊(duì) 做早操師：那一定好玩 生：那一定很好玩 師：我上課的時(shí)候想 生：我走到教室上課的時(shí)候想 師：小花狗如果端著身子 生：小花狗如果也端著身子 聽著課師：那一定好玩 生：那一定很好玩 板書設(shè)計(jì)】教學(xué)反思】第 7-8 課時(shí) 在牛肚子里旅行以文帶文課型授課時(shí)間】 2020 年教學(xué)目標(biāo)】月 日（上 / 下午）第節(jié)1. 學(xué)習(xí)“一主”教材： 在牛肚子里的旅行 ；正確、流利、有感情地朗讀課文。了解青頭為救紅頭 所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。2

26、. 以讀代講，體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。3. 拓展新主題閱讀 ：等信。你讀我誦：增廣賢文（節(jié)選）。 【教學(xué)流程】、“一主”教材，理解文章1. 談話導(dǎo)入：你們?nèi)ヂ眯羞^嗎？（生自由發(fā)言） 。那你們知道在“牛肚子”里可以旅行嗎？今天，我 們要學(xué)習(xí)的就是在牛肚子里的旅行 。2. 走進(jìn)“在牛肚子里的旅行”故事。（ 1）出示自學(xué)提示：自由默讀課文，用“”畫出課文中紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？（2）分享展示。（3）出示自學(xué)提示：自由默讀課文，用“”畫出課文中紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？（4）分享展示。3. 體會(huì)“紅頭的始料不及和青頭的臨危不亂”的情感。（ 1） 情感體驗(yàn)讀 。生

27、：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來(lái)。 師：“你在哪兒？”青頭急忙問。生：“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！ ” 師：（大聲喊）：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里 去”生：“那我馬上就會(huì)死掉了！ ”（大哭起來(lái)）。 師：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！ ”（ 2） 角色表演讀 。生（青頭） ：“聽我說(shuō)，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！ ” 生（紅頭）：“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。生（青頭） ：“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！

28、”生（紅頭）：“謝謝你！”4. 師生承接讀 。 師：紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng) 著。生：從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是 它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。師：這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。生：“啊欠！”牛大吼一聲。師： 紅頭隨著一 團(tuán)草 一下子給噴 了出生：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚： “謝謝你 .” 師：青頭笑瞇瞇地說(shuō)： “不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！ 、以文帶文 升華主題過渡：我們通過在牛肚子里的旅行體會(huì)到了青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間 真摯的情感。那接

29、下來(lái)有一只蟾蜍很傷心的樣子，我們一起來(lái)看看他怎么了？1. 出示自學(xué)提示：自由朗讀等信 ，用“ ”畫出故事中蟾蜍傷心的句子。2. 分享展示。3. 出示自學(xué)提示： 自由朗讀小白兔畫駱駝 ，用“”畫出故事中青蛙是怎樣幫助蟾蜍高興起來(lái)的句子。4. 分享展示。5. 情感體驗(yàn)讀 。 生（青蛙）：“怎么啦，蟾蜍？你看起來(lái)很傷心的樣子。 ” 生（蟾蜍）：“是啊，這是我每天的傷心時(shí)刻。我天天在這個(gè)時(shí)候等信，結(jié)果總是叫我掃興。 ” 生（青蛙）：“ 怎么會(huì)呢？”。 生（蟾蜍）：“因?yàn)槲覐膩?lái)沒有接到過一封信。 ” 生（青蛙）：“從來(lái)沒有接到過嗎？” 生（蟾蜍）：“沒有，從來(lái)沒有。從來(lái)就沒有一個(gè)人寫信給我。我的信箱每天

30、都是空的。所以等 信的時(shí)間，就成了我傷心的時(shí)間。 ”6. 角色表演讀 。 師：青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同傷心難過。過了一會(huì)兒， 生（青蛙）：“我現(xiàn)在得回家一趟，有件事我要回去做。 ” 師：青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支鉛筆和一張信紙。他在信紙上寫了一些字。他把信紙放進(jìn)一個(gè)信封里。在信封上，他寫著： “給蟾蜍的信”。青蛙拿著這封信跑到屋子外面，看見了老朋 友蝸牛。生（青蛙）：“蝸牛啊，拜托你把這封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。 ” 生（蝸牛）“好吧，”蝸牛說(shuō)，“我這就去。”7. 情境表演讀 。 師：然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那兒睡午覺呢。 生（青蛙）：“蟾蜍，我看你還是起來(lái)，再多

31、等一會(huì)兒送信的吧。 ” 生（蟾蜍）：“算了，“我等信等得煩透了。 ” 師：青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蝸牛還沒有到。 生（青蛙）：“蟾蜍，“說(shuō)不定有人會(huì)寄信給你呢。 ” 生（蟾蜍）：“不可能，不可能的，絕對(duì)不會(huì)有人寄信給我的。 ” 師：青蛙又望望窗外，蝸牛還沒有到。生（青蛙）：“可是，蟾蜍呀，也許今天就有人寄信給你呢。 ”生（蟾蜍）：“別傻了，”蟾蜍說(shuō)，“以前從來(lái)沒有人寄信給我，今天也不會(huì)有人寄信給我。 ” 師：青蛙望望窗外，蝸牛還是沒有到。生（蟾蜍）：“青蛙，你為什么老是往窗外看？”生（青蛙）：“因?yàn)槲以诘刃拍摹?”生（蟾蜍）：“不會(huì)有信的。”生（青蛙）：“會(huì)有，一定會(huì)有，因?yàn)槲壹牧艘环庑沤o你。

32、 ” 生（蟾蜍）：“你寄了嗎？你在信上寫了些什么呀？” 生（青蛙）：“我是這樣寫的：親愛的蟾蜍，我很高興你是我最好的朋友。你最好的朋友青蛙。 ” 生（蟾蜍）：“啊，這封信寫得好棒??！ ” 師：于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到門廊那兒去等信。他們坐在那兒，心里都很快樂。四天 以后，蝸?？偹愕搅梭蛤艿募遥亚嗤軐懙男沤唤o蟾蜍。蟾蜍接到信，高興極了。過渡：我們通過青頭和紅頭的故事和蟾蜍和青蛙等信的故事，你們知道朋友之間遇到事情該怎么辦嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)讀一首小詩(shī)。8. 自由誦讀 你讀我誦中的增廣賢文 （節(jié)選）9. 古今對(duì)譯讀 。三、自主作業(yè)，快樂延伸1. 給同學(xué)或家長(zhǎng)講述故事在牛肚子里的旅行和等信

33、。2. 背誦你讀我誦：增廣賢文（節(jié)選）。3. 朋友之間互相講一講，你經(jīng)歷過哪些冒險(xiǎn)的事情。 【課堂總結(jié)】本文寫青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后，做出各種努力救出紅頭的故事，從中可以看出青頭不 僅懂得的知識(shí)多，而且珍惜友情，勇敢無(wú)畏?！景鍟O(shè)計(jì)】教學(xué)反思】第 9-10 課時(shí) 一塊奶酪以文帶文課型【授課時(shí)間】 2020年月日（上/ 下午）第節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1. 感受童話中生動(dòng)有趣的形象，喜歡讀童話；2. 體會(huì)文中的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心的品質(zhì)。 【教學(xué)內(nèi)容】1. “一主”教材：一塊奶酪；2.新主題閱讀：熊貓村長(zhǎng)的責(zé)任；3. 你讀我誦：諺語(yǔ)（一）?！窘虒W(xué)過程】、你讀我誦 聲聲傳頌1. 自由朗讀。2. 諺語(yǔ)釋

34、義讀3. 拍手讀。（歡快） 二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)1. 故事導(dǎo)入 ：有一群小螞蟻今天準(zhǔn)備去搬糧食，他們的隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)厲規(guī)定不許偷嘴。恰巧他們?cè)诎嵋粔K 奶酪時(shí)不小心摔掉了奶酪的一角，剛好落在了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的眼前，所有螞蟻的目光都放在了那塊小奶 酪和隊(duì)長(zhǎng)的身上。這奶酪可真香，連隊(duì)長(zhǎng)都開始口水直流了，隊(duì)長(zhǎng)會(huì)不會(huì)偷偷把小奶酪給吃掉呢？ 我們一起去螞蟻王國(guó)一看究竟！2. 出示自學(xué)提示 ：默讀課文，用“”劃出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話及心理活動(dòng)的句子。3. 演一演。（1）對(duì)話表演：（兩組）生 1 （螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）：今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，罰掃地三天。生 2 （小螞蟻）：要是偷嘴的是您呢？生 1 （螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）：照

35、樣罰掃地三天。（2）心理變化表演：生 3：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用力過猛，一下把奶酪的一角拽掉了，他盯著那點(diǎn)奶酪渣。生 4（螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢？生 5：這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)， 他偷個(gè)嘴， 誰(shuí)也看不見。 他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子， 味道真香！生 6 ：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻： “”這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉 它，執(zhí)行命令！4. 說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？說(shuō)一說(shuō)理由。生 1：喜歡，因?yàn)樗袷亓俗约合碌拿?，雖然他是隊(duì)長(zhǎng)，也沒有說(shuō)要用什么特權(quán)生 2：不喜歡，他面對(duì)小塊奶酪誘惑把大家支開的時(shí)候，是有過想吃掉的念頭的生 3：喜歡，

36、因?yàn)樗疹櫟搅巳跽撸簿哂型?. 暢想吧：如果你是這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)吃那塊奶酪？為什么？生 1：不會(huì)，因?yàn)樽约赫f(shuō)過的話就更加要做到，這樣才能讓別人尊敬你生 2：會(huì)，因?yàn)槟菈K奶酪就像是我在生活中遇到的特別想要的東西生 3：三、“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)1. 自學(xué)提示：默讀課文，并用“”劃出熊貓村長(zhǎng)的話及他的心理活動(dòng)的句子2. 這篇文章與一塊奶酪有何不同之處？3. 名句誦讀 ：上不正，下參差?！菊n堂總結(jié)】這篇童話講述的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在運(yùn)糧之前宣布不許偷嘴的紀(jì)律之后，帶領(lǐng)一群螞蟻在運(yùn)糧中發(fā)現(xiàn) 一塊奶酪，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抵御奶酪的誘惑，自覺遵守紀(jì)律的故事。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、 自覺遵守紀(jì)律、抵制誘惑和

37、愛護(hù)幼小的美好品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)】教學(xué)反思】第 11-12 課時(shí) 習(xí)作：我來(lái)編童話 讀寫聯(lián)動(dòng)課型 【授課時(shí)間】 2020年月日（上/ 下午）第節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過尋找童話中標(biāo)志性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)童話中的“ 反復(fù) ”。2. 通過標(biāo)志性語(yǔ)言和“習(xí)作圖表”練習(xí)運(yùn)用“反復(fù)”的童話寫法。 【教學(xué)內(nèi)容】1. 一主教材：第三單元習(xí)作“我來(lái)編童話” ；那一定會(huì)很好；2. 新主題閱讀：誰(shuí)的本領(lǐng)大；3. 你讀我誦：那一定很好玩； 【教學(xué)過程】一、批注式誦讀1. 出示你讀我誦：自由朗讀 那一定很好玩2. 男女承接讀 ： 男：我背著書包上學(xué)的時(shí)候想 女：小黑貓如果也背著書包去學(xué)校 男：那一定很好玩 女：那一定很好玩 男：

38、我做早操的時(shí)候想 女：小青蛙如果也排著隊(duì)做早操 男：那一定很好玩 女：那一定很好玩 男：我走到教室的時(shí)候想 女：小花狗如果也端著身子聽著課 男：那一定很好玩 女：那一定很好玩3. 批注式閱讀 ：那一定會(huì)很好。（1）自學(xué)提示：快速默讀那一定會(huì)很好 ，用“ ”畫出“標(biāo)志性的話”“我一定要站起來(lái)，大口大口的呼吸，那一定會(huì)很好。 ” “要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。 ” “要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒。那一定會(huì)很好。 ” “要是我能躺下，那一定會(huì)很好。 ”（ 2） 師生承接讀 ： 師：我一定要站起來(lái)，大口大口的呼吸， 生：那一定會(huì)很好。師：要是能做一棵會(huì)跑的樹， 生：那一定會(huì)很好。師：要是我能

39、停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒。生：那一定會(huì)很好。師：要是我能躺下，生：那一定會(huì)很好。二、批注式閱讀1. 自學(xué)提示 ：快速默讀新主題閱讀中誰(shuí)的本領(lǐng)大 ，用“ ”畫出“標(biāo)志性的話”“我的本領(lǐng)最大，我可以為人們搬木頭，造新房！ ” “我的本領(lǐng)最大，要不是我給樹治病，你能為人們搬那么好的木頭嗎！ ” “我的本領(lǐng)最大，要不是我來(lái)種糧食，人們哪有這么大的力氣！ ”2. 師生承接讀 ： 生：我的本領(lǐng)最大， 師：我可以為人們搬木頭，造新房！ 生：我的本領(lǐng)最大， 師：要不是我給樹治病，你能為人們搬那么好的木頭嗎？ 生：我的本領(lǐng)最大，師：要不是我來(lái)種糧食，人們哪有這么大的力氣！三、“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)1. 童話中的反復(fù)在童話中多次使用相同的句子，構(gòu)成情節(jié)反復(fù)。這個(gè)句子稱為“標(biāo)志性的話” ，請(qǐng)你根據(jù)下面的 圖片和表格，編寫一個(gè)童話吧！2. 續(xù)寫 誰(shuí)的尾巴最好看 森林里住著一只孔雀，它覺得自己的尾巴是這個(gè)森林