2020年等級(jí)考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬卷(第65套

1、2020年等級(jí)考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)左的位宜填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號(hào):得分評(píng)卷人一、單選題（共70題）1. 義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（）。A. 學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育B. 適齡兒童有義務(wù)接受法泄年限的學(xué)校教冇C. 公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開放并進(jìn)行教育的義務(wù)D. 企事

2、業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童2. 教師在課前將教學(xué)意圖或間題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的板書是 （ ）。A. 課前討論用板書B. 課前引入用板書C. 課前預(yù)習(xí)用板書D. 課前提問用板書3. 宜接作用于課程成為課程的要素，并內(nèi)化為學(xué)生身心發(fā)展素質(zhì)的課程資源是（）A. 條件性課程資源B. 素材性課程資源C. 活動(dòng)課程資源D. 顯性課程資源4. 學(xué)生的思想品德是在（）中形成和表現(xiàn)出來的。A. 上課B. 社會(huì)活動(dòng)和交往C. 讀書和作業(yè)D. 談話和討論5. 根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核的部門是 （ ）。A. 當(dāng)?shù)亟逃姓块TB. 學(xué)?；蛘哂⑺逃龣C(jī)構(gòu)C.

3、 當(dāng)?shù)亟逃块TD. 國務(wù)院教冇行政部門6. 基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）A. 發(fā)展性評(píng)價(jià)B. 終結(jié)性評(píng)價(jià)C. 安置性評(píng)價(jià)D. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)7. 學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，貴任分工，協(xié)同互助，來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這 種學(xué)習(xí)方式屬于（ ）A. 掌握學(xué)習(xí)B. 探索學(xué)習(xí)C. 合作學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)&兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢. 避免學(xué)生觀看這類影視片B. 對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育C. 影片中盡雖少描寫反而人物D. 影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”9. “雞不吃米強(qiáng)按頭，到頭

4、來它也是不吃的?！边@句話反映了（）A. 學(xué)生是發(fā)展中的人B. 學(xué)生是獨(dú)特的人C. 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體D. 學(xué)生是教冇的對(duì)象10. 教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后,向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考査。這種教學(xué)組織形式是（）A. 設(shè)計(jì)教學(xué)法B. 道爾頓制C. 特朗普制D. 導(dǎo)生制11. 人們記自己感興趣的事情較為容易，記不喜歡的事情比較難。這說明情緒具有（）A. 動(dòng)機(jī)功能B. 信號(hào)功能C. 適應(yīng)功能D. 組織功能12. 某教師經(jīng)常體罰學(xué)生，學(xué)校對(duì)他的這種行為進(jìn)行過多次批評(píng)和教育，但他屢教不改。在這種情形下，學(xué)?？梢越o予他的最嚴(yán)重處罰是（）A. 解聘B.

5、 扣發(fā)工資C. 髙職低聘第1貞D. 通報(bào)批評(píng)13. 班主任的工作是從（）開始的。A. 評(píng)定學(xué)生操行B. 教冇個(gè)別學(xué)生C. 了解和研究學(xué)生D. 組建班集體14. 人們欣賞名畫蒙娜麗莎時(shí)，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悅。這種情緒是（）。A. 逍徳感B. 理智感C. 美感D. 自豪感15. 教學(xué)原則反映了（）A. 教冇現(xiàn)象B. 教學(xué)規(guī)律C. 教學(xué)現(xiàn)象D. 師生關(guān)系16. 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的（）為標(biāo)志的。A. 終身教育導(dǎo)論B. 終身教育一一21世紀(jì)的教育改革C. 教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中D. 學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天17. （）是指在學(xué)習(xí)某課題的過程中，為使學(xué)

6、生把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合而采用的教學(xué)方法。A. 總結(jié)性參觀B. 準(zhǔn)備性參觀第1頁C. 并行性參觀D. 現(xiàn)實(shí)性參觀18. 班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（）A. 常規(guī)管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目標(biāo)管理19. （）的教育目的觀強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來進(jìn)行，用文化”來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系。A. 社會(huì)本位論B. 生活本位論C. 文化本位論D. 教冇無目的論20. 下列關(guān)于信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教冇教學(xué)的影響，說法錯(cuò)誤的是（）A. 信息技術(shù)促使學(xué)校教冇觀念的轉(zhuǎn)變B. 信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色C. 信息技術(shù)使教和學(xué)的方式更加靈活多樣D. 信息技術(shù)不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式2

7、1. 在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段22. 小娜是她們班的班長(zhǎng).她帶領(lǐng)著班委會(huì)的成員維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，組織各種團(tuán)體活動(dòng)，大家都覺得自己在這個(gè)班級(jí)里像是在一個(gè)大家庭里一樣.任課老師都說她們班的班委是整個(gè) 年級(jí)最好的。此時(shí)的班級(jí)處于（）。A.初建期B. 形成期C. 成熟期D. 完成期23. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括（）,A. 拓寬知識(shí)視野B. 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)C. 勇于探索創(chuàng)新D. 樂于廉潔從教24 .依法治國的法律前提是（）A. 有法可依B. 有法必依C. 執(zhí)法必嚴(yán)D. 違法必究25.

8、1993年頒布的中國教育改革和發(fā)展綱要中的“兩基”指的是（）A. 基本普及九年義務(wù)教冇和基本掃除青壯年文盲B. 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C. 基本普及九年義務(wù)教育和基本知識(shí)D. 基本掃除青壯年文盲和基本技能26.學(xué)生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)，這主要 體現(xiàn)了學(xué)生具有（）。A. 依賴性B. 可塑性C. 向師性D. 被動(dòng)性27.智育的根本任務(wù)是（）A. 發(fā)展學(xué)生的智力B. 培養(yǎng)學(xué)生的自主性C. 提髙學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D. 完善學(xué)生的人格2&上課時(shí)，有學(xué)生交頭接耳.教師點(diǎn)名讓說話的學(xué)生上講臺(tái)和其一起做演示實(shí)驗(yàn)，使其專 心學(xué)習(xí)。這位老師采用的方法是（）。A. 暗示B. 冷處

9、理C. 行為替換D. 懲罰29. 放學(xué)后，教師李某讓小明留下寫作業(yè)，李某臨時(shí)有事，將小明反鎖在辦公室直到深夜。李某的行為（）。A. 合法，教師由批評(píng)教冇學(xué)生的權(quán)利B. 不合法，李某侵犯了小明的人格權(quán)C. 合法，教師由監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù)D. 不合法，李某侵犯了小明的人身自由權(quán)30. 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是（）A. 發(fā)展性評(píng)價(jià)B. 形成性評(píng)價(jià)C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)D. 自我評(píng)價(jià)31. 學(xué)生趙某因考試作弊受到學(xué)校記過處分，趙某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依照教育法的規(guī)定，他有權(quán)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出（）。A.申請(qǐng)B.控告C. 申訴D. 訴訟32. “教冇的目的在于使個(gè)人能夠繼續(xù)他們的教冇，或者說，學(xué)習(xí)的目的和

10、報(bào)酬是繼續(xù)不斷的生長(zhǎng)能力?！背诌@種觀點(diǎn)的人，在教冇目的上主張（）oA. 教冇準(zhǔn)備生活說B. 教冇適應(yīng)生活說C. 教育超越生活說D. 教冇改造生活說33. 班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總 體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于 （ ）。A. 平行管理B. 常規(guī)管理C. 民主管理D. 目標(biāo)管理34. 下列表現(xiàn)不符合心理防御機(jī)制中“文飾”的是（）A. 容貌平凡的女子特別愛說自古紅顏多薄命”B. 考試不及格，則說考試試題太難，超岀大綱要求C. 把失戀帶來的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力D. 體冇能力差的學(xué)生說，只有四肢發(fā)達(dá)

11、的人才喜歡體冇35. 下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)的是（）A. 創(chuàng)造性B. 自覺性C. 獨(dú)立性D. 可選擇性36. 美國課程專家（）于1918年出版的課程一書標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。A. 博比特B. 斯金納C. 泰勒D. 布魯納37. 焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種（）。A. 情緒狀態(tài)B. 意志狀態(tài)C. 記憶狀態(tài)D. 思維狀態(tài)3&在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是（）。A. 道徳認(rèn)識(shí)B. 道徳情感C. 道徳意志D. 道徳行為39. 有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行研究的方法是（）A. 觀察法B. 案例法C. 實(shí)驗(yàn)法D.

12、調(diào)査法40. 教師與學(xué)生交往的主要渠道是（）。A. 課外活動(dòng)B. 課堂教學(xué)C. 班級(jí)活動(dòng)D.郊游活動(dòng)41. 針對(duì)小學(xué)生常見的“言行不一”的問題，德育應(yīng)（）A. 從知”開始B. 從“行”開始C. 從“意”開始D. 從“情”開始42. 中國近代實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制是（）A. 壬寅學(xué)制B. 六三三學(xué)制C. 癸卯學(xué)制D. 壬子癸迥學(xué)制43. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）A. 學(xué)生在教冇活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B. 教師在教冇活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C. 要充分發(fā)揮教師在教冇活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D. 學(xué)生在教育活動(dòng)中起主體作用44. 人際

13、關(guān)系的發(fā)展變化，取決于交往雙方的（）A. 修養(yǎng)和處世方法B. 身份和地位C. 交往方式與方法D. 社會(huì)需要滿足的程度45. 從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。這種課程觀是將課程作為（）來理解的。A. 知識(shí)B. 活動(dòng)C.經(jīng)驗(yàn)D.生活46. 不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）A. 相關(guān)課程B. 融合課程C. 廣域課程D. 活動(dòng)課程47. “生活預(yù)備說”的代表人物是（）。A. 斯賓塞B. 皮亞杰C. 維果斯基D. 格魯斯4&關(guān)于家庭教育，下列說法錯(cuò)誤的是（）A. 兒童出生后的第一所學(xué)?？梢哉f是家庭B. 家庭教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C. 從時(shí)

14、間上看，家庭教冇是開始最早、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育D. 兒童出生后的第一任教師是自己的父母49. “教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀”，這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）A. 智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B. 現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C. 智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D. 思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系50. 對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)其（）的培養(yǎng)。A. 逍徳認(rèn)識(shí)B. 逍徳信念C. 道徳情感D. 道徳意志51. 孔子提出了應(yīng)“視其所以.觀其所由，察其所安”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德

15、冇教冇，體現(xiàn)德育原則的（）A. 導(dǎo)向性原則B. 疏導(dǎo)性原則C. 因材施教原則D. 教冇影響一致性和連貫性原則52. 當(dāng)不良情緒產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生可以參加各種興趣活動(dòng)，以求得心理平衡，這屬于心理調(diào)適技巧中的（）。A. 自我提醒B. 自我安慰C. 情緒轉(zhuǎn)移D. 適度宣泄53. 用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）A. 相對(duì)性評(píng)價(jià)B. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)C. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D. 形成性評(píng)價(jià)54. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋通常以（）的形式開展，其主要的方法是評(píng)價(jià)面談。A. 教師自評(píng)B. 課后討論C. 課后評(píng)教D. 教學(xué)評(píng)價(jià)55. “應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀（）A. 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體B

16、. 學(xué)生是獨(dú)特的人C. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D. 學(xué)生是完整的人56. 下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的論述，錯(cuò)誤的是（）A. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說與概括化理論的基本觀點(diǎn)是一致的，只是概括化理論并不像關(guān)系轉(zhuǎn)換說那 樣認(rèn)為遷移是自動(dòng)發(fā)生的B. 學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)的必要條件C. 學(xué)會(huì)騎自行車反倒不利于學(xué)習(xí)騎三輪車屬于負(fù)遷移D. 加強(qiáng)基本原理的教學(xué)有利于促進(jìn)原理或規(guī)則的遷移57. 現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)現(xiàn)在（）A. 美國B. 歐洲C. 中國D. 英國58. 位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說明他缺乏（）A. 本體性知識(shí)B. 條件性知識(shí)C. 背景性知識(shí)D. 實(shí)踐性知識(shí)59. 王小二拿同學(xué)的文具盒，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，被老師叫到了辦

17、公室，老師問道, “王小二，你這是第幾次拿別人的東西了？”王小二低著頭回答：“第九次了。你為什么不改呢?” “我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”教師應(yīng)從下列哪方面人手對(duì)王小二進(jìn)行 教育？（）A. 道徳認(rèn)識(shí)B. 道徳情感C. 道徳意志第1貞D.道徳行為60. （）是教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的。A. 職業(yè)正義感B. 職業(yè)幸福感C. 職業(yè)責(zé)任感D. 職業(yè)榮譽(yù)感61. 班主任了解學(xué)生的內(nèi)容不包括（）。A. 個(gè)體的性格、心理狀況B. 個(gè)體的家庭C. 個(gè)體的身體狀況D. 個(gè)體的隱私62. 我國的教育目的主要是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的（）A. 接班人B. 建設(shè)者C. 建設(shè)者和接班人D. 勞動(dòng)者63

18、班級(jí)管理的基本功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提髙學(xué)習(xí)效率B 調(diào)節(jié)師生關(guān)系,提髙學(xué)習(xí)成績(jī)C.維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理64有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，抱著“臨陣磨槍，不快也光”的心態(tài) 對(duì)待考試?？梢越忉屵@種現(xiàn)象的是（）A.扇貝效應(yīng)B. 馬太效應(yīng)C. 邊際遞減效應(yīng)D. 蝴蝶效應(yīng)65. 教學(xué)過程中的主要矛盾的實(shí)質(zhì)是（）。A. 主客體的矛盾B. 教與學(xué)的矛盾C. 學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾D. 客觀存在與意識(shí)的矛盾66. 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過程的（）A. 基本內(nèi)容B. 基本階段C. 基本環(huán)節(jié)D. 基本原則67. 德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）A. 二者之間是一

19、致的，可以等同B. 教冇與發(fā)展的關(guān)系C. 相互促進(jìn)的關(guān)系D. 相互包容的關(guān)系68.1904年頒布并實(shí)施的“癸卯學(xué)制”是以（）的學(xué)制為藍(lán)本的。A. 美國B. 徳國C. 日本D. 英國69. 高頻次的活動(dòng)可以作為低頻次活動(dòng)的強(qiáng)化物。小明喜歡玩積木，不喜歡寫作業(yè)，我們可 以告訴小明寫不完作業(yè)不可以玩積木，以此來強(qiáng)化小明寫作業(yè)。這種原理是由誰提出的 （ ）A.普雷馬克B. 斯金納C. 班杜拉D. 霍桑70. 教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生.而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境.引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn) 新知識(shí)和問題的方法是（）。A. 講授法B. 發(fā)現(xiàn)法C. 掌握學(xué)習(xí)法D. 討論法第1貞單選題答案:1:B2：C3： B4

20、： B5： B6： A7：C8：D9：C10： B11： D12： A13： C14：C15：B16：C17： C18： C19： C20： D21：C22：B23：D24： A25： A26： B27： A28：C29：D30：A31： C32： B33： D34： C35：D36：A37：A38： D39： A40： B41： C42：B43：C44：D45： C46： D47： D48： B49：B50：D51：C52： C53： A54： B55： B56：B57：B58：A59： C60： B61： D62： C63：C64：A65：C66： B67： B68： C69： A70：B

21、單選題相關(guān)解析：1:義務(wù)教育是根據(jù)憲法規(guī)左，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校必 須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)左對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年 限的強(qiáng)迫教育的制度。2：課前預(yù)習(xí)用板書是教師在課前將教學(xué)意圖或問題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué) 內(nèi)容的板書。3：題干所述內(nèi)容為素材性課程資源的特點(diǎn)。4：學(xué)生的思想品徳是否形成，只有通過其是否在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來加以檢驗(yàn)。因此學(xué) 生的思想品徳是在社會(huì)活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交往中得以表現(xiàn)出來。5：中華人民共和國教師法第二十二條規(guī)左，學(xué)?；蛘咂渌摊煓C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治 思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行

22、考核。6：基礎(chǔ)教育課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成 績(jī)，還要關(guān)注英創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的各方而素質(zhì)都得到發(fā)展。7：題干的描述體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。8：根據(jù)替代強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人“通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后 果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。9：題干的內(nèi)容用在教育中體現(xiàn)了學(xué)生是有意識(shí)、有情感、有個(gè)性的社會(huì)人，他們不是盲 目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響，而是具有主觀能動(dòng)性的人C即學(xué)生是自我教育 和發(fā)展的主體。10：題干描述的是道爾頓制。11:枳極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用：消極的情緒和情感則具有干擾、破壞作用。 情緒和情感的組織作用

23、表現(xiàn)在促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動(dòng)，影響工作記憶，影響思維 活動(dòng)和人的行為表現(xiàn)。12：根據(jù)中華人民共和國教師法第三十七條規(guī)泄，教師有體罰學(xué)生經(jīng)教冇不改情形 的，由所在學(xué)校、其他教冇機(jī)構(gòu)或者教冇行政部門給予行政處分或者解聘。所以，學(xué)?？?以給予該教師最嚴(yán)重的處罰是解聘。13：班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好英他教冇工作的基 礎(chǔ)。14：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。15：教學(xué)原則是根據(jù)一左的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制龍的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則， 它是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映。16：終身教育理論的迅速發(fā)展，代表性的著作有法國成人教育家保羅朗格朗1970年

24、出版 的終身教育導(dǎo)論、埃徳加.富爾的學(xué)會(huì)生一教冇世界的今天和明天。聯(lián)合國教 科文組織發(fā)表的報(bào)告教育一財(cái)富蘊(yùn)藏英中是終身教冇理論體系最終形成的標(biāo)志。17：題干描述的是并行性參觀的內(nèi)涵。18：班干部輪換制度是一種班級(jí)民主管理制度，體現(xiàn)的是班級(jí)民主管理的內(nèi)容。19：文化本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)教冇目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來進(jìn)行，用“文化”來統(tǒng)籌 教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于：?jiǎn)拘讶藗兊囊庾R(shí)，使苴具有自動(dòng)追求 理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化。20：信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。21：初中即少年期的品徳雖然具有倫理道徳的特性，但仍不成熟，起伏不左，這一時(shí)期是 人生觀開始

25、形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品徳兩極分化的時(shí)期。22：處于形成期的班集體班干部開始發(fā)揮核心作用，凝聚力開始顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在班集 體中獲得了歸屬感。23：中小學(xué)教師職業(yè)道徳規(guī)范終身學(xué)習(xí)的具體要求是：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理 念.拓寬知識(shí)視野。更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提髙專業(yè)素養(yǎng)和 教育教學(xué)水平。D項(xiàng)屬于“為人師表“的具體要求。24：有法可依是依法治國的法律前提，也是依法治國的首要環(huán)卩。25：中國教育改革和發(fā)展綱要確左了 20世紀(jì)末教冇發(fā)展的總目標(biāo)基本普及九年義 務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；全而貫徹黨的教冇方針，全面提髙教育質(zhì)雖；要建設(shè)好一 批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡(jiǎn)稱“

26、兩基X兩全“兩重“。26：學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生的可塑性是指學(xué)生的各方 而都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未左型，極容易受外部環(huán)境因素的影響：學(xué) 生具有依賴性是指學(xué)生多數(shù)還屬于未成年人，還不具備獨(dú)立生活的能力：學(xué)生具有向師 性，學(xué)生會(huì)把教師作為信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為行動(dòng)的楷模。因此，本題 選B。27：智冇的根本任務(wù)是培冇或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。28：教師點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)和其一起做演示實(shí)驗(yàn)，替換學(xué)生的交頭接耳的不專心行為。這 是利用了行為替換的處理方法。29：教師李某非法將學(xué)生拘禁在辦公室，顯然侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。30：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理

27、念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。31：中華人民共和國教冇法第四十三條規(guī)従，學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服可向有關(guān)部門 提出申訴。32：斯賓塞提出了教育準(zhǔn)備生活說，也稱為教育預(yù)備說，他認(rèn)為教冇應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個(gè)人怎樣 生活，使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識(shí)，為完滿的生活做好準(zhǔn)備。杜威反對(duì)斯賓塞提 出的為完滿生活做準(zhǔn)備的教冇觀，提出了“教育即生活教育就是生活的過程，教育要適 應(yīng)生活，主張“教療適應(yīng)生活說”，題干所述即為此觀點(diǎn)；教冇改造生活是陶行知的觀點(diǎn)。33：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確左班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人 目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)

28、目標(biāo)的管理方法。34：合理化又稱文飾作用，指通過無意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理 由來為英難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：（1）酸葡 萄心理，即把得不到的東西說成是不好的：（2）甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏劫樘讯挥袡庌?時(shí)，就說檸掾是甜的。C項(xiàng)符合升華的表現(xiàn)。35：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方而。36：美國學(xué)者博比特在1918年出版的課程一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕 生，這也是教育史上第一本課程理論專著。37：焦慮是人類在與環(huán)境做斗爭(zhēng)及生存適應(yīng)的過程中發(fā)展起來的基本人類情緒。焦慮是由 緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織

29、而成的一種情緒狀態(tài)。38：班杜拉提岀的社會(huì)學(xué)習(xí)理論成為徳冇理論的重要流派之一，強(qiáng)調(diào)人的行為是個(gè)體和環(huán) 境交互的產(chǎn)物，個(gè)體通過觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范和自我效能獲得道徳行為。提升道徳品質(zhì)。39：觀察研究法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客 觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。40：課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，也是建立良好師生關(guān)系的首要途徑。41：由于小學(xué)生道徳意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而?！懊髦史秆孕胁灰弧?。有時(shí)無法抵制 誘惑，有時(shí)因戰(zhàn)勝不了困難，時(shí)常做岀不符合逍徳規(guī)范的事。對(duì)他們進(jìn)行品徳教冇應(yīng)從 “意”開始。42： 1922年，留美派主持的全國教

30、冇會(huì)聯(lián)合會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戍學(xué)制”，它 采用美國六三三分段法，也稱六三三學(xué)制。此學(xué)制一直沿用至全國解放初期，它是中國近 代實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制。43：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。44：從狹義來看，人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的社會(huì)心理關(guān) 系。它反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化決泄于交往雙方社會(huì)需 要滿足的程度。45：當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一般特點(diǎn)在于：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的，課 程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。46：相關(guān)課程、融合課程及廣域課程都屬于在學(xué)科

31、領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合的課程，而活動(dòng) 課程是以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。47：生活預(yù)備說又稱前練習(xí)說，代表人物是格魯斯，主要觀點(diǎn)是：在童年時(shí)代就要游戲， 游戲提供了兒童準(zhǔn)備參加嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活最好的預(yù)備。斯賓塞第一 次明確地提出了“教育預(yù)備說。48：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。49：符合時(shí)代特征的學(xué)生觀要求教師全而理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā) 展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。50：道徳意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道徳行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)左道徳目標(biāo)的心理過程。 題F所述是道徳意志薄弱的表現(xiàn)，因此應(yīng)加強(qiáng)其道徳意志的培養(yǎng)。51：孔子的這句話

32、，就是要從人的行為中認(rèn)識(shí)他，體現(xiàn)的是因材施教原則。52：情緒轉(zhuǎn)移即把注意力從消極情緒轉(zhuǎn)移到積極情緒上。當(dāng)不良情緒出現(xiàn)時(shí)，可以采取情 緒轉(zhuǎn)移的方法尋找一個(gè)新的刺激.激活新的興奮中心以抵消或沖淡原來的興奮中心.使不 良情緒逐漸消失。如聽音樂，參加體療運(yùn)動(dòng)。進(jìn)行自我娛樂，接受大自然的熏陶，參加有 興趣的活動(dòng)等，使自己沒有時(shí)間沉浸在因各種原因引起的不良情緒反應(yīng)中。以求得心理平 穩(wěn)。53：相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。54：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋通常以課后討論的形式開展，其主要的方法是評(píng)價(jià)面談。55：學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體 驗(yàn)，都和成人有明顯不同。“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”56：學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)有積極影響和消極影響，但學(xué)習(xí)遷移并不是學(xué)習(xí)的必要條件。57：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲。58：本體性知識(shí)即學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必 備基礎(chǔ)。主要包括：（1）該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能；（2）該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系： （3）該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)：（4）學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。題干中的數(shù)學(xué)老師