《學(xué)弈》教學(xué)實錄

1、頁眉內(nèi)容學(xué)弈教學(xué)實錄一、課前熱身師：孩子們， 今天是我們六一班值得驕傲的日子。 因為上天為我們安排 了一段 40分鐘的時間，（點擊課件： 天時）讓我們有機會站在群力小學(xué)這方最敞 亮的舞臺上， 向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報和展示。 這份機緣，我們師生都 得珍惜。可老師心里又有些擔心，因為這節(jié)課上課的地點不是很有利。 （課件出 示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方 上公開課大家會不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了， 那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來個沉默是金了。古語有云： “天時不如地 利，”（課件出示：天時不如地利）我們占了天時可惜沒有地

2、利，所以我擔心，誰 能為我排解一下呢？生：老師，還有“人和”啊，我們有“人和”就行了。師：大家跟我真是心有靈犀啊！ 想起它的下半句我真就豁然開朗了， 誰 來說它的后半句？生：“地利不如人和”師：說得好，“地利不如人和”。人和至關(guān)重要， 只要我們師生齊心合力， 就什么困難都能克服， 只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無窮無 盡的精彩。所有的外界因素都不是問題，大家說對不對？（對）那咱們一起來讀 一下這句話。生：齊讀二、交流孟子資料師：這句話真厲害， 讀完了這句話大家看來比剛才更自信了。 而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰說的？生：孟子 師：答對了，誰聽說過

3、孟子，怎么聽說的。生：學(xué)生介紹師：（課件補充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國中期鄒國人，我國古代 著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣” 。 后世將他和孔子合稱為“孔孟。孟子和他的弟子合著了孟子 ，全書共有七篇， 分別是梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心”師：其實我們五年級的時候就積累過孟子 .告子中的一句話，誰還 記得？生：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義 者也?！睅煟好献由畹哪甏m然離我們很遙遠， 但是關(guān)于孟子的一些典故我們 卻是耳熟能詳?shù)摹?比如孟子小時候， 母親非常疼愛他， 曾經(jīng)為了替孟子找一個舒 適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們

4、熟知的三字經(jīng)中的一句生：“昔孟母，擇鄰處”。師順勢課件出示此句師：還有，孟子小時候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機上上 未織完的布， 以此來告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒， 半途而廢就會像那匹布般變成一 團廢物。這個故事后來就演變成了生：“子不學(xué)，斷機杼”。師順勢課件出示此句師：這樣看來， 我們同學(xué)對孟子的了解還真不少。 我們一起來讀一下這 幾句話。生：齊讀這四句：“天時不如地利，地利不如人和”“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼， 舍生而取義者也。“昔孟母，擇鄰處”“子不學(xué)，斷機杼”三、介紹文言文知識師：讀著讀著， 不知大家發(fā)現(xiàn)沒有， 這句話不是用我們平時說的語言寫 成的？我們叫它？

5、生：文言文。生：也叫古文。師：說得好。文言文，也叫古文。文言” ，即書面語言，“文言文”的意 思就是指“用書面語言寫成的文章” 。“與文言文”相對的是白話文就是： “用常 用的直白的口頭語言寫成的文章” 。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言 及用書面語言來表述， 是不同的，例如，想問某人是否吃飯了， 用口頭語言表述， 是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？” ?！帮埛瘛本褪俏难?文。比較一下“飯否？”和“你吃飯了沒有？”你覺得文言文有什么特點？生：簡單。師：概括得好， 它的確可以用很少的文字表達相當豐富的內(nèi)容。 文言文 很精彩。這是無庸質(zhì)疑的。這么精彩的語言為什么今天不用了？

6、生：讀起來很難懂，不方便交流。師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運動之后， 也就是 1919 年以后才開始大力倡導(dǎo)的，中國三千多年的有文字記載的文化與歷 史，都是用文言文記載的，用文言文寫成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！ 所以你說我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒有用？生：有用，能讓我們看懂古書。師：不但能幫助我們了解歷史， 讀懂更多的書， 而且可以讓我們明白更 多的道理。四、新課講授師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子 .告子篇中的學(xué)弈，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的？生：看注釋師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種

7、好方法。 誰能單講這個弈字（生 答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？生：老師，奕，神采奕奕的奕師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？生：就是精神飽滿的意思師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣， 下面就讓我們保持神 采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。 題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文 章讀一讀（指讀課文，采訪：說說你第一次讀文言文的感受？）師：你們感覺他讀得怎么樣？（生評）再指讀師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個機會，我也想試一下。你們注意聽我讀的有什么特點。（教師范讀）生：老師讀得很慢生：老師那句為是/其智/弗若與？曰： 非/然也。讀得很有古文的味 道生：老師讀得很有韻

8、味，有氣質(zhì)。師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。師：我們來總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀 師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女 生聽（生讀）師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說 師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待， 男生女生各找一個代表賽讀。 師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。 師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急， 等理解了課文的內(nèi)容以后， 你們會讀得 更好，到時那

9、時，我們再來比一比師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間， 請同學(xué)們先對照文中注釋， 把你不理解 的字或詞弄清楚意思， 然后再試著把字和詞連成句子說說意思。 最后再把句子連 成篇說說整篇文章的意思；同桌之間互相說。有不懂的記下來。我們一起處理。生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來學(xué)得胸有成竹了， 我來考幾個問題。 通 過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個人學(xué)下圍棋的事。 師：那我來問你，弈秋，是何許人也？ 生：弈秋，通國之善弈者也。 所以我認為弈秋是全國最擅長下圍棋的人。 師：你從哪個詞看出弈秋是全國下圍棋最厲害的？ 生：通國，是全國的意思，我認為他一定

10、是經(jīng)過各類比賽才脫穎而出的。 師：相當于全國的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬?。≡撛趺醋x呢？ 生：要帶著敬佩。師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。師：能背嗎？ （能！ ）你看古文并不難懂吧！ 師：就是這樣（課件出示）把意思、語氣結(jié)合起來把自悟、自得結(jié)合起來熟讀成誦就這樣讀古文。知道了嗎？師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的 高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？生：名師出高徒。師：是啊，我們來看一下他這兩個高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長， 比較難，請大家用線分別畫出兩個人上課表現(xiàn)的句子， 一個一個的說說。同桌之 間互相合作，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。一人讀句子，一人解釋這 句

11、。生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。師：我們先來說第一個人生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個人聽課的時候?qū)Ｐ闹轮荆?只聽弈秋師傅的教導(dǎo)。師：能不能說一下“惟”的意思？生：只師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個詞的位置，就把這句話的意思解釋通 了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會進一步進行學(xué)習(xí)。師：再來說說第二個人生：先讀，后解釋師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。 你注意到一人 雖聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個意思嗎？生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導(dǎo)， 而思援弓繳而射之中的之是指第二個人。生：老師，不對，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天

12、鵝。師：那它們和通國之善弈者也中的之一樣嗎？生：不一樣，那個之是“的”的意思師：你看看這個之，神行百變啊，一會出現(xiàn)在句中，一會出現(xiàn)在句尾， 不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它 還會發(fā)生變化。師：大家把一、二兩句連起來讀讀。指導(dǎo)讀，背。師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩 個成語分別來概括一下兩個人的上課表現(xiàn)。生：其一人全神貫注其一人心不在焉其一人聚精會神其一人三心二意、其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、其一人一絲不茍其一人東張西望、師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會一樣嗎？（不會） 孟子對這件事又是怎么認為的呢？學(xué)習(xí)文章最后

13、三句話，你讀懂了哪一句就來說哪一句。生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋，教師隨機指導(dǎo)生字“俱、矣、曰”師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人?！案ト糁钡摹爸睍蠜]有注釋，怎么解釋呢？生：也是代指前一個人師：又是這個之字，它又有變化了，我們這回來總結(jié)一下（課件出示） 這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子， 你看它有時表示人，有時表示事，有進 表示物，還有時是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語言現(xiàn)象， 大家今后學(xué) 習(xí)古文的時候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個多次出現(xiàn)的字， 你發(fā) 現(xiàn)了嗎？生：有“為、其、與”師：有進步。誰再來說生：為是其智弗若與？并解釋師：你解釋得很好，我們來做一個大膽

14、的嘗試：“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你 能補充嗎，把意思說完整？課件出示：為是其智弗若與？生：可以填“之”師：（相機標添加）老師太激動了，我再來問一下，你知道你填的這個 之是什么意思嗎？生：前一個人。（掌聲）師：太棒了 ！ ！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來一定 可以寫文言文了。師：作者認為是不是智力的問題？生：曰：非然也。學(xué)生解釋。師：你們同意這個觀點嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點 是一樣的。不是后一個人的智力不如前一個人啊， 那么是什么原因“雖與之俱學(xué) 弗若之矣”呢？生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

15、師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。（板書：專心致志）師：三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）師：再給大家一個更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說說全文。生串講師：誰能背誦全文，能背的一起來背。生看圖背全文師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果??！五、學(xué)文明理：師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每 一個角色都給我們留下了深刻的印象。 除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪 個角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來召開一個 學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會。今 天的總結(jié)會上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、 弈秋師傅的大徒弟、 二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家

16、表示歡迎。（生疑惑鼓掌）師：弈秋在哪兒?。烤驮谀銈冎虚g啊，大家可以選擇一個角色。弈秋， 或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為 嘉賓聯(lián)系實際說說。生：我是弈秋，通過這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們 下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就 不會溜號了。生：我是大徒弟，我認為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到 弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬別學(xué)我那個小師弟啊。生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學(xué)圍 棋，為什么偏要我學(xué)下棋啊？師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)啊？生：不管喜歡不喜歡，做事就得

17、專心致志。師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機會多么 難得啊，如果好好把握，堅持到底，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是生：生：我也覺得是態(tài)度決定一切！師：是啊，態(tài)度決定一切， 連學(xué)弈這篇課文的作者孟子都這樣說 （課 件出示：）“不專心致志，則不得也。 ”這句話你讀懂了嗎？生：不專心，就沒有收獲。師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大 得，恒專則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文學(xué)弈 ，明 白了許多道理， 希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心， 取得更大的成功。 謝謝 孩子們，下課！七、板書設(shè)計：學(xué)弈專心致志兩

18、小兒辯日課堂實錄深圳市深圳小學(xué) 劉曉偉一、溫故知新，解破課題 師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。生：（齊讀課題。） 師：應(yīng)該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”為例吧，它已 經(jīng)在學(xué)過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記 得含有“日”的詩句嗎？生 1：“鋤禾日當午，汗滴禾下土” 。生 2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川” 。 師：這兩首詩中“日”的意思是？ 生：太陽師：“兩小兒辯日”什么意思？生：兩個小孩兒辯論太陽師：那他們在辯論太陽的什么呢？生：大小、冷熱、遠近師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信，通過逐漸深入 地學(xué)習(xí)課文，一定會解開這些疑難。二、千里之行，

19、始于足下師：課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？生：不好讀；挺別扭的；不好懂。師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺”是很珍貴的。它一來指明了 我們學(xué)習(xí)的方向；二來也說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。 有什 么辦法可以解決這些困難嗎？生：（沉默、思考）師：比如“不好讀”，可以怎么辦？生：多讀幾遍！師：好主意！常言道“一回生，兩回熟”嘛！師：不好懂，有辦法嗎？生：查字典、看注釋師：就這么辦！下面，建議各小組分兩步來解決問題：第一，結(jié)合注 釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上， 把課文讀通順。時間暫定五分鐘。生：（合作學(xué)習(xí)。教師很認真地逐組巡視輔導(dǎo)。）師：多數(shù)小組都表示，已經(jīng)

20、基本讀懂了課文，效率挺高，時間沒用完！ 能用自己的話，說說這個故事嗎？先看第一段。生：孔子?xùn)|游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。師：不錯！那你能具體說說這個“游”是什么意思嗎？生：游玩。（其他學(xué)生笑）師：我第一次讀，也幾乎把它當成游玩。你（指另一學(xué)生）笑了，是 不是有不同意見？生：我認為應(yīng)該是“游學(xué)”的意思，就是去交流和學(xué)習(xí)！師：呵，這么自信！其他人同意嗎？生：（多數(shù)表示同意）師：來那你說說，是怎么弄明白的？生：我看過孔子的介紹并聯(lián)系了上下文。師：呵，學(xué)古文也知道去聯(lián)系上下文？水平！誰能把二、三、四三段 連起來說說？生：（口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學(xué)的掌聲。但教師還是 提供機會讓他

21、聆聽了其他同學(xué)的建議。）師：理解得不錯，同學(xué)們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到 “如探湯”時，特別簡潔，現(xiàn)在能結(jié)合注釋，具體說這“探湯” 什么意思？生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱”。師：好！其實熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現(xiàn)。能說 一兩個嗎？生 1：固若金湯。生 2：赴湯蹈火。 師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前！其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們 把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽” 。聽說過嗎？ 生：沒有！ 師：沒關(guān)系，上完這節(jié)課再有人問你，聽說過嗎？ 生：（笑答）聽說過！ 師：好的！這就叫做“日積月累”啊！故事

22、說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧？ 生：知道！ 師：（出示選擇題）那為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認為正確的哪個寫下來。生：（完成選擇題，應(yīng)為C項。九成左右的學(xué)生正確，個別選擇錯誤。） 師：（引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一問題，解開迷惑）那究竟是遠還是近， 孔子幫他們弄明白了嗎？用課文的話說就是？ 生：孔子不能決也。兩小兒笑曰： “孰為汝多知乎？” 師：這兩小兒的“笑” ，你們怎么理解呢？生 1：嘲笑！生 2：譏笑！ 師：這是你們此時的理解， 老師暫時不予評論，不過建議在后面的學(xué)習(xí)中，大家能進一步用心去感受！課文讀通順了嗎？誰來試一 下？生：（較生疏地讀了一遍課文） 師：能點評一下嗎？

23、生：（提出了一些改進意見） 師：這古文就是需要反復(fù)地品味， 慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。（媒體出示“竹簡” ）怎么樣，這古文看上去美嗎？ 生：美！ 師：讀起來更美！來，看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。 （教師范讀） 生：（全體鼓掌，稱贊老師的朗讀。 ） 師：謝謝大家。 下面再感受一次這音樂般的美感，好嗎？這次你們出聲讀。 生：（齊讀課文） 師：到底是人多啊，讀得真美！現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美 ?生：（剛一開口讀，其優(yōu)美的嗓音就贏得了全場的贊嘆。慢慢大家發(fā) 現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次 被掌聲打斷。）師：

24、（短暫沉思，略帶羞澀）常聽說“三人行，必有我?guī)煛?，今天我算 是真切地體會到了，你讀得真得比老師好！ （全場熱烈鼓掌）課 下，我得向你請教一下朗讀的經(jīng)驗。三、書讀百遍，其義自見 師：本文一開始就說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗” ，可看來看去，只 見都是“一兒曰、一兒曰” ，哪有“兩小兒”呀！怎么回事呢？ 生：“一兒”是一個小孩； 下面的“一兒”是另一個。這兒省略了 “另” 字。師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省啊！那為了便于理解，咱給 兩小兒取個名字吧！ 如果一個叫“小兒一”的話，另一個就是（“小 兒二”）。下面請各小組，再來合作完成兩項任務(wù)：第一，用不同 的符號畫出小兒一和小兒二“辯斗”的內(nèi)容

25、；第二，看看兩小兒 的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？生：（合作理清兩小兒的觀點和理由） 師：誰來說說兩小兒的觀點？ 生：他認為太陽早晨近， 中午遠。小兒二認為， 太陽早晨遠， 中午近。 師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？自己再來讀讀第二段， 感受一下這種 反差？生：（自由朗讀第二段。 ） 師：他們又各自擺出了什么理由呢？ 生：小兒一認為，早晨太陽大所以近，中午小所遠。 師：平常在我們看東西的時候是“近大遠小”嗎？小兒一有道理！ 生：小兒二認為，早晨涼快所以太陽遠，中午熱所以太陽近。 師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠涼”嗎？小兒二也有道理！ 看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓??！現(xiàn)在，請你再

26、來讀讀三四 兩段，感受一下他們的自信！生：（自由讀三、四兩段。 ）（師生分角色朗讀全文） 師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也” 。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀？于是笑著說：“孰 為汝多知乎？”齊讀本段好嗎？生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有新的認識嗎？ 生 1：我認為是苦笑，因為最后也沒弄明白！生 2：我認為是無奈地笑！因為孔子也沒辦法。 師：那你能讀出自己的體會來嗎？ 生：（充滿個性地）兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 師：看來，大家基本都認為這是兩個小孩善意的笑，挺可愛的！不過 說實話，要深入理解這個“

27、笑”挺不容易的！但大家卻在不經(jīng)意 的讀書與談?wù)撝g就解決了。 果然是“書讀百遍，其義自見（現(xiàn)）” 啊！來，認識一下這句話吧！ 生：（齊讀）書讀百遍，其義自見！ 師：既然讀書有這么大作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次？ 生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”四、知識無窮，學(xué)無止境 師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中 的奧妙嗎？生：（簡述原理。） 師：下面不妨來印證一下大家的說法。 （輔以媒體演示）看來在同一 天當中，無論是早晨也好、還是中午也罷，這太陽到地球的距離 “幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久？生：一年、365天 師：在今

28、天看來，是一個普通的科學(xué)常識。而兩千多年前，卻讓孔子 這個大學(xué)問家當著兩小兒的面說“我也不知道” ！對此你們有什 么看法呢？生 1：孔子是個誠實的人！生 2：孔子實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也” ！ （全場掌聲） 師：厲害！你能以孔子的話來為孔子作評，有水平！由于時代和科技 的限制，導(dǎo)致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先 進科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握”了嗎？生：沒有！生 1：還有金字塔之謎！生 2: UFO之謎！生 3：外星人之謎！ 師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學(xué)無止境”?。?不過， 若同學(xué)們能從小立志并打好基礎(chǔ)， 完全有可能解開某些謎 團！

29、五、回味“辯日”，師生漫談 師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起， 談到了“溫故而知新”， 談到了“千里之行，始于足下” ；在深入學(xué)習(xí)的過程中了解到文 言文與現(xiàn)代文，是有區(qū)別的，還明白了“書讀百遍，其義自見”的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認識到孔子實 事求是的科學(xué)態(tài)度及“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。這么多知 識，大家都能有所感悟，了不起！接下來我想這樣，同學(xué)們此時 有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話、 也可以是幾個詞、還可以是一個字甚至一個符號。生：（書寫體會或疑惑）師：來，請寫完的同學(xué)亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為這 聆聽也是一種學(xué)習(xí)嘛?。ㄖ敢粚W(xué)

30、生寫的“圣人？ ”）老遠兒就看到 你這個大問號了，說說你的疑惑？生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什 么直到今天人們還把他稱作“圣人”？師：厲害！從小處說，這個問題展現(xiàn)了你良好的學(xué)習(xí)興趣； 往大處講， 你提出的是一個很有價值的問題。 但是，今天劉老師可能給不了 你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網(wǎng)、進 圖書館什么的，多了解一下孔子的學(xué)識、思想甚至人品等，也許 到時你的收獲會比老師的答案更美?。ㄖ噶硪粚W(xué)生，寫的是像“9” 一樣的逗號。）你寫的是什么呀？“ 9”？生：這可不是“ 9”！而是一個表示“學(xué)無止境”的逗號！師：妙極了！有創(chuàng)意！不過下課的鈴聲響了，也

31、許大家還有許多精妙 的體會或疑惑，可是四十分鐘內(nèi)我們不可能解決所有問題， 建議 大家?guī)е愕氖斋@、體會或不解走進生活吧，生活當中有更美事 物呢！附：板書設(shè)計兩小兒:辯日大則近，小則遠%./、故（晨）（午）不能決/涼則遠，熱則近匆匆課堂實錄（兩課時）執(zhí)教：閆學(xué)時間：2005年4月3日 地點：浙江省杭州樹人大學(xué)禮堂一、引出時光匆匆的話題。師：昨天 4 月 2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現(xiàn)在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。你讀過什么？生：賣火柴的小女孩生：野天鵝、皇帝的新裝。師：直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之 中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂。但他的童話并不

32、因為時間的流逝而減少他的魅力。 今天我們就來探討時光匆匆這個話題， 學(xué)習(xí)朱自清先生的散文 匆匆。（教師板 書課題：勿勿）學(xué)生看著板書，疑惑。師；有的同學(xué)眉頭皺起來了。生：少了“點”！師：很好，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這個字的錯誤：少了“點” 。（教師糾正板書 中的錯誤）“勿”加上點就是“匆” ?！拔稹痹谀睦镆娺^？生：請勿吸煙師：“請勿吸煙”是什么意思？生：請不要吸煙。師：什么是匆匆？生：很著急。師：很著急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆” 。通過你們對課文的匆匆一撇， 知道文章講的是什么匆匆？生：時光匆匆。 師；很好！我們今天就來探討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意 感受文字的節(jié)奏，感受文字本身的

33、情感。二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。教師配樂范讀課文。（朗誦完畢，學(xué)生鼓掌。 ） 師：謝謝同學(xué)們！其實，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字本 身的魅力已經(jīng)把我們深深地折服。這篇文章后面有發(fā)表的時間， 1922 年，離現(xiàn) 在大約有 83 年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方 呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子。學(xué)生自由練讀。 師：誰愿意讀給大家聽？ 生：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音” 生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了” （該生讀得很好，學(xué)生中響起掌聲。 ） 師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！生：“早上我起來的時候，小屋里

34、射進兩三方斜斜的太陽” 師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎？ 生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過” 讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過” 。生：“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，這里他把“旋轉(zhuǎn)（zhu 8）”讀成了 “旋轉(zhuǎn)（zhua n）”。師：聽得真認真，這是一個多音字。什么時候念“轉(zhuǎn) （zhuan）”？ 生：婉轉(zhuǎn)。生：轉(zhuǎn)身。生：輾轉(zhuǎn)反側(cè)。師：在這里讀“旋轉(zhuǎn)（zhuen）”。還有一個地方也需要注意。 生“新來的日子的影兒” 。師：這個兒化音杭州的同學(xué)可能比較難讀。聽閆老師示范一遍教師示范，學(xué)生練習(xí)；指名讀，教師再糾正。生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”這 一句難讀。生：“

35、你聰明的，告訴我”師：大家已經(jīng)把自己覺得難讀的段落讀通了， 讀順了。有沒有非常喜歡的段 落？想配樂讀嗎？音樂起，生配樂讀：生1: “燕子去了，有再來的時候”生2: “我不知道他們給了我多少日子”生3:“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”生4:我也想讀第自然段?！霸谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的 我能做些什么呢？”三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。師：剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默 讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值 得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個 段落

36、，都可以。學(xué)生圈畫，教師巡視；請學(xué)生將畫下來的詞語寫在黑板上。學(xué)生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復(fù)返頭涔涔 淚潸潸赤裸裸輕輕悄悄a、從詞語生發(fā)感受時光匆匆。師：首先看這些詞語有沒有錯誤？生搖頭師：哪幾個字寫得比較漂亮？生：赤裸裸；輕輕悄悄。師：現(xiàn)在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。 你為 什么要寫這些詞語？可以選擇其中一個談。生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強了他 心頭無奈的感覺。師：你感覺到了他的無奈。生：我覺得作者不應(yīng)該掩著面嘆息， 其實如果抓緊時間的話，時間還是很充 足的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非?？?，如果抓緊的話，時間還是 能

37、夠擠出來的。師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來， 從“逃去如飛”這個詞中你感受到了什么？生：我感覺到時間是過得很快的，如果一個人老的時候，他感到后悔的話， 是一件很悲哀的事情。師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！生：“逃去如飛“這個詞可以體現(xiàn)小的時候如果不努力， 老的時候就會后悔， 小的時候為什么不抓緊學(xué)習(xí)，他會非常后悔，非常悲哀，但是時間已經(jīng)一去不復(fù) 返了。師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲” ！從“一去不復(fù)返”這個詞語中你 感受到了什么？生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。師：你感受到了作者的什么情緒？生：作者覺得以前的日子應(yīng)

38、該珍惜。師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜?。∫驗闀r間一去不復(fù)返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句 子中再讀一讀，感受作者的情緒。學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文。b、從句段入手感受時光匆匆。師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問 時間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾 個自然段中比較突出？生：第一自然段和最后兩個自然段。板塊1:感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。課件出示第

39、一段；學(xué)生自由讀第一自然段。師：我剛才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都畫下了這一段。 說說你為什么特別喜歡這一段？ 生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追 問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。 第一自然段寫得很美，突出 時間是一去不復(fù)返的，而別的都會再回來。師：她感受到了這一段的不同尋常之處。生：我讀過一本書誰偷了我的奶酪，里面講了四個人物，他們的奶酪儲 藏在一個迷宮里。有一天他們的奶酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想 是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表現(xiàn)的也是這 樣，其實不是時間不公平，而是自己沒有把握好時間，時間自己不會平白無故地 逃走的

40、。師：不管怎樣，時間都是在不停地往前走！我非常佩服這個同學(xué)，還有同學(xué) 讀過這本書嗎？（五六個學(xué)生舉起了手）這可是一本全球暢銷書??！同學(xué)們可以 讀一讀。這個同學(xué)發(fā)生了自己的聯(lián)想，談了自己過去閱讀的感受，他發(fā)現(xiàn)時間實 際上是很公平的，對于每一個人來說，都是一去不復(fù)返！生：在第一自然段第一句話有三個“再”，“有再來的時候”，“有再青的時候”，“有再開的時候”，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話，他就會從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學(xué)過一首詩時光老人，里面就說了有些游手好閑的人，時間就會從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時間的話， 就會覺得時間是很充實的，不會走得很快。師：她抓文字抓

41、得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物一一燕 子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是一一生：時間！師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯 有時間一去不復(fù)返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問??！ 再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？生：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一是 有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷： 現(xiàn)在又到了哪 里呢？”師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的 心情？生：無奈，悲傷欲絕。師：“悲傷欲絕”太厲害了吧？生：有點后悔。一一

42、如果珍惜時間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。師：“悲傷欲絕”能換個詞嗎？生：難過。師：或者非常痛苦生：他還有一點茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因為時間走得這么快， 應(yīng)該做些什么才能挽住時間的腳步呢？師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光， 他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀， 再來感受 作者的這一份追尋。學(xué)生自由讀第這一段。指名學(xué)生讀這一段。師：關(guān)于時間永遠不會回來，臺灣作家林清玄在文章與時間賽跑之中，父子倆有這樣一番對話。出示課件；師生對讀。師：請注意父親說的最后一句話：“有一天你度過了你的時間，就永遠不會 回來了?！边@句話看似簡單，但

43、這簡簡單單的一句話，真要透徹地領(lǐng)悟它卻不是 那么容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？生：不一樣！師：你的什么變了？生：年齡變了。師：你長大了一歲，更加懂事了。生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什么事情都想得很開?？?是現(xiàn)在我無論怎么想也想不開了，再也找不到以前快樂的時光了，現(xiàn)在我很茫然， 很難過，我已經(jīng)和朱自清一樣的心情了?。犝n教師和學(xué)生中響起掌聲。）師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經(jīng)過的痛！她成熟了，應(yīng)該祝賀她才對！老師這個年齡也經(jīng)歷過這種茫然的痛苦！生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對你的年齡變化有想法？（聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。）師：他把問題

44、拋給我了，他拋皮球了！我得實話實說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很多，很怕過生日?。▽W(xué)生笑）但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多 的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個男同學(xué)，我的回答你滿意嗎？ 生：謝謝?。犝n教師和學(xué)生中響起笑聲。）生：我覺得我現(xiàn)在對父母有一點煩！現(xiàn)在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情， 但是父母總是覺得我們很小，不讓我們?nèi)?做，父母的想法遠遠跟不上我們小孩子的思想， 所以現(xiàn)在很煩！雖然知道父母是 對自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！師：這個同學(xué)說出了大多數(shù)同學(xué)心里的想法。她

45、覺得自己和父母有代溝了， 所以有時候有點煩。但有一點需要知道，那就是這點點滴滴的背后都滲透著一個 字，那就是一一生：愛！師：我很高興你們感受到了愛！生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，有時候我在想我怎么會那么做呢，怎么像個傻瓜一樣呢?。▽W(xué)生和聽課教師笑。）師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化??！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時光的匆匆?。∵@就是 時間永遠不會回來?。‘斈愀惺艿搅诉@些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的 感觸呢？學(xué)生再讀第一段。師：剛才很多同學(xué)感受到了這一段文字的美，能具體談?wù)勎淖衷趺疵绬幔可何姨貏e欣賞第一句話

46、。因為我覺得朱自清寫著一句話十分富有詩意， 很 押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現(xiàn)出來， 而是從寫燕子、 楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來。師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像 讀詩一樣的感覺！假如閆老師把這一段文字變一下形式， 你就會更感覺這像一首 詩了。出示課件。師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀， 感受這詩一樣的學(xué)生深情誦讀。師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清 先生文字的奧妙之處啊！也難怪有很多文學(xué)評論家和廣大的讀者都寫下了不少評 論的文字來夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評論？出示課件。

47、學(xué)生自由讀這些資料。板塊2:感受對生命的追問：精讀第四、五自然段師：其實，朱自清先生的文字之美遠遠不是這三段評論可以涵蓋的?，F(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼續(xù)品。剛才有同學(xué)說，這種反反復(fù)復(fù)的追問還集中在文章的最后兩 個自然段，自由讀一讀。課件出示第四、五兩個自然段；學(xué)生自由讀。師：在這一自然段中，作者有幾次追問？生：六次！師：讀讀每一次追問生讀每一次追問。師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？生：第一次和第二次做出了回答。師：我來問，你來答！ “在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能 做些什么呢？”生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！睅煟骸霸诎饲Ф嗳盏拇掖依铮腔餐?，又剩些什么呢？”生：“過去的日

48、子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了?！睅煟鹤髡呋卮鹆藥状?？生：兩次！師：六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來 試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎 樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你 佩服的人做例子來說明。生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百 多年，直到現(xiàn)在他的靈魂還在被我們朗讀著。師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！ 生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了貢獻！師：他用自己的生命換來了勝利！他當然值得我們學(xué)習(xí)。 生：可不可以說

49、活著的？師：當然可以！生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣， 不讓人說我們是東 亞病夫！師:這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價值的嗎？生：我覺得我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學(xué)生奉獻了青春， 在學(xué)生那里她總是找到青春的活力， 她把自己的知識教給學(xué)生，她是一個辛勤的 園??！師；我很高興跟她的媽媽是同行，我更高興的是這個同學(xué)從媽媽一一作為一 個普通的教師身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事 業(yè)的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人， 比如 說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了

50、對自己、對別人、對家庭、對 整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他 們也沒有白白在這個世界上走一遭！ 朱自清先生的人生也是有價值的，他雖然只 活了5 0歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。出示課件：朱自清介紹。師：同學(xué)們看看這張黑白的老照片， 看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的 書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。學(xué)生讀資料。師：談?wù)勀愕母惺馨?！你覺得朱自清的人生如何？生：我覺得朱自清的人生不象他在文章匆匆里寫的一樣，他的人生不是 虛度過去的，而是不斷地努力，不斷地前進，不斷地攀登知識的高峰！師：你看他的作品達到了19 0萬字！ 正因為他認識到了時光的

51、匆匆，所以 才取得了這么大的成就?。∩何铱戳诉@段資料，我對朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是 在告訴那些沒有珍惜時間的人盡快醒悟過來， 要好好珍惜時間，把握好非常珍貴 的時間。師：好好的把握自己的人生啊！因為生命中只有一次！你還覺得哪些地方震撼了你的心？生：朱自清至死不吃美國的救濟糧，他很有骨氣！師：說得好！朱自清先生不僅是一個文學(xué)家，他還是一個有骨氣的中國人， 中國的知識分子應(yīng)該以他為驕傲！生：我有問題！我想問一下同學(xué)們，我從匆匆中讀到了朱自清很無奈的 感覺，他有點自責、后悔，既然他已經(jīng)有了這么大的成就，應(yīng)該沒有什么遺憾了!師：問得好??！他說朱自清文字那么多，應(yīng)該沒有遺憾，為什么我

52、們從這篇 文章中感覺到了他的自責、焦灼、痛悔的感情呢？我把問題拋給你們！生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應(yīng)該加緊努力！師：朱自清寫這篇文章的時候年齡多大？聰明的同學(xué)一定可以知道。生：24歲！師：怎么知道的？生：從資料中的出生年月到發(fā)表文章的日子減出來的。生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”知道他寫這篇文章時是二十幾歲。 師：多聰明的同學(xué)啊！二十多歲的小伙子，已經(jīng)知道了時光的匆匆，所以他 取得了這么大的成就，盡管他的人生非常短暫。當你了解到了朱自清先生的這一 段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。學(xué)生自由讀這一段。板塊3:從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生

53、感觸呢？ 略讀第二、三自然段。師：作者對時光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是 對世間萬物的外部追問，那么課文的最后兩個自然段則是對自身生命的內(nèi)部追 問。由對世間萬物的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生 感觸呢？我們再來看課文的第二、三自然段。出示課件：第二自然段；學(xué)生自由讀。師：這一段剛才有的同學(xué)已經(jīng)有所涉及。“八千多日子”好像很久了，但如 果把它放進時光的大海里，它僅僅就是一一生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！生：渺小。生：微不足道。生：滄海一粟。師：很好！再想象它滴在時光的大海里，再用一個詞形容。生：無聲無息。生；無影

54、無蹤。師：想象著這渺小的、微不足道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴 在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤！想象著把這一段讀好！學(xué)生自由讀。指名請學(xué)生讀。師：時間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時光究竟是怎樣 從我們身邊悄悄溜走的呢？誰能看著課文第三自然段告訴我們？生：我有一個問題！他說，“我不知道他們給了我多少日子”，這里的“他們” 指的是誰？如果是指時間，不需要加一個“們”，而且這里是一個單人旁的“他”， 他想說明什么？師：這個問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。生：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個問題，后來想這應(yīng)該是朱 自清的父母。他們孕育了朱自清，朱

55、自清覺得已經(jīng)二十多歲了，認為過去都是在 虛度時光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的“他們”指的是父母。生：我覺得“他們”是一個概念?。犝n教師中響起笑聲。）師：什么概念？生：是一種對于時間的觀念！因為我覺得他說“他們給了我多少日子”，所以我覺得這里是作者朱自清對時間的一種了解。師：就是一個時間的概念是吧？對于我們每一個人來說，我們都擁有時間， 但我們都不知道我們到底擁有多少時間！ 正因為我們不知道擁有多少時間，所以 才更要珍惜時間?。∩何矣X得這里的“他們”是指所有關(guān)愛朱自清的人！因為朱自清非常感謝 他們，所以這樣說。師：很好！這里的“他

56、們”，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里 閆老師也沒有唯一的答案，把這個問題留在課后繼續(xù)思考，留在今后的人生中繼 續(xù)思考！回到我們剛才的問題中來，我們想一想時光究竟是怎樣從我們的身邊悄 悄溜走？比如說，洗手的時候一一師生合讀這一段。四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。師：我們真的是沒有過多的時間去嘆息??！關(guān)于時光的流逝，古往今來，許 多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？生：時間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！生；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲！生：光陰似箭，日月如梭！師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說到了。我請同學(xué)讀一讀，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學(xué)生接讀。五、由“一朵小花”悟人生流逝。師：一起讀最后一句：莫等閑，白了少年頭