統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程改革論文

1、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程改革論文 一、高職院校統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的特殊性 1）辦學(xué)地位的特殊性。高職院校處于中職與普通高校的夾縫中，地位具有特殊性。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式等等既是中職的延續(xù)又存在對普通高校的借鑒。很多人都難以區(qū)分高職與中職的區(qū)別，而且認為讀高職不如直接就上中職，所以地位比較尷尬。而很多高職為了與中職區(qū)分完全照搬普通高校的模式和培養(yǎng)方法，卻又無法達到一樣的效果。所以，高職院校的地位特殊，生存環(huán)境、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)都存在一定的挑戰(zhàn)。作為高職院校必須創(chuàng)造屬于自己的獨特的人才培養(yǎng)模式和獨特的課程設(shè)計與實施方案，敢于創(chuàng)新才能在夾縫中生存。2）教育目標(biāo)的特殊性。高職院校與普通高校的教育目標(biāo)有

2、所區(qū)別。雖然兩者都屬于高等教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是著重點不一樣。普通高校著重于學(xué)生全面的基礎(chǔ)素養(yǎng)，更加強調(diào)全面性，而高職院校不僅要注意提高學(xué)生素質(zhì)，更重要的是以職業(yè)能力為本位，塑造學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)這門課普通高校注重學(xué)生對于基礎(chǔ)的統(tǒng)計知識、統(tǒng)計理論的掌握，而高職院校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注的是學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的運用和實際操作。3）教育對象的特殊性。高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度不同。普通高校的學(xué)生文化課成績普遍高于高職院校，另外學(xué)生不僅來源于統(tǒng)考的還有很大一部分來自自主招生考試或中職。而且目前高職院校中民辦的院校教多，其中不乏有些學(xué)校為了招生而放寬招生條件，從而使得

3、高職院校學(xué)生的質(zhì)量進一步下滑。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)態(tài)度也與普通高校學(xué)生存在一定差異。而統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)這門課需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和文字理解能力，也需要學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職學(xué)生特別是在文科生和女生居多的經(jīng)管與會計統(tǒng)計核算類專業(yè)來說，對數(shù)學(xué)方面比較抵觸，而本課程的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號比較多，數(shù)據(jù)也比較繁復(fù)更使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，從而很難對本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 二、改革的必要性 近年來，有不少高職院校都進行了課程改革的探索，關(guān)于統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的也有少量研究，但是高職院校的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程中還存在一些普遍的問題。1）課程重理論輕實用，教學(xué)手段落后。高職院校開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)課程大多參照普通高校進行設(shè)計和教學(xué)

4、，沒有突出高職院校中應(yīng)該注重的實用性。針對高職院校學(xué)生抵觸大量數(shù)學(xué)運算的特點，應(yīng)該側(cè)重讓他們用軟件解決。實際的統(tǒng)計工作存在大量數(shù)據(jù)性和時效性的特點，幾乎都是借助軟件進行運算。所以教學(xué)方式應(yīng)該理論與實驗相結(jié)合，否則學(xué)生學(xué)到的方法只是理論上的，難以運用到實際工作中，無法進行實際統(tǒng)計工作。另外高職院校的統(tǒng)計課程一般由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)，教授數(shù)理統(tǒng)計綽綽有余，但對實際的經(jīng)濟問題分析比較粗淺。2）教學(xué)過程中容易忽略整個統(tǒng)計工作的系統(tǒng)性。整個課程的系統(tǒng)性較強，內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。要想掌握實用的統(tǒng)計學(xué)就必須了解整個統(tǒng)計工作的系統(tǒng)過程。如統(tǒng)計工作中第一步是統(tǒng)計設(shè)計，而設(shè)計的內(nèi)容又涉及到后面幾步的相關(guān)工作，設(shè)計調(diào)

5、查的對象、范圍、組織方式及統(tǒng)計整理分析的方法等，緊接著是統(tǒng)計調(diào)查也就是統(tǒng)計資料的搜集，然后是對資料的簡單整理，最后就是對資料的深入分析得到以及驗證結(jié)果和計算誤差范圍。然而，學(xué)生往往學(xué)了后面丟了前面，無法系統(tǒng)掌握整個統(tǒng)計工作的實際操作過程，因而很難實際應(yīng)用。3）課程考核形式單一，評價手段缺乏科學(xué)性。目前，高職院校對課程的考核制定依舊主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，總成績=平時成績（40）+期末成績（60）。這種評價體系存在著不能對學(xué)習(xí)過程及實際運用能力做出評價的缺點。事實上，不僅教學(xué)方法及教學(xué)過程的調(diào)控受到課程考核方法的直接影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性的調(diào)動也與課程考核方法密切相關(guān)。因此，需要

6、結(jié)合教學(xué)方法，教學(xué)過程的改革，相應(yīng)地改變課程考核形式和考核內(nèi)容。 三、改革思路 通過對教學(xué)內(nèi)容以及考核方式的全面改革，探索出一條適合高職院校尤其是適合重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的獨特發(fā)展思路。1）教學(xué)方式改革。采用“項目引導(dǎo)、工作任務(wù)驅(qū)動、案例結(jié)合、技能訓(xùn)練”組織教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)部分可以分為統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理及統(tǒng)計分析四個項目內(nèi)容，將典型的統(tǒng)計工作實例導(dǎo)入到每個項目內(nèi)容中，并貫穿于該項目教學(xué)的全過程。改革后的教學(xué)模式我們可以大致分為：a.教師提出各項目、模塊及單元工作任務(wù)；b.師生共同對工作任務(wù)進行分析，尋找任務(wù)實現(xiàn)的途徑；c.教師將任務(wù)實現(xiàn)所需要的知識點進行講解；d.學(xué)生

7、通過教師的指導(dǎo)訓(xùn)練技能，將工作任務(wù)完成；e.教師最后做出點評，指明學(xué)生今后努力方向。這種教學(xué)模式可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，它將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成了一個不斷成功地完成項目任務(wù)的過程。有效的教學(xué)方式要將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合。上機實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與動手操作能力。統(tǒng)計工作離不開對大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和資料的整理與分析，必須以統(tǒng)計學(xué)理論作為基礎(chǔ)，以相關(guān)的統(tǒng)計軟件（如EXECL、SPSS、SAS）等作為實現(xiàn)手段，熟練掌握各種統(tǒng)計分析方法的實際操作步驟，從而完成統(tǒng)計分析和統(tǒng)計計算。除了達到本課程對軟件的基本要求以外，此過程中學(xué)生還可以自己摸索拓展了解一些軟件其他方面的功能。如此一來，教

8、和學(xué)都不至于太枯燥，擯棄了傳統(tǒng)的“老師只是天天講，學(xué)生只是天天聽”的教學(xué)定勢，才是真正的“教+學(xué)+做”一體化。2）教學(xué)方法的改革。通過案例教學(xué)對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生扮演的角色更為積極主動。對某一專題開展學(xué)習(xí)采取的是歸納的角度而不是演繹的角度，通過事先安排好一系列的精巧設(shè)計的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度投入到討論之中，進而達到教學(xué)效果。通過案例剖析，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識運用于實踐當(dāng)中，從而對他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的提高帶來幫助。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生對教學(xué)難點進行思考討論及爭論，使學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生提出自己的見解，加強師生互動，這樣教師和學(xué)生才能成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，最終才會達到共識、共享、共進。3）考核方式的改革。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程的特點，將傳統(tǒng)閉卷考試這種單一考試形式改為期末考試、上機實驗、案例分析、課程設(shè)計等多種方式結(jié)合、全方位的考核方法。傳統(tǒng)的考試方式可以考察學(xué)生掌握的統(tǒng)計原理和基本知識。而上機實驗報告和課程設(shè)計的調(diào)查報告則可以對學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論解釋和