安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案(含答案).doc

1、安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1， 反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。2， 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。3， 理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。4， 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽(yáng)剛之美。教學(xué)重點(diǎn)： 1，朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。2，整體感知課文，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1，理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。2，理解文中一些句子的深刻含義。第一課時(shí)一，預(yù)習(xí)1， 查字典，讀準(zhǔn)寫(xiě)列加點(diǎn)字的音。飛濺（）亢奮（）驀地（）冗雜（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）輻射（）2， 查工具書(shū)，解釋下列生詞。（ 1） 忘情： 不能節(jié)制自己的感情（ 2） 狂舞： 縱情的跳舞。（ 3） 閃

2、射： 閃耀，放出（光芒） 。（ 4） 火烈： 像火一樣熱烈。（ 5） 飛濺： 向四處濺。（ 6） 亢奮： 極度興奮。（ 7） 晦暗： 昏暗，不明顯 。（ 8） 羈絆： 纏住了不能脫身，束縛住。（ 9） 驀地： 不經(jīng)心地、猛然。（ 10） 冗雜：（事務(wù)）繁雜。（ 11） 搏擊： 奮力斗爭(zhēng)和沖擊。（ 12） 燒灼： 燒、燙，使受傷。（ 13） 奔突： 橫沖直撞；奔馳。（ 14） 翻飛： 上下或內(nèi)外交換位置。（ 15） 大徹大悟： 徹底了解、領(lǐng)會(huì)、覺(jué)醒。3， 朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。4， 作家簡(jiǎn)介。劉成章， 1937 年生，陜西省延安市人。1961 年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)

3、會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二，正課1， 朗讀課文，感覺(jué)安塞腰鼓的氣勢(shì)。（齊讀，讀出氣勢(shì)。 ）（ 1）、用： “_1的安塞腰鼓 ”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。參考答案： “壯闊 ”“豪放 ”“火烈 ”“有力 ”“驚心動(dòng)魄 ”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞 ”(2) 文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)是_ 。（1）給課文分段并歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。寫(xiě)表演前的情況。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”寫(xiě)表演過(guò)程。第三段：從“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”

4、到完。寫(xiě)表演后余音。（ 2）第二部分為文章的主體部分，分別從 _4 個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的美，且這 4 個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)好一個(gè)安塞腰鼓！安鼓響前 安靜塞宏偉的場(chǎng)面雄壯的響聲腰鼓表演腰擊鼓的后生奇麗的舞姿鼓鼓聲止 寂靜(3) 設(shè)計(jì)板書(shū)2， 文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？（ 1） 從背景寫(xiě)： 是一片高粱地，絲溜溜的南風(fēng)。（ 2） 從人物寫(xiě)： 一群茂騰騰的后生。樸實(shí)得像高粱。（ 3） 從神情寫(xiě)： 神情沉穩(wěn)而安靜。（ 4） 從腰鼓寫(xiě)： 呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。3， 這樣寫(xiě)有什么好處？在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)?？梢哉f(shuō)，表演前安靜沉穩(wěn)是為演出的火熱、沸騰蓄勢(shì)。4， 作者寫(xiě)安塞腰鼓的

5、舞姿有什么特點(diǎn)？壯闊、豪放、火烈。5， 作者是怎樣寫(xiě)的？先用排比句式，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了、沒(méi)命了！再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連喻寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。6， 這樣寫(xiě)有什么好處？運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比是文章氣勢(shì)恢宏、渾渾有力，簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)烈的陽(yáng)剛之美。8，“這腰鼓 ”這一段用了哪些反義詞，有什么好處？空氣（冰冷燥熱） ，陽(yáng)光（恬靜飛濺） ，世界（困倦亢奮） 。運(yùn)用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。9，安塞腰鼓的聲音使人聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落

6、日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。210，這三段聯(lián)想運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用排比，運(yùn)用聯(lián)想想象，從內(nèi)容上增加了文章的內(nèi)涵，從形式上增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。11，“容不得束縛 的那么一股勁”這句話(huà)應(yīng)怎樣理解？“那么一股勁”要打破那些束縛人、羈絆人、使人閉塞的種種障礙，展示生命的活力。展示陜北高原人們的粗獷、豪邁、開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。四：小結(jié)文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用排比、連喻寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)， 通過(guò)聯(lián)想和想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受，寫(xiě)出陜北高原人們的性格特點(diǎn)。五，作業(yè)完成課后研討與練習(xí)一、二題。第二課時(shí)一，預(yù)習(xí)：閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。導(dǎo)入上一節(jié)課，

7、我們研討了課文第一部分和第二部分的部分內(nèi)容，今天我們?cè)賮?lái)分析一下作者是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。二，正課1， 朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音和感情。文章第二部分“好一個(gè)安塞腰鼓 陣痛的發(fā)生和排解”是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考和土地陣痛的發(fā)生和排解。2， 這樣寫(xiě)有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲、氣勢(shì)非凡的反響。3， “它使你驚異于那農(nóng)民 奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”這些后生們穿的農(nóng)民衣著 , 吃的是紅豆角角老

8、南瓜 ,過(guò)的是貧困的生活 ,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然 健康的生命 , 是原始的 , 未經(jīng)人工雕琢的 沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命 . 這是他們力量的源泉 .5,為什么說(shuō) ”多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓?”江南流水更多地表現(xiàn)肉柔媚的風(fēng)格, 而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。6，第二部分的從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”寫(xiě)了什么？總結(jié)上面三層的意思，從力量、聲響、光影的變換、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想像力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。7，倒數(shù)第四段中的

9、“交織！旋轉(zhuǎn)！ 升華”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序：從小到大，從低到高，從中心到四周，從平靜到激烈，所以這幾個(gè)詞不能對(duì)調(diào)。7， 為什么說(shuō)“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候 對(duì)她十分陌生”？3這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的安靜，好像換了一個(gè)陌生的環(huán)境。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。9，怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？雞啼是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始。是希望的象征。西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有秦漢的繁榮，李唐的強(qiáng)盛，又有雄瞰世界的輝煌文化，然而如今的西北似乎是閉塞的、落后的。但有安塞腰鼓所噴發(fā)的震天撼地的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔

10、騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望之所在。10 本文運(yùn)用大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、短與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（1） 句內(nèi)部的排比： “一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”（2） 句與句之間的排比： “狂舞在你的面前，驟雨一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！保?3） 短與段之間的排比： “使人想器： 明晰了的大徹大悟！ ”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。11、學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法等角度入手）教

11、師舉例：我喜歡 “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了， 使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了， 使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。第 8 自然段中 “這腰鼓， 使冰冷的空氣立即變得燥熱了， 使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 ” 這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。12，請(qǐng)歸納本文的中心思想。本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲和震撼人心的力量。歌頌了生命中奔騰的活力，是陜本高原的希望。三，小結(jié)這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)

12、， 贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿， 沉重的響聲和震撼人心的力量， 贊美了陜北高原人們的粗獷、豪邁、開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量是陜北高原的希望。四，作業(yè)。完成課后研討與練習(xí)二、三題。一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式- 安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）4看了以上這段視頻錄像， 你們有什么感受？ （待學(xué)生回答后） 今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文安塞腰鼓。（多媒體投影：課題、作者）二整體感知：1師：讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的朗讀 （想聽(tīng)錄音呢，還是聽(tīng)老師讀？

13、） ，聽(tīng)老師讀，那老師有要求， 大家在聽(tīng)讀過(guò)程中， 要將課文中你覺(jué)得特別的詞語(yǔ)句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào)。2注意以下生字詞語(yǔ)。（多媒體出示下列生字詞）（ 1）亢奮 (k ng f n)：極度興奮。（ 2）晦暗 (hu n) ：昏暗。（ 3）羈絆 (j bn) ：纏住了不能脫身，束縛。（ 4）冗雜 (r ng z )：繁雜。（ 5）驀然 (mr n) ：突然，猛然。（ 6）嘆為觀止 (t n wigu n zh ) ：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。（ 7）戛然而止 (ji r nr zh )：聲音突然中止。3初步分析課文：（ 1） 師：聽(tīng)了老師的朗讀，我們來(lái)將課文的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)對(duì)比一下，看看為

14、了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？師明確：這是以聲襯靜， 以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用， 正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”（ 2）我們來(lái)看看作品是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn) 4 次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確： “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。 據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美（ 3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作 間隔反復(fù) ；使用這種修辭手法有怎樣的效果？師明確： 間隔反復(fù)修辭手法

15、的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力（ 4）其實(shí)，為了表現(xiàn)安塞腰鼓 壯闊、豪放、火烈 的畫(huà)面美、音樂(lè)美 ；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼； 我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。三朗讀品味。1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱(chēng)快的感受？為什么這些語(yǔ)言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？（學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛(ài)的段落朗讀一遍， 交流自己的感受； 并相互打分，點(diǎn)評(píng)。）2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依

16、據(jù)？（多媒體顯示）（ 1）運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；（ 2）運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。5（ 3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。（教師摘要出示： A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）四、質(zhì)疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌

17、頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。2、學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見(jiàn)解及收集的問(wèn)題，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥：（多媒體選擇演示）（ 1）為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？ 難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的， 孕育不出這樣的腰鼓。 安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。（ 2）為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”？因?yàn)檫@厚厚的土層，正是生命元?dú)獾姆e蓄， 也是黃土文化的深深積淀！ 贊美安塞腰鼓， 實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)?。?3）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話(huà)怎么理解？（）“好一股掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的勁兒！”（第至自然段）要掙脫、沖破了、撞開(kāi)的是什么呢？（）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”