精選物理說課稿范文集合7篇

1、seeing oneself is not, the door of all goodness.（頁眉可刪）精選物理說課稿范文集合7篇 物理說課稿 篇1尊敬的各位評委:大家好!我是4號,我說課的題目是1號比熱容,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學情、教法和學法、教學程序、板書設(shè)計五個方面來說這節(jié)課。一.說教材一.教材分析:比熱容是11章熱和能的重點,同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于初中學生來說是比較抽象的,針對這一特點,應從學生熟悉的生活常識引入

2、課題,突出物理教學以觀察、實驗為基礎(chǔ)的特點,進行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。按照新課標要求,體現(xiàn)物理知識_于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計算公式q=cmt,運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.二.教學目標(一)知識與技能1.通過實驗了解比熱容的概念.2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象3.會查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。(二)過程與方法通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力,培養(yǎng)學生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓練學生應用物理知識解決實

3、際問題的能力。通過探究,學會科學研究方法控制變量法。(三)情感、態(tài)度與價值觀利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學方法。故本節(jié)的學習目標為:(出示課件)三.教學重、難點和關(guān)鍵重點:比熱容的概念的建立.難點:1.制定實驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關(guān)鍵(二).說學情1.初中學生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣,但學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。2.在學習本節(jié)之前,學生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識,但這種認識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互

4、聯(lián)系。(三).說教法和學法說教法:依據(jù)課標要求,本課以小組合作學習方式,讓學生經(jīng)歷實驗探究的全過程,學生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導學生經(jīng)歷科學探究的過程,學習科學的研究方法。說學法:1.通過本節(jié)課的學習,使學生領(lǐng)會物理學的基本研究方法之一“控制變量法”,讓學生從生活現(xiàn)象入手,進行實驗設(shè)計、實驗操作,學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息,進行合作與交流。2.在教學過程中教師適時啟發(fā)引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息,學會分析、比較、歸納、總結(jié),得出實驗結(jié)論,進一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結(jié)合課標本節(jié)的教學程序設(shè)計如下:(四).說教學程序設(shè)計1.

5、新課引入2.生活感知:(出示課件)燒水時,水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)燒水時,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系? (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)(這種設(shè)置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。)總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān) 。那么(出示課件)將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎?(強調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等)(通過層層遞進的問題設(shè)置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標更為顯性化。)提出探究問題:不同的

6、物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同?3.制定計劃與設(shè)計實驗:實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,由于本實驗涉及的內(nèi)容較多,學生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導學生重點探討如下問題,以幫助學生設(shè)計實驗。(出示課件)(一)根據(jù)問題討論設(shè)計實驗(1)選取什么物質(zhì)進行對比?用什么工具測質(zhì)量?(2)用什么工具對它們加熱?(3)用什么工具顯示它們溫度的變化?(4)怎樣比較它們吸收熱量的多少?(學生在完成本實驗提示的基礎(chǔ)上來)(二)討論設(shè)計實驗方案學生交流討論、展示設(shè)計方案,表述自己的設(shè)計思路,應有兩種方案(出示課件)。方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較

7、溫度的變化。方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時間(吸收熱量的多少)。(讓各小組討論,然后教師特別強調(diào)“相同條件”是哪些,強調(diào)控制變量法的思想,明確按實驗方案二進行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學生做實驗的目的更明確一些)4.進行實驗,收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)物理說課稿 篇21說教材“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力

8、加速度都是g。教材的思想體系是：(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2 說教學目標根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動

9、的條件，并能用s=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。（3） 能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。（4） 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的

10、認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。3 說教學方法（1） 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。（2） 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。（3） 講練結(jié)合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏

11、固強化有關(guān)知識。4說學法指導“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。5說教學程序(1) 復習提問： 勻變速直線運動的特點是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ 板書：s=at2(2) 新課導入：提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）物理說課稿 篇3一、教材分析與教材

12、處理：1、教材的地位與作用：_內(nèi)容包括了很多重要的化學基本概念，在生產(chǎn)和科學研究中有重要的應用，學習這些概念對培養(yǎng)學生的計算技能和實驗技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學教學中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中處于核心地位。在此之前，學生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學習化學知識，而物質(zhì)的量反應熱這一章的學習會使學生對化學中的量有一個新的認識。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學生掌握好_中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一步學習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學，不僅是_的重點，也是整個中學化學教學的重點之一。2、教學目標：根據(jù)教學

13、大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學目標：（1）知識目標：a、使學生掌握物質(zhì)的量及其單位-摩爾的含義；b、使學生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；c、通過練習使學生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。（2）能力目標：培養(yǎng)學生邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。（3）情感目標：a、通過概念的引入、推導及應用，培養(yǎng)學生相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。b、培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。3、重點、難點：使學生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。4、教材處理：（1）學生情況分析：對于化學

14、課的學習方法，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進行了兩章內(nèi)容的學習，但學生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力，在注意概念的科學性的同時，也要恰當掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學生的負擔。（2）教材分析：首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進過的新教材，與舊教

15、材相比新教材的安排還是比較合理的。（3）教材處理：首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的.量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習題，無論題型還是題量都需要適當?shù)难a充，通過分層練習由淺入深，以達到利用課上時間使學生基本上掌握所學知識的目的。二、教學方法和手段：（1）采取目標分層教學法課前五分鐘檢測主要是為了加深學生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應用，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。新課教學主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比指出化學反應中存在的相同情

16、況-提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）-提出摩爾的概念，幫助學生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此激發(fā)學生的學習興趣并幫助學生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒）的概念，并以此使學生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{(diào)指出學習摩爾需要注意的問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。（2）講練結(jié)合引導學生通過對比討論的方法掌握知識，用實際生活中的例子對比解決科學中的抽象問題，不僅激發(fā)了學生對自然科學的興趣，更加培養(yǎng)了學生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)

17、合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學生運用化學知識進行計算的能力。三、教學程序：課前檢測：（1）1個h2o中含_個h，_個o，_個原子。（2）105個h2so4中含_個h，_個s，_個o，_個原子。（3）1個c中含_個質(zhì)子，_個電子。（4）1個nh3中含_個質(zhì)子，_個電子。(幫助學生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從個-摩爾的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)導入：（1）由一句古詩：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦中大米的單位（粒）和實際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學反應中微粒的小和多提供思考模式。（2）通過反應方程式：c+o2=co2引導學生討論：反應實質(zhì)是什么

18、？（微粒間的反應）；實際中是采用稱取質(zhì)量的方法進行反應，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應的實質(zhì)？已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993x10-23g,計算12g碳含多少個碳原子？（約 6、02x1023個碳原子）小結(jié)：用所學的知識表達反應實質(zhì)是很麻煩的，必須引進一個新的物理量-物質(zhì)的量。新課講解：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。投影：1971年第14次國際計量大會確定七個基本物理量：物理量名稱單位名稱單位符號長度米m質(zhì)量千克kg時間秒s電流安培a物質(zhì)的量摩爾mol熱力學溫度開爾文k發(fā)光強度坎德拉cd思考：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是個，而是摩爾，兩者有何關(guān)系？舉例并討論：一盒粉

19、筆-50支粉筆一打羽毛球-12支羽毛球一箱啤酒-24瓶啤酒一摩爾微粒-？個微粒（通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實例來幫助學生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）講解：一摩爾微粒-na個微粒阿伏加德羅常數(shù)（na）：12gc-12（含六個質(zhì)子六個中的碳原子）所含碳原子個數(shù)。約等于6、02x1023mol-1。（在導入中，學生已通過計算得到此數(shù)據(jù)）摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號表示：mol每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。投影練習1：1mol碳原子含有_個碳原子1mol鐵原子含有_個鐵原子1mol氧氣含有_個氧分子1mol硫酸含有_個硫酸分子（基本概念的理解）歸納小結(jié)：學習物質(zhì)的量需要注意的

20、問題：（1）物質(zhì)的量-物理量，摩爾-單位；（2）研究對象-微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）（3）使用時必須指明微粒名稱：例：兩種方法：文字表達-碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子符號表達-c，h2so4，o2，oh-投影練習2：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：1、摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位）2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。（強調(diào)學習基本概念所需要注意的問題）總結(jié)：再次對所介紹概念進行復習與強調(diào)以加深學生對這些概念的重視與理解。投影練習3：1、1mol水分子中含有_個

21、水分子2、0、5mol水分子中含有_個水分子3、4mol水分子中含有_個水分子4、1、204x1024個水分子是_摩爾水分子（不再是簡單的1mol微粒，稍加深難度）投影練習4：1、1mol氧氣分子中含有_個氧分子，含有_個氧原子，_摩爾氧原子，_原子。（聯(lián)系課前檢測：o22o老師引導學生完成此題）2、0、5mol水分子中含有_摩h2o，_摩h，_摩o（h2o2ho）_個h2o，_個h，_個o3、0、1molna2so4中含有_molna+,_molso42-4、1molc含有_mol質(zhì)子，3、5molc含有_mol質(zhì)子(1個c6個質(zhì)子，老師引導完成)5、1molna+含有_mol電子,10mo

22、lna+含有_個電子（1個na+10個電子）（提高難度，讓學生通過練習自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）小結(jié)：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：物質(zhì)的量=微粒數(shù)（na-阿伏加德羅常數(shù)）隨堂檢測：a、1molhcl含_個hcl分子，1、806x1024個hcl分子的物質(zhì)的量是_mol。（考查基本概念的掌握程度）b、0、5molh2so4含有_molh,_mols，_molo,共_mol原子。（考查由物質(zhì)的量向所含原子數(shù)的運算方法）c、3、01x1023個cl-的物質(zhì)的量是_mol，含_個電子，含_mol電子，含_個質(zhì)子，含_mol質(zhì)子。（考查給出離子的微粒個數(shù)，如何

23、算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）閱讀教材：p38討論：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？（通過學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容-摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）板書第一節(jié)摩爾一、物質(zhì)的量1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。2、單位：摩爾-簡稱：摩符號表示：mol（1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。（2）阿伏加德羅常數(shù)（na）：12gc-12所含碳原子數(shù)na6、02x1023mol-13、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。（2）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）。（3）使用時必須指明微粒名稱。4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間

24、的轉(zhuǎn)換：物質(zhì)的量=微粒數(shù)（na-阿伏加德羅常數(shù)）物質(zhì)的量說課板書一教材分析與教材處理1、教材的地位與作用2、教學目標（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標3、重點和難點4、教材處理（1）學情分析（2）教材分析（3）教材處理二、教學方法和手段1、目標分層教學法：由淺入深2、講練結(jié)合三、教學程序1、課前檢測2、新課導入3、新課講解4、小結(jié)5、布置作業(yè)物理說課稿 篇4一、教材分析1地位及作用：壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學

25、思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。2教學目標根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生本身的特點，確立如下教學目標：知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認

26、識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。3教學的重點和難點：教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導出壓強的概念為本課的難點。）4、學情分析：學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓

27、他們在親身體驗的過程中獲得。二、教法與學法教法：根據(jù)學生的學習情況，依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結(jié)合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。學法：根據(jù)以上教法以及我班學生的特點，這節(jié)課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學推理法。三、 教學過程1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系大?。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），通過力的三要素可

28、以影響力的作用效果，引出也有作用效果：人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學生設(shè)計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；現(xiàn)實生活中要增大（減?。毫Φ淖饔眯Ч?，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀）5.讓學生舉例說明生

29、活中存在壓強的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；6.鞏固練習；課堂小結(jié)四.教學反思 本課成功之處：1充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。2讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。3在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。4在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析，不僅鞏固了壓強

30、的知識，還進一步落實了“生活物理社會”的教育理念。本課需要改進之處：1.時間的控制需要加強。2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發(fā)生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學中。由于水平有限，可能有些細節(jié)把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導！謝謝！附1.板書設(shè)計：第一節(jié) 壓強一、壓力（f）1.定義：垂直作用在物體表面上的力。2.特點：作用點 方向 大小3.影響壓力作用效果的因素二、壓強（p）1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。2.公式： p=f/s3.單位：帕 1帕=1牛/米24.增大和減小壓強的方法物理說課稿 篇5此次教學活

31、動安排在一中學借班教學，老師和學生互不相識，兩所學校學生之間學習基礎(chǔ)和習慣都有較大的差異，教學環(huán)境、實驗器材也有所不同，所以給本課的準備階段帶來一定的困難，而且在實施階段存在某些不確定因素。本節(jié)課是氣體的壓強與體積的關(guān)系的第二節(jié)新授課，玻意耳定律是學生學習的第一個氣體實驗定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對學生進一步學習查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時也能培養(yǎng)學生通過觀察來研究物理問題的思想方法。重點、難點分析1本節(jié)的重點內(nèi)容是做好得出玻意耳定律的dis實驗。由于我們學校沒有配備標準化的dis實驗室，老師只能用一套設(shè)備作演示實驗，讓學生觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出等

32、溫條件下壓強與體積的關(guān)系，即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準確地操作實驗就是本課的關(guān)鍵點。同時，也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學生體會到物理學研究的方法，才能達到掌握方法、提高素質(zhì)的目標。2玻意耳定律的表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。所以專門選擇生活中的實例來加以分析，是學生對抽象的公式教學主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計采用情景活動問題歸納應用的模式組織教學，整個教學過程可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，通過情景和學生參與的演示實驗，定性得到壓強與體積的關(guān)系。

33、第二環(huán)節(jié)，通過dis實驗，定量得到壓強與體積之間的關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，得出玻意耳定律。第三環(huán)節(jié)，通過生活中的實例分析，初步掌握玻意耳定律得應用。物理說課稿 篇6教學目標1、知識與能力知道機械能包括動能和勢能、能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、初步了解機械能守恒的含義、2、過程與方法通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、動手設(shè)計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、3、情感態(tài)度與價值觀關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識、樂于參加觀察、實驗、制作等科學實踐、教學重點與難點：能量守恒的理解和動能和勢

34、能的轉(zhuǎn)化、教學方法：實驗演示法、分析歸納法教學用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等教學過程：一、引入新課手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。二、進行新課機械能：讓學生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具

35、有重力勢能）繼而讓學生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。實驗1：滾擺實驗。新-課-標-第-一-網(wǎng)出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗做法。事先應在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小

36、。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。實驗2：單擺實驗。此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。演示課本動能和彈性

37、勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖17，甲乙圖和乙丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫

38、足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動

39、手動腦學物理”。板書設(shè)計：機械能及其轉(zhuǎn)化1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。3、如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。教學后記：物理說課稿 篇7一、說教材1、教材所處的地位和作用對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎(chǔ)課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。2、教育教學目標（1）知識目標：a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。c 知道力是一個物體對另一

40、個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。（2）能力目標a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。（3）德育及情感目標通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問

41、題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。4、重點、難點（1）教學重點 正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。（2）教學難點 正確理解力的概念。二、背景分析1、學習任務分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。（2）不能準確無誤地

42、理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。三、說教法、學法1、說教法如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法（4）引導法 （5）講解法 （6）舉例法（7）啟發(fā)式教學法2、說學法（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結(jié)論。（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。（3）小組討論法: 針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多

43、種方法并用進行闡述。雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。四、說教學過程1、教學思路本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。2、教學過程（1）導入新課教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯（學生個別回答）師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。（2）新課教學以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。探究活動一：力有些什么作用效果?這部分內(nèi)容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)而且