《如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力》結(jié)題報(bào)告

1、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力結(jié)題報(bào)告英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，針對(duì)我校學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)校的幫助指導(dǎo)下，我們進(jìn)行這項(xiàng)“草根”課題實(shí)驗(yàn)和研究，取得一定成效。一、實(shí)驗(yàn)的目的意義在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師一般對(duì)閱讀理解較重視，而對(duì)寫的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)，寫作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語(yǔ)言知識(shí)匱乏；缺乏寫作技巧；受母語(yǔ)漢語(yǔ)束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語(yǔ)法混亂，對(duì)英語(yǔ)的數(shù)，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫

2、出來(lái)的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力十分迫切。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四種基本功能之一，是書(shū)面表達(dá)傳遞信息的交際能力，是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作的水平的提高能帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。運(yùn)用正確流暢的英文在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，所有這些都表明在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力是尤為重要的。二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)及遵循原則（一）實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)1）系統(tǒng)論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的整體優(yōu)化。2）控制論的有序原理：任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識(shí)的序

3、，能力的序，訓(xùn)練的序。3）信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。4）寫作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，該實(shí)驗(yàn)以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。5）主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，可明顯提高教學(xué)效果。（二）實(shí)驗(yàn)遵循的原則：1漸進(jìn)性原則：把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，呈螺旋式上升；否則，“欲速則不

4、達(dá)?！?綜合性原則：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四種訓(xùn)練相互結(jié)合，進(jìn)行多元化訓(xùn)練，各項(xiàng)能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全方位立體的訓(xùn)練發(fā)展。3控制性原則：堅(jiān)持教師的寫作指導(dǎo)，突出其主導(dǎo)地位，采取“有放能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維，讓他們逐步接受英語(yǔ)思維方式進(jìn)而形成習(xí)慣。三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及操作程序以“過(guò)程定向”實(shí)施寫作教學(xué)，先練思維再練文。以“模仿力分析綜合力創(chuàng)造力”訓(xùn)練為主干，配套組成訓(xùn)練系列，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。1明確內(nèi)容初中階段書(shū)面表達(dá)主要包括兩方面：一是了解所學(xué)文體的基本格式并具備將散亂的語(yǔ)句組成段落的邏輯思維能力。二是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)應(yīng)用文及段落的寫作，

5、應(yīng)用文體知識(shí)組成語(yǔ)句語(yǔ)篇。書(shū)面表達(dá)的基本要求：1）審題及明確文體。2）要素完整，格式正確，文理通順。3）借助信息，列出要點(diǎn)。4）語(yǔ)言準(zhǔn)確，得當(dāng)，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤及大小寫錯(cuò)誤等。2落實(shí)寫作環(huán)節(jié)步驟“學(xué)生討論文題教師指導(dǎo)師生同類寫作修改評(píng)議推出示范文小結(jié)”。具體操作如下：命題后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。提出要求，做到中心明確，條理清楚，語(yǔ)言通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，拼寫準(zhǔn)確工整。改文方式為個(gè)人改，集體改，口頭改，書(shū)面改。師生共同講評(píng)，分為讀，聽(tīng)，改，評(píng)四步進(jìn)行，并選讀典型例文。教師小結(jié)。3以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優(yōu)劣文章，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，也可抽取少數(shù)文章作批改，運(yùn)用“啟發(fā)式批改法”，啟發(fā)學(xué)

6、生自己動(dòng)腦筋解決文中存在的問(wèn)題，以督促學(xué)生完成“批后文”，進(jìn)行重復(fù)寫作。4加大英語(yǔ)寫作次數(shù)及閱讀背誦的訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。四、實(shí)驗(yàn)效果與體會(huì)在落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們英語(yǔ)組做了不少努力，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語(yǔ)作文的長(zhǎng)度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來(lái)的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時(shí)不免出現(xiàn)一些小的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困難，比如：1因教材難度大，任務(wù)重而進(jìn)度緊，致使寫作訓(xùn)練時(shí)間及力度上難得以有效保證。2學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，詞匯量的不足，語(yǔ)法概念的不清及死套漢語(yǔ)思維方式，也影響了課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。3學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。4寫作之后的糾錯(cuò)更正過(guò)程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)?？傊岣邔懽髂芰?/p>