獨家原創(chuàng)-淺談高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

1、獨家原創(chuàng):淺談高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) 尊敬的朋友：此篇文章由本站代寫老師獨家原創(chuàng)寫作，版權(quán)歸代寫會員所有，普通VIP會員無權(quán)查看，代寫服務(wù)咨詢電話 【摘要】高中學(xué)生認(rèn)識問題的思維已從“經(jīng)驗型”向“理論性”轉(zhuǎn)化，已經(jīng)能夠逐步擺脫具體形象和直接經(jīng)驗的限制，借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動，開始在教師的幫助下獨立收集事實材料，進(jìn)行分類綜合。因此，在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維規(guī)律，進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題 我國課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”要有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力?，F(xiàn)今，普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材明顯加重了數(shù)

2、學(xué)應(yīng)用分量，數(shù)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，但”數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題”仍是長期困擾學(xué)生和教師的難題。那么，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何解決這個問題呢？ 一、了解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特點 現(xiàn)今的教材，應(yīng)用題比分很重，設(shè)計的內(nèi)容饒有趣味，貼近生活。結(jié)合數(shù)學(xué)教材，按建立模型的難易，可作以下劃分： 1.直接運用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型。 2.利用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用問題進(jìn)行定性，定量分析。 3.要求對于已經(jīng)經(jīng)過提煉加工，忽略了次要因素，保留下來的諸因素之間數(shù)量關(guān)系比較清楚的實際問題，建立數(shù)學(xué)模型。 4.對原始的實際問題進(jìn)行分析加工，建立數(shù)學(xué)模型。 二、注重審題解題滲透 為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體

3、問題，給予學(xué)生解題的方法、步驟、建模，使應(yīng)用題的實際問題抽象、概括、轉(zhuǎn)化，具體可按以下幾點： 1.審題 由于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性及實際問題的多樣性，往往需要學(xué)生在陌生的應(yīng)用情境中去理解、分析，舍棄與數(shù)學(xué)無關(guān)因素，抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并分清條件和結(jié)論，梳理數(shù)量間關(guān)系。為此，引導(dǎo)學(xué)生從粗讀到細(xì)研，冷靜、慎密地閱讀題目，明確問題中所含量及相關(guān)量的數(shù)學(xué)關(guān)系，對學(xué)生生疏情境、名詞、概念作必要的解釋和提示，以幫助學(xué)生將實際問題數(shù)學(xué)化。 2.建模 明白題意后，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題目中各級量的特點，明白已知量和未知量，是否可用字母或字母的代數(shù)式表示，認(rèn)清它們之間的聯(lián)系，將語言文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言或圖形語言，找到與

4、此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，建成數(shù)學(xué)模型。 3.求解 求出數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。 4.還原 將得到的結(jié)論根據(jù)實際意義適當(dāng)刪減，并將結(jié)論帶入題中，看看是否符合題中實際問題。 三、針對不同內(nèi)容采取不同教法 1.重視例題 例題是連接理論知識與問題之間的橋梁。因此，在講解例題時，應(yīng)重點分析題目各個量之間的特點關(guān)系、建模、解決數(shù)學(xué)問題、還原為實際問題等諸多環(huán)節(jié)。老師應(yīng)重視例題的分析與講解，經(jīng)濟(jì)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、尋求構(gòu)建模型的能力。 2.重視練習(xí) 教材習(xí)題、復(fù)習(xí)題是讓學(xué)生自己動手、動腦，以所學(xué)知識解決實際的問題。習(xí)題建模方向性強，教師只要稍加指導(dǎo)就行。在摸清學(xué)生習(xí)題的應(yīng)用能力，通過批改作

5、業(yè)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生解應(yīng)用題的問題，糾正數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化過程及解題規(guī)范過程，教師有必要進(jìn)行指導(dǎo)、提示。 3.重視作業(yè) 完成作業(yè)是打破單一沉寂的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的有效反饋平臺，這就要求學(xué)生在調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上，抓住本質(zhì)，通過篩選，提煉精華，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行建模，以解決實際問題。 四、加強學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng) 1.做好知識歸納與拓展 數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然只是為數(shù)不多的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行套用，但對學(xué)生思維的發(fā)展性要求較高，需要學(xué)生舉一反三，抽絲破繭。學(xué)生應(yīng)牢牢記住解應(yīng)用題的程序：審題、建模、求模、還原，對常見題型要有一套自己的解題策略。如：函數(shù)、方程（組）、不等式

6、（組）有關(guān)題型，解決這類問題一般利用數(shù)量關(guān)系，列出有關(guān)解析式，然后運用函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、方程、不等式有關(guān)知識和方法加以解決。 2.加強閱讀和建模能力 在此類問題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點字、詞、句、式，列出表格并畫圖形進(jìn)行分析。在掌握身體策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，根據(jù)定義、公式等數(shù)學(xué)知識，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。 總之，要正確迅速解決應(yīng)用問題，除了掌握解題策略，還應(yīng)關(guān)心我國時政人點問題，以扎實的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法向高考沖刺。 【參考文獻(xiàn)】 1毛仕理-略談應(yīng)用問題的審題策略J-高中數(shù)學(xué)教與學(xué)-2003年第6期 2王順耿-高中數(shù)學(xué)教師看高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)J-數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版2006年第6期 3覃星-對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)