教師職教能力培訓(xùn)與測評方案新

1、 伊春職業(yè)學(xué)院 教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作方案 為深入學(xué)習(xí)落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高20014號)、教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高20002號）、教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）、教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成201112號） 等文件精神和學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，深化課程教學(xué)改革，提升教師教育教學(xué)能力和水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，學(xué)院決定開展教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作，具體實(shí)施方案如下： 一、測評對象

2、全體任課教師（含兼課教師） 二、測評內(nèi)容與要求 （一）教學(xué)文件 專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱（本科）或課程標(biāo)準(zhǔn)與課程整體設(shè)計、課程單元教學(xué)設(shè)計、課件或教學(xué)成果資料齊全。 （二）現(xiàn)場說課 1、課程整體設(shè)計（5-10分鐘） 2、單元教學(xué)設(shè)計（10-15分鐘） 3、提問答辯（5分鐘以內(nèi)） 原則上每位教師測評時間不超過30分鐘。 （三）程序和要求 1、各系、室組織專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過系、院兩級評審后，組織課程團(tuán)隊集體完成教學(xué)大綱（本科）、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂和課程整體教學(xué)設(shè)計。 、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程整體設(shè)計通過系評審后，、教學(xué)大綱（本科）2每名教師（課程團(tuán)隊成員）在準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)定位、課

3、程定位，系統(tǒng)掌握教學(xué)大綱（本科）、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，自選一教學(xué)單元，自主完成課程單元教學(xué)設(shè)計。 3、按系整體安排，教師自主申報教育教學(xué)能力測試，測試結(jié)束后，每位教師要寫一篇教學(xué)反思上交培訓(xùn)與測評工作辦公室。 4、選課要求：專業(yè)課每門課程原則上限報一位教師參加測評，多位教師教授同一門專業(yè)課程的，須選用不同的單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；公共必修課程教師參加測評，不同的教師課程總體設(shè)計上需體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，且須選用不同的單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 三、評價方式 教師教育教學(xué)能力測評評價分二部分，總分100分。 （一）教學(xué)文件中人才培養(yǎng)方案為必備條件，專業(yè)人才培養(yǎng)方案未經(jīng)審核合格者不能進(jìn)行現(xiàn)場說課，專業(yè)人才培

4、養(yǎng)方案未合格者，相關(guān)教師教育教學(xué)能力測試視為未達(dá)標(biāo)。 （二）教學(xué)大綱（本科）、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程整體設(shè)計、課程單元教學(xué)設(shè)計、課件或教學(xué)成果資料占50%；現(xiàn)場說課占50%。兩者均按百分計，分別按50%折算計入總分。兩者有一項(xiàng)不滿60分為不達(dá)標(biāo)，其余為達(dá)標(biāo)。 四、測評參考標(biāo)準(zhǔn) 適用專業(yè)課程，其他課程參照執(zhí)行。公共課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長和就業(yè)需要，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （一）課程整體教學(xué)設(shè)計測評評審標(biāo)準(zhǔn) 1課程描述 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵉卣{(diào)研，在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，描述課程在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地位，課程對實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用。課程的性質(zhì)明確，定位準(zhǔn)確，課

5、程與先修和后續(xù)課程的關(guān)系清楚。 采分點(diǎn)：課程信息1分，崗位分析1分，課程性質(zhì)1分，課程定 分。1分，課程銜接1位2課程目標(biāo) 通過職業(yè)崗位需求分析，說明課程所支撐崗位職業(yè)與職業(yè)素質(zhì)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程目標(biāo)。課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合崗位職業(yè)要求，符合學(xué)生實(shí)際，對課程的知識、能力進(jìn)行全面、概括性描述。知識目標(biāo)體現(xiàn)“必須、夠用”原則，突出知識為能力服務(wù)，圍繞能力所用；能力目標(biāo)描述與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相符，在進(jìn)度表中明確、具體、可檢驗(yàn)。 采分點(diǎn)：三個目標(biāo)描述準(zhǔn)確各1分，歸納精練1分。說課要提練出核心目標(biāo)，教學(xué)文件中要求描述完整。 3課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述的基本要素齊全、正確。堅持融技能培養(yǎng)、知識傳授、價值觀形成三位

6、一體，能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容選取為課程目標(biāo)服務(wù)并覆蓋課程目標(biāo)。課程內(nèi)容選取具有針對性，根據(jù)職業(yè)能力規(guī)律，以崗位工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。課程內(nèi)容選取具有適用性，內(nèi)容模塊劃分及各模塊對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的作用，所需課時分配合理。 采分點(diǎn)：內(nèi)容選取的依據(jù)1分，選取的內(nèi)容具有針對性和適用性各1分，課程序化1分。 4結(jié)構(gòu)設(shè)計 合理組織與序化課程內(nèi)容，采用一體化或模塊化課程設(shè)計。合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容符合課程目標(biāo)能力要求，學(xué)時分配科學(xué)合理。相關(guān)資源的設(shè)計與選取具有齊備性、適用性、先進(jìn)性、特色性。 采分點(diǎn)：有結(jié)構(gòu)設(shè)計框架圖或流程

7、圖1分，結(jié)構(gòu)設(shè)計與內(nèi)容吻合1分，理論與實(shí)踐相適應(yīng)1分，學(xué)時分配合理1分，相關(guān)資源齊全1分。 5進(jìn)度設(shè)計 以單次課為單位設(shè)計課程，以能力訓(xùn)練的實(shí)施為主線編排進(jìn)度，單次課目標(biāo)明確，與課程目標(biāo)設(shè)計相銜接，并覆蓋全部課程目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編排合理，臺階合適，效果遞進(jìn)，從進(jìn)度表中能看出整門課的上課步驟和設(shè)計思路。 采分點(diǎn)：以單次課（一般界定為2學(xué)時，對必須連上的實(shí)訓(xùn)課，原則上不能超過4學(xué)時）為單位設(shè)計課程1分，單次課目標(biāo)明確1分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編排合理1分，能從進(jìn)度表中能看出整門課的上課步驟和設(shè)計思路1分。 6認(rèn)知設(shè)計 認(rèn)知過程由感性到理性、由具體到抽象、由模糊到精確、由定性到定量，知識、理論和實(shí)訓(xùn)一體化設(shè)計，認(rèn)

8、知過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 采分點(diǎn)：在課程設(shè)計中能表現(xiàn)出認(rèn)知設(shè)計1分，認(rèn)知設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律1分，有明確的認(rèn)知設(shè)計1分。 7教法設(shè)計 根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，恰當(dāng)采取體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。靈活選用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、仿真模擬等教學(xué)方法，教學(xué)過程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力為主線。 采分點(diǎn)：教學(xué)模式2分（有明確模式1分，與課程吻合1分），教學(xué)方法和手段各1分，學(xué)習(xí)指導(dǎo)1分。 8考核反饋 體現(xiàn)全面考核，綜合評價，既有

9、形成性評價，又有終結(jié)性評價，考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生的知識、能力和態(tài)度，突出能力考核，能力考核具有可操作性，知識考核要以對知識的運(yùn)用考核為主。合理設(shè)計教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，預(yù)估教學(xué)效果，有效運(yùn)用教學(xué)反饋。 采分點(diǎn)：考核方案1分，考核方案與課程設(shè)計吻合1分，反饋1分。 9第一節(jié)課 量沒有抽象、難以理解的理論。對課程目標(biāo)、迅速進(jìn)入主題，盡課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式、上課要求等作簡要說明，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （二）課程教學(xué)單元設(shè)計評審標(biāo)準(zhǔn) 1單元目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)與課程整體教學(xué)目標(biāo)保持一致，目標(biāo)明確、具體、可檢驗(yàn)。既不能過于抽象，也不能過于空虛；目標(biāo)合適，既不可太低，也不可太高，知識目標(biāo)要為能力目標(biāo)服務(wù)。 2職

10、業(yè)導(dǎo)向 實(shí)例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容充實(shí)，切合專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程具有職業(yè)仿真性。 3理實(shí)一體 知識、理論和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在本次課中進(jìn)行了一體化安排，沒有知識講授與實(shí)踐操作脫節(jié)現(xiàn)象。 4認(rèn)知設(shè)計 符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，知識、理論和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了一體化安排，實(shí)訓(xùn)完成后有知識的系統(tǒng)歸納。 5組織形式 創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)教學(xué)，課堂組織（整體、個體、分層、分組）有利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有利于實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，有利于職業(yè)素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成訓(xùn)練。 6課堂實(shí)施 實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備充分，實(shí)訓(xùn)步驟明確、安排合理，難度和效果遞進(jìn)，以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師示教熟練、會行為引導(dǎo)。符合整體教學(xué)設(shè)計，設(shè)計與實(shí)施基本一

11、致。如果設(shè)計與實(shí)施不相符，以實(shí)施為準(zhǔn)進(jìn)行評價。 7教學(xué)效果 能以項(xiàng)目引導(dǎo)或任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣和樂于參與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，較好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。 8專業(yè)內(nèi)容 )理論、觀點(diǎn)、公式、操作、演算等(口誤和筆誤除外，專業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)錯誤，一票否決，定為不合格。 9教學(xué)常規(guī) 教態(tài)、語言、邏輯、教具準(zhǔn)備、課程進(jìn)度、板書設(shè)計、教書育人等方面符合常規(guī)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。 （三）教學(xué)基本功和教研成果資料 1教學(xué)文件 教學(xué)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程設(shè)計或教案）內(nèi)容充實(shí)，單元課程設(shè)計規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)課件制作精致、科學(xué)，能有效提高教學(xué)效果。 采分點(diǎn)說明：排版規(guī)范1分。 2教研材料 三年內(nèi)至少有一篇該課程方

12、向的教研論文，或至少參與一個該課程方向的相關(guān)教研課題或教改項(xiàng)目（按論文、教材、教研課題或教改項(xiàng)目級別賦分）。教研材料列出成果目錄，并附影印件，實(shí)物材料核查后即刻返還。 采分點(diǎn)說明：論文：核心期刊第一作者5分、非第一作者4分，非核心期刊第一作者4分、非第一作者3分。教材：高教、科學(xué)、人教等出版社主編5分、非主編4分，地方或行業(yè)出版社主編4分、非主編3分。教研課題或教改項(xiàng)目：國家級主持人5分、非主持人4分，省級主持人4分、非主持人3分，校級主持人3分、非主持人2分。各項(xiàng)內(nèi)容只算一項(xiàng)最高分。 3課件制作 說課課件制作效果好，風(fēng)格與內(nèi)容相得益彰，與說課提綱配合好。 4語言形象 脫稿說課，儀表端莊大方，

13、語言簡練清晰，邏輯性強(qiáng)，富有感染力。 5答辯能力 正確合理回答評委提問，語言簡練，邏輯清晰。不回避繞彎，不 強(qiáng)言狡辯，應(yīng)答得體，不卑不亢。注1： 本測評標(biāo)準(zhǔn)適用于專業(yè)課程，其它課程參照執(zhí)行。公共課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長和就業(yè)需要，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 注2： 評分時，評分表中若出現(xiàn)1C評分即定為90分以下；若出現(xiàn)3C或1C1D評分定為80以下，若出現(xiàn)2C2D或3D評分定為70以下，若出現(xiàn)2D2E或3E評分定為60以下。 五、工作步驟與程序 （一）工作步驟 1學(xué)習(xí)動員：（2013年12月22日2014年3月31日）組織全體教師學(xué)習(xí)測評方案，以及現(xiàn)代高職教育課程教學(xué)的基本

14、理念，使之樹立正確的現(xiàn)代高職教育課程教學(xué)基本觀念； 2.能力培訓(xùn)：（2013年12月22日2014年3月31日）邀請校內(nèi)外專家舉辦報告講座，對全體教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)； 3.設(shè)計指導(dǎo)：（2014年3月10日6月30日）各系室組織專業(yè)團(tuán)隊、課程團(tuán)隊，并指導(dǎo)教師選擇一門課程進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計與課程單元教學(xué)設(shè)計。并結(jié)合實(shí)際，開展高職教育課程教學(xué)整體教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計的方法與技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)，研討交流； 4.測評評價：測評評價分三個階段進(jìn)行。 第一階段：（9月10日10月30日）測評各系室主任、教學(xué)秘書、教研室主任和自愿申請的骨干教師； 第二階段：（11月1日12月30日）全體未測評教師測評； 第三階段

15、：（2015年）第一輪測評未合格或其他特殊原因未參加第二階段測評者。 （二）工作程序 1填寫學(xué)院教師教育教學(xué)能力測評申請表。 2將經(jīng)系（室）審核合格后的教學(xué)大綱（本科）、課程標(biāo)準(zhǔn)與課課件或教學(xué)成果資料的電子文件和課程單元教學(xué)設(shè)計、程整體設(shè)計、紙質(zhì)文件一套報教務(wù)處。 3根據(jù)教師申報和對上報的教學(xué)文件評審?fù)ㄟ^情況，教務(wù)處安排具體現(xiàn)場說課日程，開展現(xiàn)場說課。 六、測評結(jié)果運(yùn)用 （一）規(guī)定的時間內(nèi)，測評不合格和應(yīng)參加而不參加測評者，原則上不能晉升相應(yīng)教師職稱。 （二）連續(xù)兩次測評不合格和拒不參加測評者，要參加為期半年的自費(fèi)學(xué)習(xí)提高。如第三次測評仍不合格的，將調(diào)離教學(xué)崗位或取消授課資格。新引進(jìn)教師不足五

16、年且連續(xù)兩次測評不合格或拒不參加測評者，原則上不再續(xù)聘。 （三）教育教學(xué)能力測試達(dá)標(biāo)，測評總分不低于90分且連續(xù)兩年教學(xué)工作量在12節(jié)以上、教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀者，授予學(xué)院教學(xué)能手稱號，課時酬金在原標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加15%。 （四）歡迎外聘教師（指按課時費(fèi)給付酬金者）和兼職教師參加職業(yè)教育教學(xué)能力測評，測評合格且學(xué)生評教優(yōu)秀者，課時酬金在原標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加15%。 七、組織機(jī)構(gòu) （一）教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評領(lǐng)導(dǎo)小組 為加強(qiáng)對教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)院教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作。組成人員如下： 組 長:牛毓山 副組長:李秋梅

17、成 員:劉劍昆 亢松 王兆林 劉春龍 陳麗琴 呂其慧 丁炳恒 李傳鴻 高桂麗 李艷萍 金麗婷 于海榮 王磊 劉洪瑞 姜曉君 馬鳳翔 暴紀(jì)春 韋麗宏 學(xué)院督學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)學(xué)院教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作的組織、協(xié) 調(diào)與實(shí)施。組成人員如下：辦公室主任：李秋梅 成 員：姜曉君 馬鳳翔 暴紀(jì)春 韋麗宏 吳雙雙 郭玉 蓮 八、本辦法自公布之日起試行，解釋權(quán)歸教務(wù)處。 附件1：教師教育教學(xué)能力測評教學(xué)文件評分表 附件2：教師教育教學(xué)能力測評現(xiàn)場說課評分表 教育教學(xué)能力測評申請表:附件3 伊春職業(yè)學(xué)院教師教育教學(xué)能力測評教學(xué)文件評分表 教師姓名

18、：_ 課程名稱：_ 評分等級 分A B C D 評分指標(biāo)評價內(nèi)容 E 值0.8 0.6 0.4 1 0.2 描述課程在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地位，課程的性質(zhì)明確，定 課程描述 5 位準(zhǔn)確，前后序課程關(guān)系清楚。課程目標(biāo) 符合崗位(群) 5 職業(yè)要求，符合專業(yè)要求，符合學(xué)生實(shí)際。 課程內(nèi)容選取為課程目標(biāo)服務(wù)，具有針對性與適用性，突課程內(nèi)容5 破學(xué)科體系框架，教學(xué)文件科學(xué)規(guī)范。合理組織與序化課程內(nèi)容，一體化或模塊化設(shè)計，實(shí)訓(xùn)內(nèi)課結(jié)構(gòu)設(shè)計 5 容設(shè)計符合課程目標(biāo)能力要求。程整以單次課為單位設(shè)計，以能力訓(xùn)練的實(shí)施為主線編排，覆進(jìn)度設(shè)計 5 體 蓋全部課程目標(biāo)，能看出整門課的上課步驟和設(shè)計思路。設(shè)認(rèn)知過程由感性

19、到理性、由具體到抽象、由模糊到精確、認(rèn)知設(shè)計 5 計 由定性到定量，認(rèn)知過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法設(shè)計5 教學(xué)模式選擇合適，教學(xué)方法選取得當(dāng)。 體現(xiàn)全面考核和綜合評價原則，形成性評價與終結(jié)性評考核反5相結(jié)合，考核涵蓋學(xué)生能力、知識、態(tài)度，突出能力對課程目標(biāo)難以理解的理論迅速進(jìn)入主題沒有抽象第一節(jié)5考核方式等作簡要說明課程內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單元目目標(biāo)明確、具體、可檢驗(yàn)，知識目標(biāo)為能力目標(biāo)服務(wù)5實(shí)際實(shí)例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容充實(shí)，切合專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗職業(yè)導(dǎo)5實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程具有職業(yè)仿真性理論、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在本次課中進(jìn)行了一體化安排，沒有理實(shí)一5識講授與實(shí)踐操作脫節(jié)現(xiàn)象認(rèn)知設(shè)5符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)

20、習(xí)興趣和動力創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)教學(xué)，課堂組織有利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有利組織形5現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)，有利于職業(yè)素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備充分，實(shí)訓(xùn)步驟明確、安排合理，難度和課堂實(shí)5果遞進(jìn)，以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師示教熟練、會行為引導(dǎo)能以項(xiàng)目引導(dǎo)或任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)際參與訓(xùn)練，教學(xué)效5部分學(xué)生能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，較好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)理論、觀點(diǎn)、公式、操作口誤或筆誤除外，專業(yè)內(nèi)專業(yè)內(nèi)5演算出現(xiàn)錯誤，此項(xiàng)評定分教態(tài)、語言、邏輯、教具準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)度、板書設(shè)計、教學(xué)常5書育人等方面符合常規(guī)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)課程材料內(nèi)容充實(shí)單元設(shè)計規(guī)范詳細(xì)課件制作精致教學(xué)文5科學(xué)，能有效提高教學(xué)效果教研材三年內(nèi)至少有一篇該課程方向的教研論

21、課5合計得100備：請在相應(yīng)的評分等級分值上劃 評委簽名： 日 月 年 測評時間：職業(yè)學(xué)院教師教育教學(xué)能力測試現(xiàn)場說課評分表 伊春教師姓名：_ 課程名稱：_ 評分等級 分A B C D 評分指標(biāo) 評價內(nèi)容 E 值0.8 0.6 0.4 1 0.2 在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，描述課程在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地 課程描述 5 位，課程的性質(zhì)明確，定位準(zhǔn)確，前后序課程關(guān)系清楚。課程目標(biāo) 符合崗位(群) 5 職業(yè)要求，符合專業(yè)要求，符合學(xué)生實(shí)際。 課程內(nèi)容選取為課程目標(biāo)服務(wù)，具有針對性與適用性，突課程內(nèi)容5 破學(xué)科體系框架，教學(xué)文件科學(xué)規(guī)范。課合理組織與序化課程內(nèi)容，一體化或模塊化設(shè)計，實(shí)訓(xùn)內(nèi)程 結(jié)構(gòu)設(shè)計 5 容

22、設(shè)計符合課程目標(biāo)能力要求。整體以單次課為單位設(shè)計，以能力訓(xùn)練的實(shí)施為主線編排，覆 進(jìn)度設(shè)計5 設(shè) 蓋全部課程目標(biāo)，能看出整門課的上課步驟和設(shè)計思路。 計認(rèn)知過程由感性到理性、由具體到抽象、由模糊到精確、 5 認(rèn)知設(shè)計 由定性到定量，認(rèn)知過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法設(shè)計5 教學(xué)模式選擇合適，教學(xué)方法選取得當(dāng)。 體現(xiàn)全面考核和綜合評價原則，形成性評價與終結(jié)性評考核反5相結(jié)合，考核涵蓋學(xué)生能力、知識、態(tài)度，突出能力單元目5目標(biāo)明確、具體、可檢驗(yàn)，知識目標(biāo)為能力目標(biāo)服務(wù)實(shí)際實(shí)例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容充實(shí)，切合專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗職業(yè)導(dǎo)5實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程具有職業(yè)仿真性理論、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在本次課中進(jìn)行了一體化安排，沒有理實(shí)一5

23、識講授與實(shí)踐操作脫節(jié)現(xiàn)象認(rèn)知設(shè)5符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)教學(xué)，課堂組織有利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有利組織形5現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)，有利于職業(yè)素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備充分，實(shí)訓(xùn)步驟明確、安排合理，難度和課堂實(shí)5果遞進(jìn)，以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師示教熟練、會行為引導(dǎo)能以項(xiàng)目引導(dǎo)或任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣和參與訓(xùn)練，大教學(xué)效5分學(xué)生能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，較好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)理論、觀點(diǎn)、公式、操作口誤或筆誤除外，專業(yè)內(nèi)專業(yè)內(nèi)5演算出現(xiàn)錯誤，此項(xiàng)評定分教態(tài)、語言、邏輯、教具準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)度、板書設(shè)計、教學(xué)常5書育人等方面符合常規(guī)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)課件制課件制作效果好5風(fēng)格與內(nèi)容相得益彰與說課提綱配

24、合脫稿說課，儀表端莊大方，語言簡練清晰，邏輯性強(qiáng)，語言形5有感染力。說課時間控制好正確合理回答評委提問，語言簡練，邏輯清晰。不回避答辯能5彎，不強(qiáng)言狡辯，應(yīng)答得體，不卑不亢合計得100備：請在相應(yīng)的評分等級分值上劃 測評時間： 年 月 日 評委簽名： 伊春職業(yè)學(xué)院教師教育教學(xué)能力測評教學(xué)文件評分表（本科） 教師姓名：_ 課程名稱：_ 評分等級 分A B C D 評分指標(biāo) 評價內(nèi)容 E 值0.8 0.6 0.4 0.2 1 描述課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位，課程的性質(zhì)明確，定位準(zhǔn) 5 課程描述 確，前后序課程關(guān)系清楚。課程目標(biāo) 5 符合專業(yè)要求，符合學(xué)生實(shí)際。 課程內(nèi)容選取為課程目標(biāo)服務(wù)，具有針對性與

25、適用性，突課程內(nèi)容5 破學(xué)科體系框架，教學(xué)文件科學(xué)規(guī)范。合理組織與序化課程內(nèi)容，一體化或模塊化設(shè)計，實(shí)訓(xùn)內(nèi)課結(jié)構(gòu)設(shè)計5 容設(shè)計符合課程目標(biāo)能力要求。程整以單次課為單位設(shè)計，以能力訓(xùn)練的實(shí)施為主線編排，覆進(jìn)度設(shè)計 5 體蓋全部課程目標(biāo)，能看出整門課的上課步驟和設(shè)計思路。 設(shè)認(rèn)知過程由感性到理性、由具體到抽象、由模糊到精確、認(rèn)知設(shè)計 5 計 由定性到定量，認(rèn)知過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法設(shè)計 教學(xué)模式選擇合適，教學(xué)方法選取得當(dāng)。 5 體現(xiàn)全面考核和綜合評價原則，形成性評價與終結(jié)性評考核反5相結(jié)合，考核涵蓋學(xué)生能力、知識、態(tài)度，突出能力迅速進(jìn)入主題。對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核方式等作第一節(jié)5要說明，

26、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單元目目標(biāo)明確、具體、可檢驗(yàn)，知識目標(biāo)為能力目標(biāo)服務(wù)5業(yè)導(dǎo)5實(shí)例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容充實(shí)，切合專業(yè)實(shí)際理論、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在本次課中進(jìn)行了一體化安排，沒有理實(shí)一5識講授與實(shí)踐操作脫節(jié)現(xiàn)象符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力5認(rèn)知設(shè)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)教學(xué)，課堂組織有利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有利5組織形教學(xué)，有利于專業(yè)素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成課堂條件準(zhǔn)備充分，實(shí)訓(xùn)步驟明確、安排合理，難度和5課堂實(shí)果遞進(jìn)，以學(xué)生為主體，教師示教熟練、會行為引導(dǎo)能以項(xiàng)目引導(dǎo)或任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)際參與，大部5教學(xué)效學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，較好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)口誤或筆誤除外，專業(yè)內(nèi)理論、觀點(diǎn)、公式、操作專業(yè)內(nèi)5演算出現(xiàn)錯誤，此項(xiàng)評

27、定分教態(tài)、語言、邏輯、教具準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)度、板書設(shè)計、5教學(xué)常書育人等方面符合常規(guī)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)課程材料內(nèi)容充實(shí)單元設(shè)計規(guī)范詳細(xì)課件制作精致5教學(xué)文科學(xué)，能有效提高教學(xué)效果教研材三年內(nèi)至少有一篇該課程方向的教研論5課合計得100備：請在相應(yīng)的評分等級分值上劃 評委簽名： 日 月 年 測評時間：職業(yè)學(xué)院教師教育教學(xué)能力測試現(xiàn)場說課評分表（本科） 伊春教師姓名：_ 課程名稱：_ 評分等級 分A B C 評價內(nèi)容評分指標(biāo) D E 值0.8 0.6 0.4 0.2 1 在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，描述課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位，課 5 課程描述 程的性質(zhì)明確，定位準(zhǔn)確，前后序課程關(guān)系清楚。課程目標(biāo) 5 符合專業(yè)要求，符合學(xué)生實(shí)際。 課程內(nèi)容選取為課程目標(biāo)服務(wù)，具有針對性與適用性，突課程內(nèi)容5 破學(xué)科體系框架，教學(xué)文件科學(xué)規(guī)范。課合理組織與序化課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計符合課程目標(biāo)能程 5 結(jié)構(gòu)設(shè)計 力要求。整體以單次課為單位設(shè)計，以能力培養(yǎng)實(shí)施為主線編排，覆蓋 進(jìn)度設(shè)計 5 設(shè) 全部課程目標(biāo)，能看出整門課的上課步驟和設(shè)計思路。 計認(rèn)知過程由感性到理性、由具體到抽象、由模糊到精確、 5 認(rèn)知設(shè)計 由定性到定量，認(rèn)知過程符合學(xué)生的認(rèn)知