“感恩的心,相伴一生”德育活動(dòng)案例

1、“感恩的心，相伴一生”德育活動(dòng)案例育黎中心小學(xué) 鄭小楠 背景陳述： 今天班上一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，他用零花錢(qián)買(mǎi)了糖分給同學(xué)們和我。我在課堂上和同學(xué)們一起為他唱了一首生日歌，他很開(kāi)心。我隨口問(wèn)了句：同學(xué)們?cè)趺唇o父母慶祝生日呢？他們搖搖頭表示自己不知道父母哪天過(guò)生日。我很驚訝，隨堂做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：98.2%的孩子的父母記得他們的生日，并且為他們慶生，若父母忘記，他們會(huì)很生氣；但是，90%的學(xué)生不知道自己父母的生日，甚至都沒(méi)想過(guò)父母也需要過(guò)生日這個(gè)問(wèn)題。如此明顯的反差，讓人憂心呀！ 現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，習(xí)慣了“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，父母的嬌慣、溺愛(ài)，使之理所當(dāng)然的從父母那里索取，慢慢地成了家

2、里的“小皇帝”，以自我為中心、我行我素、人際觀念淡薄，只知索取、很少感恩。自己過(guò)生日時(shí)必須慶祝，卻不知道父母的生日是哪天，更別提為父母慶祝了。孩子們的心逐漸冷漠，讓人寒心。 自古至今，“飲水思源”、“烏鴉反哺”、“二十四孝”等格言典故流傳至今，就是教育我們要懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，這也是我們中華民族的一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，需要我們傳承下去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育迫在眉睫，要讓學(xué)生明白：關(guān)心與付出與回報(bào)是相互的，不能一味的索取，不但要“手有玫瑰香”，更要懂得“送他人玫瑰”。 一、活動(dòng)目標(biāo) 通過(guò)感恩教育，讓學(xué)生明白：父母的辛苦需要我們?nèi)セ貓?bào)，不但要用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是一種善待父母的態(tài)度；體諒他人、幫助他人、給

3、他人“雪中送炭、雨中送傘”的意義。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成積極向上、樂(lè)于助人的樂(lè)觀的性格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩他人，在活動(dòng)中體會(huì)“愛(ài)”的真諦。 二、活動(dòng)過(guò)程 第一階段：感恩父母，送上祝福 父母給予我們生命，我們應(yīng)該真誠(chéng)的對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”，謝謝他們養(yǎng)育了我們，謝謝他們精心周到的照顧我們，謝謝他們?yōu)榱宋覀兏玫纳畈晦o辛苦。 (一)觀看科教片，體會(huì)母親懷胎十月的辛苦，通過(guò)讓學(xué)生做“抱書(shū)包”的游戲體會(huì)母親活動(dòng)的艱難，知道自己的生日是母親的“母難日”。（班會(huì)上，學(xué)生們體驗(yàn)抱書(shū)包的游戲，不到一分鐘的時(shí)間，就有學(xué)生喊累） （二）制作一張父母的勞作時(shí)間表，調(diào)查一下父母一天當(dāng)中的勞動(dòng)

4、情況，利用周末的時(shí)候跟父母一起體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦。 （三）做一回“家庭小會(huì)計(jì)”，跟父母一起算一下，家里一個(gè)月的收入是多少，自己的花銷(xiāo)在這些收入中所占的比例，通過(guò)數(shù)字來(lái)體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。孩子們的清單 （四）三個(gè)“一”。為父母送上一張祝福的卡片；對(duì)父母真誠(chéng)的說(shuō)一聲“謝謝”；給父母一個(gè)愛(ài)意無(wú)限的擁抱。（學(xué)生們制作的親情卡片，稚嫩的話語(yǔ)抒寫(xiě)對(duì)父母的情意） （五）主題班會(huì)感恩父母,同時(shí)播放歌曲母親、感恩的心，讓學(xué)生在歌聲中深深的體會(huì)血脈相連的情意。（學(xué)生們聽(tīng)歌曲感恩的心） （班會(huì)接近尾聲，有的孩子低頭抽泣） （六）給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工作的父母寫(xiě)上一封家書(shū)，傳遞自己的思念。 第二階段：感激師恩 老師如園丁，辛勤的

5、澆灌著祖國(guó)的花朵并做到“傳道、授業(yè)、解惑”，有時(shí)候像父母一樣的關(guān)心我們，有時(shí)又像朋友一般引導(dǎo)我們，這種春風(fēng)化雨式的教育讓我們一天天的茁壯成長(zhǎng)。古語(yǔ)云：一日為師，終生為父。所以對(duì)老師的感恩，我們也是責(zé)無(wú)旁貸。如每天幫老師擦干凈講桌、黑板，擺放好上課需要用的粉筆，見(jiàn)到老師問(wèn)聲“老師好”，上課、下課起立問(wèn)候以及干凈整潔的作業(yè)、節(jié)日時(shí)一個(gè)祝福的問(wèn)候等。 無(wú)需貴重的禮物，只需學(xué)生一顆真誠(chéng)的心。班會(huì)以后的第二天，數(shù)學(xué)老師收到一枝花。 第三階段：感恩他人 生活中，我們并不是孤立的存在，需要與人交流、與人合作，需要?jiǎng)e人的幫助，這個(gè)人可能是你的朋友、你的同學(xué)，也可能是素不相識(shí)的陌生人。如果我們接受過(guò)他們的幫助，

6、請(qǐng)真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝”，感恩他們的幫忙，并將這份美好傳遞下去，當(dāng)你可以幫助別人的時(shí)候，要吝嗇你的愛(ài)心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。 三、活動(dòng)效果經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們心有所悟，情有所動(dòng)。下面是他們所寫(xiě)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)： 1、今天，我回家抱了一下正在做飯的媽媽?zhuān)€說(shuō)了句：媽媽?zhuān)覑?ài)您。我媽媽激動(dòng)地都忘記了炒菜了。 2、我覺(jué)得語(yǔ)文老師很?chē)?yán)肅，我很怕她，可是今天我看著老師笑了笑，老師也對(duì)我笑了笑。 3、今天我把我班的淘氣大王許寶的書(shū)碰到地下了，我嚇得要命，他平時(shí)最喜歡戲弄同學(xué)了，可是，還沒(méi)等我說(shuō)“對(duì)不起”，他就樂(lè)呵呵的跟我說(shuō)“沒(méi)事兒，我自己撿起來(lái)就行了”，哇塞，他變了呀 4、媽媽?zhuān)?/p>

7、對(duì)不起，我以前太不懂事了，只知道跟你要更多的零花錢(qián)，卻沒(méi)看到你那么辛苦的工作，你能原諒我嗎？看著孩子們寫(xiě)的體會(huì)，我為之動(dòng)容，不難看出，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心父母了，學(xué)會(huì)包容他人了，這不正是我們想看到的嗎？四、活動(dòng)反思 感恩教育活動(dòng)順利結(jié)束，孩子們明白了感恩無(wú)處不在，感恩使我們的生活更加絢麗多彩，學(xué)會(huì)感恩，熱愛(ài)生活，我們的生活將無(wú)比快樂(lè)?？嘀兄疅o(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣南黃小學(xué)班主任的德育案例當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任苦，當(dāng)一年級(jí)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)?！?常聽(tīng)到一

8、些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從早到晚我的心一直都懸著，什么時(shí)候?qū)W生回家了我才能放下心來(lái)整天真是忙忙忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的德育教學(xué)案例，希望與大家共享。案例一：?jiǎn)斡H孩子的悲哀小龍是一名高瘦的小男孩，兩只大眼睛顯得有點(diǎn)暗淡，好像有很多心事似的，這是我第一次見(jiàn)到他留給我的印象。原來(lái)他是一個(gè)單親家庭的孩子，父親帶著他從東北輾轉(zhuǎn)到了我校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)小龍簡(jiǎn)直是無(wú)可救藥了，所有的壞毛病在他身上顯得淋漓盡致。我剛接班時(shí)第一天

9、，他就給了我一個(gè)下馬威，讓我差一點(diǎn)下不了臺(tái)，我讓他在本子上寫(xiě)自己的名字，他朝我大聲地喊了一聲：“媽媽跟別人跑了，等我長(zhǎng)大了，我拿刀把他殺了?！贝藭r(shí)他顯得情緒很激動(dòng)，沒(méi)辦法經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間的教導(dǎo)，他的心情才平息了許多，整節(jié)課的時(shí)間就這樣白白的浪費(fèi)了；上課不但不能專(zhuān)心聽(tīng)講，還引誘其他同學(xué)跟他一起鬧；下課經(jīng)常和別人發(fā)生矛盾，經(jīng)常打架，還時(shí)不時(shí)地從他的嘴巴里冒出一些臟話，班上沒(méi)人愿意和他同桌，很長(zhǎng)的一段時(shí)間所有的老師和同學(xué)都想放棄他，讓他自生自滅好了。唉。真的很無(wú)奈！案例分析與反思：說(shuō)實(shí)話對(duì)小龍這個(gè)淘氣的孩子我也有過(guò)一些想法，跟家長(zhǎng)溝通了很多次，效果都不明顯，很長(zhǎng)的一段時(shí)間我也想讓他自生自滅算了?？墒?/p>

10、當(dāng)他搶著幫我收拾課桌，見(jiàn)到我老遠(yuǎn)就問(wèn)“老師好！”時(shí)，我的心被觸動(dòng)了。班主任，我是他的班主任，我怎么能這么不負(fù)責(zé)任呢？于是我決定讓小龍重新做人，我要用自己的心靈，自己的真誠(chéng)，自己的愛(ài)去溫暖他，撫育他，引導(dǎo)他，讓他健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我深知教師的愛(ài)是一種神奇無(wú)比的精神養(yǎng)料，它既不需要美麗動(dòng)聽(tīng)的詞匯，也不需要慷慨激昂的說(shuō)教，而是悄無(wú)聲息地滲透在教師的言行之中。想起這個(gè)單親家庭的孩子，他比別人更需要的愛(ài)。想起小龍爸爸的話語(yǔ)說(shuō)：“老師這孩子全靠你啦！在家是我的，在校是您老師，你就是老師媽媽”。父親殷殷的期盼和孩子無(wú)邪的目光，我就下定決心，一定要把小龍不良的毛病改過(guò)來(lái)。我牢記一句話：沒(méi)有不好的孩子，而只有不稱

11、職的老師。教育工作的全部意義，在于喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，使他們和其他孩子一樣，享受陽(yáng)光的照射，雨露的滋潤(rùn)，使他們茁壯成長(zhǎng)。作為教師，我更多更深的體會(huì)是，要學(xué)會(huì)等待，不能急燥，要學(xué)會(huì)寬容，容忍學(xué)生的過(guò)失和所犯的錯(cuò)誤。天長(zhǎng)日久，教育的效果是會(huì)慢慢體現(xiàn)出來(lái)的。案例二：好爸爸的無(wú)奈小鵬是個(gè)細(xì)高條的小男孩，看起來(lái)他比同齡的孩子要瘦的很，好像來(lái)一陣風(fēng)就要刮倒了似的。有一次上數(shù)學(xué)課，我正在講臺(tái)上講得津津有味，忽然一股香氣飄了過(guò)來(lái)，哦！原來(lái)是一股飯香。還沒(méi)等我發(fā)話，就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，小鵬在偷吃小雨的飯?！庇谑俏一鹈叭傻陌阉辛顺鋈ィ?jīng)過(guò)一頓審訊后，我才知道原來(lái)他早上沒(méi)有吃飯，

12、肚子餓了才偷吃同學(xué)的飯。唉。這到底是怎么了呢？怎么什么事都發(fā)生在我們班上呢？我覺(jué)得我這個(gè)班主任當(dāng)?shù)奶环Q職了。于是我撥通了小鵬爸爸的電話，在電話中得知，小鵬的媽媽患有精神分裂癥，經(jīng)常做出許多過(guò)激的行為，好多事都要靠爸爸來(lái)承擔(dān)。平時(shí)爸爸不僅要照顧精神分裂癥的媽媽?zhuān)€要照顧年幼的小鵬，生活的非常艱辛。正好那天爸爸有事出去了，導(dǎo)致小鵬早上沒(méi)有吃飯，多可憐的孩子呀！放下電話，我一股煙的跑回家拿了些零食給他，并告訴他以后不要偷吃其他同學(xué)的飯了，餓了就告訴老師。他手捧著零食，大聲的對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”看著他離去的身影，我的心顫抖了很久。 案例分析與反思面對(duì)家境特殊的小鵬，我陷入了深深的思考之中，怎樣才能

13、讓小鵬在特殊家境中健康的成長(zhǎng)呢？首先我與小鵬的爸爸取得了聯(lián)系，告訴他兒子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓他在家時(shí)經(jīng)常觀察孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活上多照顧孩子，在精神上多給孩子一點(diǎn)愛(ài)，讓他能天天快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，我覺(jué)得我應(yīng)該用班主任的愛(ài)來(lái)教育感化他，心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提” ，“對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛(ài)”，“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露?！睂?duì)于特殊的學(xué)生我們要放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。這一點(diǎn)讓我感受特別深，愛(ài)學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想

14、和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴(yán)和架子，去重視學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生，以無(wú)限的愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護(hù)，這樣他們才會(huì)打開(kāi)心扉，及時(shí)地接受班主任的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，小鵬真的變了，變得比以前開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了許多。他爸爸高興的說(shuō)：“太謝謝老師您了，沒(méi)有你的教育，就沒(méi)有小鵬的今天。”我真的是有點(diǎn)飄飄然了。班主任工作是瑣碎而又繁瑣的，卻又是那么微不足道，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)造，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，言教配合身教，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生達(dá)到真正的交流與融洽。在今后的教

15、育生涯中，我將繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。領(lǐng)略民族魅力，弘揚(yáng)民族文化暢園學(xué)校 仇 燕從民族的本身而言，民族文化是一定區(qū)域內(nèi)群眾共同創(chuàng)造的，并供群體共同享用的文化財(cái)富，所以有著深厚的社會(huì)基礎(chǔ)。把民族文化融入德育中，可以使學(xué)生了解、熟悉各個(gè)民族祖先所創(chuàng)造的優(yōu)良文化，更能讓學(xué)生在活動(dòng)中得到潛移默化的教育，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與自信心，培養(yǎng)他們的道德情感，從而引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀民族精神。案例實(shí)施背景學(xué)校隨機(jī)抽調(diào)了100位學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。例如“你知道幾個(gè)民族的民俗節(jié)日?你了解少數(shù)民族、漢族的幾個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣?

16、”等等，結(jié)果表明，學(xué)生所知非常貧乏，有的回答令人驚訝，不少學(xué)生竟然將“圣誕節(jié)”列入其中，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育在傳承民族文化傳統(tǒng)方面的重任。案例實(shí)施過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)民族特色環(huán)境，提高學(xué)生人文素養(yǎng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的推進(jìn)，最重要的是要在學(xué)校中形成濃郁的民族文化藝術(shù)的氛圍，賦予藝術(shù)以生命與思想，使學(xué)生在其中受到潛移默化的影響，培養(yǎng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。學(xué)校提出讓“校園的墻壁會(huì)說(shuō)話”的新構(gòu)思。目的在于凸現(xiàn)民族文化藝術(shù)特色的人文氛圍，還策劃了“一班一族”的活動(dòng)，即每個(gè)班級(jí)各選擇一個(gè)民族，并依據(jù)其風(fēng)格進(jìn)行班報(bào)設(shè)計(jì)。學(xué)校教師與學(xué)生積極投入其中，各個(gè)班級(jí)的班報(bào)設(shè)計(jì)五彩多姿。通過(guò)搜集民族信息，班報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)民族藝

17、術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更增添了校園民族藝術(shù)文化氣息，課余之時(shí)，一個(gè)個(gè)清音雅韻此起彼伏飄遍校園的每一個(gè)角落。 二、拓展教育形式，德育實(shí)效更強(qiáng)舉行民族專(zhuān)題隊(duì)會(huì)。設(shè)每周一的十分鐘隊(duì)會(huì)為民族專(zhuān)題隊(duì)會(huì)。在隊(duì)會(huì)中由隊(duì)員自設(shè)、自創(chuàng)民族小游戲活動(dòng)或講民族小故事、小風(fēng)俗的介紹，力圖使少先隊(duì)員對(duì)于民族知識(shí)的了解面再擴(kuò)大些。開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)。每學(xué)期舉辦創(chuàng)新假日小隊(duì)活動(dòng)方案集的評(píng)選，把優(yōu)秀的創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)及時(shí)向廣大少先隊(duì)員進(jìn)行推薦。觀賞節(jié)日中的民俗情景。每年的各個(gè)民俗節(jié)日都進(jìn)行慶?；顒?dòng)，但每年的活動(dòng)切入口都不同。如元宵節(jié)的民俗活動(dòng)，第一年為賞燈猜謎，第二年可為包四子、晶湯圓，第三年可為說(shuō)團(tuán)圓、話統(tǒng)一。由簡(jiǎn)單的活動(dòng)升華至愛(ài)

18、國(guó)教育。開(kāi)展主題系列活動(dòng)。如民族故事演講比賽、民族手抄報(bào)比賽、民族知識(shí)問(wèn)答賽等，這樣在活動(dòng)中無(wú)不充實(shí)了民族教育的氛圍。 三、適時(shí)普及民族技藝教育，夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)在民族教育開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校還結(jié)合學(xué)校實(shí)際環(huán)境，有條件的開(kāi)展民族技藝教育，將民族文化的各種形式進(jìn)行不同層次的歸類(lèi)分析與處理，如陶藝教育的“審美樹(shù)信、巧手創(chuàng)新”；并將這些載體及活動(dòng)編制出校本簡(jiǎn)易教材，列入綜合實(shí)踐活動(dòng)課之中，融會(huì)貫通，在研究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生精神的陶冶與升華，從而讓學(xué)生身心健康發(fā)展。案例反思體會(huì)發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，“以人為本”，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校實(shí)行的通過(guò)民族教育弘揚(yáng)民族精神的全新教育模式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠

19、充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校以及全體師生的要求。更為可喜的是，學(xué)校通過(guò)實(shí)踐不斷內(nèi)化教育的思想意義，將民族教育作為激發(fā)學(xué)生潛能的有效載體，使學(xué)生的情感得到升華，使他們的身心得到健康、和諧地發(fā)展，實(shí)踐證明，以民族教育為抓手，在夯實(shí)學(xué)生科學(xué)人文底蘊(yùn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的均衡發(fā)展是一條行之有效教育之路。 一則德育成功案例分析崖子小學(xué) 張紅霞一、基本情況 上個(gè)學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生李萌，凡是教過(guò)他的老師都會(huì)無(wú)可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒(méi)法子?！边@個(gè)貌不驚人的男孩，開(kāi)學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效

20、，久而久之，老師們見(jiàn)了他繞道而行，都覺(jué)得他是無(wú)可救藥。 二、問(wèn)題與根源 1、自尊自卑，矛盾交織。大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)李萌同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語(yǔ)，但誰(shuí)觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過(guò)詢問(wèn)其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見(jiàn)效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”，總覺(jué)得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后

21、，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少，漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。 2、逆反心理，容易偏激 由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?。?duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在李萌的生活經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)惹不起，芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你

22、能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周?chē)氖挛锟偸浅譄o(wú)所謂的態(tài)度。 3、意志薄弱，不愿學(xué)習(xí) 絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問(wèn)題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像李萌上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒(méi)有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌

23、了，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽(tīng)之任之了。 三、對(duì)策 大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。 1、掌握技巧，尋找根源。聆聽(tīng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必

24、須對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，因而聆聽(tīng)就顯得非常重要。出租你的耳朵，學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過(guò)程中，對(duì)于李萌同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽(tīng)外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過(guò)談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并使他深信，只要通過(guò)教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。 、激勵(lì)教育，喚起信心。 教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。學(xué)習(xí)的革命一書(shū)有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在

25、鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。為了去除李萌的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李萌今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“李萌同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。”“李萌同學(xué)”漸漸的，李萌開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，

26、我都復(fù)習(xí)了。”“我能行?！钡冉o自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。 .樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。 在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹(shù)立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹(shù)立起來(lái)。在與何同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無(wú)力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在語(yǔ)文課上，我嘗試著讓他回答問(wèn)題。開(kāi)始他總是攤開(kāi)手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開(kāi)始回答了。

27、哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說(shuō)：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在語(yǔ)文課上，我會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“李萌這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“李萌回答得真好?。　逼饺绽镆幌蚴芘u(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。 .家校溝通，促進(jìn)自信。 李萌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了李萌在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

28、方式，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李萌從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。 就這樣，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，李萌再也不是“問(wèn)題”學(xué)生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)排憂解難，努力營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們

29、自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛(ài)健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來(lái)社會(huì)而努力。四、結(jié)論 缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到：我能行、我是最棒的。校園文化建設(shè) 習(xí)慣養(yǎng)成的“催化劑”黃山路學(xué)校 于麗麗追求學(xué)校文化和特色學(xué)校建設(shè)已成為廣大中小學(xué)新一輪改革的理想目標(biāo)之一，成為理論界和學(xué)校管理者思考、討論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然而，要能推進(jìn)學(xué)校文化與特色學(xué)校建設(shè)，迫切需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐中的理性反思，實(shí)現(xiàn)新的超越?，F(xiàn)在一些學(xué)校熱衷于謀求硬件建設(shè)和規(guī)模擴(kuò)大，呈

30、現(xiàn)出量的擴(kuò)張迅猛，質(zhì)的提升不夠的現(xiàn)象，迷失了辦學(xué)方向。將校園文化建設(shè)與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從而讓學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，以便成為全面發(fā)展的人?！颈尘瓣愂觥苛?xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如古語(yǔ)所言：“習(xí)慣成自然。”人一旦有了某種習(xí)慣，有時(shí)不需要要求，即使遇到種種困難也能克服，也能主動(dòng)干好事情?！吧偃舫商?/p>

31、性，習(xí)慣成自然?！笨梢?jiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成尤其是早期培養(yǎng)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。要成才先成人。學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，而它又與環(huán)境是相互依存的。從文化學(xué)的角度來(lái)看，我校園文化有著非常廣為豐富的內(nèi)涵，可視為由師生共同創(chuàng)造，在學(xué)校全部環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的一種師生共有的價(jià)值趨向和目標(biāo)追求。在校園內(nèi)文化無(wú)處不在，無(wú)所不包。作為第二課堂的校園文化，它的特征是通過(guò)誘導(dǎo)、激發(fā)、感染來(lái)完成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和精神人格的塑造，在充滿濃郁的人文氣息的校園文化氛圍中，學(xué)生的身心接受熏陶，舉止受到影響，并逐漸形成習(xí)慣，在將美好的品行內(nèi)化的同時(shí)逐步形成獨(dú)立的人格。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，所以創(chuàng)建良好的校園文化對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

32、具有十分重要的促進(jìn)作用。開(kāi)展學(xué)校文化與特色研究，推進(jìn)學(xué)校文化與特色建設(shè)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。我校一向重視校園文化建設(shè)，處處體現(xiàn)人文性、時(shí)代性、特色性，正是有了這豐富的內(nèi)涵，為我們進(jìn)行研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。【過(guò)程描述】新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，新課程從單純注重傳授知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變。這四個(gè)“學(xué)會(huì)”，正是青少年在未來(lái)社會(huì)必備的“生活能力”。校園文化建設(shè)的終極目的，正是要為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)研究，構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、組織管理及評(píng)價(jià)體系。并建立與習(xí)慣

33、相依承的科學(xué)系統(tǒng)的校園文化與特色建設(shè)體系。建立與習(xí)慣相配套的校園文化顯性與隱性設(shè)施。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的參與設(shè)計(jì)整體的校園文化建設(shè)；通過(guò)培訓(xùn)、講座等形式提升研究組成員的研究水平，構(gòu)建合理科學(xué)的習(xí)慣督導(dǎo)機(jī)制。全程關(guān)注校園文化與學(xué)生習(xí)慣之間的互化作用，記錄過(guò)程性數(shù)據(jù)與有效資料。（1）制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。根據(jù)“低、中、高”各年齡段的特點(diǎn)，初步劃分出不同年段所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求，然后開(kāi)展具體研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素以及養(yǎng)成這些習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。通過(guò)課題研討會(huì)的形式，匯報(bào)交流課題研究進(jìn)展情況。（2）校園文化建設(shè)滲透階段不斷進(jìn)行階段性總結(jié)

34、，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例。【實(shí)效綜述】多層次、多維度習(xí)慣養(yǎng)成工作的開(kāi)展，促進(jìn)、深化了我校的人文性校園文化建設(shè)。濃厚的書(shū)香氣息，豐富的文化內(nèi)涵，順暢的溝通機(jī)制，多彩的校園活動(dòng)，優(yōu)良的師生素質(zhì)，成為課題研究成果最直觀的詮釋。1.文明校園，隱性教育成果斐然在各級(jí)教育部門(mén)組織的各類(lèi)活動(dòng)中，我校學(xué)生均展現(xiàn)出良好的文明禮儀和高超的水平，充分彰顯了我校習(xí)慣養(yǎng)成工程的卓越成效。從開(kāi)展之初到之后歷次調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，學(xué)

35、生學(xué)習(xí)、行為等多方面習(xí)慣均有很大幅度提升。問(wèn)卷時(shí)間項(xiàng)目學(xué)習(xí)習(xí)慣課間習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣禮儀習(xí)慣2011年3月學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成率48.9%41.6%57.9%43.4%家長(zhǎng)教師滿意率31.7%34.7%56.3%47.8%2013年3月學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成率84.3%82.9%93.1%89.6%家長(zhǎng)教師滿意率79.9%90.2%89.7%91.4%在每年的辦學(xué)滿意度調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)我校的習(xí)慣養(yǎng)成和校園文化建設(shè)工作好評(píng)連連，滿意率達(dá)98.9%。學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出的樂(lè)于合作、擅于思考、勤于交流等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也受到了參與學(xué)校各類(lèi)開(kāi)放、交流活動(dòng)的家長(zhǎng)、教師和社會(huì)人士一致好評(píng)。此外，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)踐，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，提高了能力，體驗(yàn)了成功，升華了人格。僅2012年，學(xué)校涌現(xiàn)好人好事300多件，其中護(hù)送走失幼兒回家的“見(jiàn)義勇為好少年”的事跡先后被省市媒