小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物過(guò)冬》

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容二年 上冊(cè)第 18 課教學(xué)目 1 “物、刮、暖”等16 個(gè)生字，寫好“商、量”等4 個(gè)上下 構(gòu)的字。2能正確、流利、有感情地朗 文； 分角色朗 ， 出商量的 氣。3了解 物 冬的有關(guān)知 。教學(xué) 程一、 入，揭示 1 ：一年中，什么季 最冷?。浚ò?：冬）冬天真冷，“冬”字下面的兩小點(diǎn)點(diǎn)就表示小水滴 成了冰。小朋友是怎么 冬的呢？2 ：小 物 又會(huì)怎 冬呢？今天我 就來(lái)學(xué) 第18 小 物 冬。（板 ：物）“物”原來(lái)是指毛是 色的牛，所以左 是一個(gè)牛字旁。注意“牛”字做偏旁，一“橫”要 “提”。（指 生寫“物”） 在，“物”字的意思可多了，可以指

2、物， 可以指 （人物、植物、物體）3 ： 文中的小 物指的是 呢？它 是怎 冬的呢？打開 ，自己來(lái) 一 個(gè)故事。 析：此 中，老 通 “冬”字字理的 解， 起學(xué)生 冰天雪地的 ，并 學(xué)生 合自己的生活 ， 自己的 冬體 ，拉近了學(xué)生與文本的距離。 中的“物”是個(gè)生字，教 抓住部首 解字源，引 學(xué)生 字兼 音、形、 ，并及 寫，使學(xué)生 深刻。 二、初 全文1學(xué)生自 文， 準(zhǔn)字音、 通句子。2指名 文，相機(jī)學(xué) 部分生字。（1）指名 第一小 ，學(xué) 生字“舞” 。 ：“舞”字筆畫多。（出示： 畫、“舞”字及其小篆）看 猜一猜， “舞”字的四小 表示什么？（生猜） “舞”字就像一個(gè)人在跳舞的 子，四小

3、就像是她手中的 ，寫的 候可不能 ?。⌒?物 常常在一起唱歌、跳舞，多快 ?。。ㄖ该?第一小節(jié)）評(píng)析： 教師將漢字還原成圖畫，讓字義變得具體可感，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從而輕松地突破了字形識(shí)記的難點(diǎn)。圖畫、小篆和楷書的結(jié)合呈現(xiàn)，將漢字的形態(tài)美表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生在聞聲、察形、知義的同時(shí)，受到漢字美的熏陶。（2）指名讀第二小節(jié)。師相機(jī)提示： “量”這個(gè)字單獨(dú)念第四聲，和生字“商”在一起就要念輕聲了。（出示：商量。指名讀）（3）生讀第 38 小節(jié)，師相機(jī)正音。3師：課文中寫了哪些小動(dòng)物？（生答）你們瞧，小燕子飛來(lái)了（貼圖） ，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了（貼圖），小蜜蜂也嗡嗡嗡地趕來(lái)了（貼圖） 。像

4、它們這樣集合在一起就叫做“聚”。（出示：聚。生認(rèn)讀）它們常常聚在一起。 （出示句子：“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。 ”）像它們這樣快樂(lè)地聚在一起就叫“歡聚” 。（出示：歡聚。生認(rèn)讀）（出示句子：“它們商量好了，約定第二年的春天還在這里相見。 ”）它們約好了第二年再相見是為了能再“相聚” 。（出示：相聚。生認(rèn)讀）4師：這次，它們聚在一起要做什么呢？（出示句子： “秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事。 ”）（看圖）它們都在說(shuō)自己的看法和打算。像這樣大家在一起交換意見，就叫“商量” ，所以“商”字中有一個(gè)“口”字。（認(rèn)讀：商量）評(píng)析：怎樣引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生理

5、解抽象的“聚”字呢？首先，教師化抽象為直觀，利用自制的動(dòng)物卡片和教師的語(yǔ)言“嗡嗡地飛來(lái)了”“一蹦一跳地趕來(lái)了”等等，將小動(dòng)物們集合到一起的情景再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)了生字，感受到“聚”的字義；其次，教師注意了課文前后內(nèi)容的整合，結(jié)合第一和第八小節(jié)中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，加深對(duì)“聚”字的理解，既豐富了學(xué)生的詞匯積累，又教給學(xué)生識(shí)字閱讀的有效方法，讓識(shí)字在閱讀中靈動(dòng)起來(lái)，使識(shí)字和閱讀水乳交融。三、精讀 37 小節(jié)1師：它們是怎么商量的？打算怎樣過(guò)冬呢？默讀課文的第37 小節(jié)。預(yù)設(shè)一：燕子是飛到南方去，因?yàn)槟抢锱汀?（出示詞卡：暖和；生認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)“和”的音）師：猜一猜

6、，“暖”字左邊為什么是一個(gè)“日”字呢？（生答。師指名讀小燕子的話）師：小燕子什么時(shí)候回來(lái)？（出示：詞卡“春暖花開”及圖畫）想想剛才我們說(shuō)的“暖”的意義，再看看圖，你能自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思嗎？（指名答）以后，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候就可以用上這個(gè)詞。讓我們記住這個(gè)美好的畫面，等待著小燕子的歸來(lái)。（出示句子：“等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來(lái)。 ”生讀）評(píng)析：教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)境中靈動(dòng)識(shí)字，將識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。尤其是在幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)的同時(shí)，有意識(shí)地滲透讀寫結(jié)合的方法，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。預(yù)設(shè)二：青蛙在發(fā)言時(shí)說(shuō)，它要吃得飽飽

7、的，好好睡上一大覺。 （出示青蛙的話，指名讀；課件將“飽飽”和“好好”點(diǎn)紅）師：讀讀這兩個(gè)詞。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）這樣說(shuō)話用詞有什么好處呢？我們分別來(lái)演一演比較一下。 （指名分別表演“吃飽了，睡上一覺”和“吃得飽飽的，好好睡上一大覺”）像青蛙這樣說(shuō)，就讓我們覺得它吃得很多，睡得很香。青蛙這樣過(guò)冬的方式就叫冬眠。誰(shuí)再來(lái)讀一讀、演一演？（提醒學(xué)生：表演時(shí)，“鉆”的動(dòng)作也不能丟）評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生表演，理解和感悟到了“飽飽”和“好好”這兩個(gè)疊詞的妙處，將無(wú)法用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)清的知識(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與和感受，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了。這樣的表演集識(shí)字、學(xué)詞、讀文、思考、表達(dá)為一體，充滿智慧和情趣，

8、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。預(yù)設(shè)三：（1）師：蜜蜂怎樣過(guò)冬？（出示蜜蜂的話，指名答）（2）師：（出示：巢）“巢”字多像搭在樹上的窩呀！ “巢”就是指窩，鳥巢就是指鳥窩。那蜂巢呢？（生答并看圖認(rèn)識(shí)蜂巢）師：蜜蜂冬天就藏在蜂巢里過(guò)冬。蜜蜂說(shuō)它早就采了很多蜜。你們知道有多早嗎？（課件點(diǎn)紅：早。生答）從春到秋，有了這么長(zhǎng)時(shí)間的積累，藏在蜂巢里的蜜真多，所以夠吃上一個(gè)冬天了。瞧， “夠”字的左邊就是個(gè)“多” 。（出示：夠）再讀一讀蜜蜂的話。（生讀）像蜜蜂這樣提前做好過(guò)冬的準(zhǔn)備，讓你想到了我們學(xué)過(guò)的哪些成語(yǔ)？（出示：有備無(wú)患、防患于未然）評(píng)析；教師結(jié)合漢字“巢”的字形引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象識(shí)記字形，并引出有關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)；而生字“夠”的教學(xué)，教師則是反過(guò)來(lái)，由蜜蜂采蜜時(shí)間從春季到秋末這一科學(xué)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生想象蜂巢中藏蜜之多，幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字“夠”，并鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。這樣教識(shí)字，在潛移默化中向?qū)W生傳授了更多的知識(shí)，充分地發(fā)揮了漢字的育人功能。3分角色朗讀課文。四、寫字1師出示生字，生自主識(shí)記。2指導(dǎo)書寫：商、量、哥、第。師：“商”字一橫長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)蓋下面； “量”字橫畫多，長(zhǎng)短不一樣。 （