《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)0

1、孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)a、把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物對(duì)話分析理解男女 主人公的真摯感情。 b、從詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容， 理解作品的浪漫主義色彩。 c、熟悉漢樂(lè)府的文學(xué)常識(shí)與孔雀東南飛在中國(guó)文學(xué)史上的地 位，背誦默寫(xiě)詩(shī)歌中的名句。 d、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞 教學(xué)重點(diǎn)疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，分析人物感情； 掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。 識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)b 教學(xué)安排兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。 二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí) 1、樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)

2、：概念略。舉例：上邪戰(zhàn)城南 2、漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府 3、“樂(lè)府雙璧”：漢樂(lè)府孔雀東南飛和北朝樂(lè)府木蘭辭 4、孔雀東南飛：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編玉臺(tái)新詠。 三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié) 開(kāi)頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。 四、導(dǎo)讀全詩(shī)，把握情節(jié)和人物 課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對(duì)話。 故事梗概： 東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別，雙

3、雙“誓天不相負(fù)”。 蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。 故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥(niǎo)。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會(huì)”） 五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍 解決下列問(wèn)題： 1、基本解決翻譯問(wèn)題； 2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化； 3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。 六、教學(xué)后記 第二課時(shí) 一、結(jié)

4、合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu) 開(kāi)頭兩句：托物起興，引出故事。 第一部分：蘭芝被遣（25自然段）故事的開(kāi)端 第二部分：夫妻誓別（612自然段）故事的發(fā)展 第三部分：蘭芝抗婚（1321自然段）故事的發(fā)展 第四部分：雙雙殉情（2231自然段）故事的高潮 第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲 本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。 二、人物形象和對(duì)話 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)

5、話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。 1、劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。 “十三能十六誦詩(shī)書(shū)”知書(shū)達(dá)禮 “受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”不卑不亢 “處分適兄意，那得任自專(zhuān)”外柔內(nèi)剛 2、焦仲卿：忠于愛(ài)情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。 “今若遣此婦，終老不復(fù)取”堅(jiān)貞不逾 “故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”叛逆精神 3、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無(wú)理，又一味的獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對(duì)兒子軟硬兼施。（對(duì)話鑒賞略） 4、劉兄：反面形象，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì)，尖酸刻薄，冷酷無(wú)情。（對(duì)話鑒賞略） 三、文章的表現(xiàn)手法 1、人物對(duì)話的個(gè)性化；（見(jiàn)二） 2、鋪陳排比的手法； 3、起興和尾聲 四、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞” 便可白公姥：意義偏“姥” 晝夜勤作息：意義偏“作” 我有親父母：意義偏“母” 逼迫兼兄弟：意義偏“兄” 五、本文出現(xiàn)的古今異義詞 共事二三年：共同生活（一起工作） 可憐體無(wú)比：可愛(ài)（值得同情） 汝豈得自由：自作主張（沒(méi)有約束） 本自無(wú)教訓(xùn)：教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗(yàn)） 處分適兄意：處理（處罰） 便可作婚姻：結(jié)為親家（結(jié)為夫妻） 葉葉相交通：交接（與運(yùn)輸有