小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水面的秘密》教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水面的秘密教案教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水的科學(xué)”中的第四課。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察、大膽預(yù)測(cè)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的科學(xué)習(xí)慣；激發(fā)科學(xué)探究興趣。3、知道水的表面存在著一股收縮拉緊的力表面張力。了解生活中水的表面張力現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、猜想與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的表面有張力現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的水的表面張力現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：自然界中的表面張力圖片；實(shí)驗(yàn)記錄表；教師演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃杯、燒杯、滴管、回形針、硬幣、塑料直尺、抹布等。教學(xué)過(guò)程：一、

2、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題：1、教師出示盛有半杯水的水杯，問(wèn)：大家看老師拿的是什么？杯子中的水為什么沒(méi)有溢出來(lái)呢？什么情況下杯子的才可能流出來(lái)？2、小組為單位讓學(xué)生動(dòng)手將杯子倒?jié)M。3、教師：確認(rèn)倒?jié)M了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的樣子：水面是平的）4、教師：還可不可以繼續(xù)加水了？（指導(dǎo)學(xué)生試?yán)^續(xù)加水，確認(rèn)滿后觀察水面的樣子：凸出杯口）5、讓學(xué)生比較先后兩次觀察到的的樣子，引導(dǎo)提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的觀察，你能提出什么問(wèn)題？6、師梳理后小結(jié)：大家提出了這么多的問(wèn)題，看來(lái)水的表面還真有不少的秘密，想揭開這些謎底嗎？今天，我們就來(lái)探究一下水面的秘密。 （板書課題： “水面的秘密” ） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)

3、生發(fā)現(xiàn)“加滿水的杯子還可以加水”；通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“水的表面并不是平的”，為課題的提出做了較好的鋪設(shè)。這樣在操作與觀察中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)了探究欲望。 二、自主探究解決問(wèn)題：（一）、實(shí)驗(yàn)一：“杯子吃針”1、師：大家確認(rèn)你的杯子盛滿水了嗎？如果我把一枚回形針?lè)胚M(jìn)去會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜想，教師驗(yàn)示）2、引導(dǎo)猜想：看來(lái)盛滿水的杯子是可以吃針的。猜想一下，它可以吃多少針呢？（教師出示表格，學(xué)生小組討論后交流）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（ 1）師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（學(xué)生回答后教師提出注意事項(xiàng)）（ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回。（ 3）小組匯報(bào)結(jié)果，師填表，比

4、較猜想與驗(yàn)證結(jié)果。（ 4）小結(jié)：盛滿水的杯子原來(lái)還可以 “吃” 這么多的針！現(xiàn)在水面是什么樣子的，你想提出什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的樣子， 引導(dǎo)學(xué)生提出 “為什么” 教師暫不解決）（二）、實(shí)驗(yàn)二：“硬幣裝水”1、（出示硬幣）提出問(wèn)題：這是什么？今天教師想用它來(lái)盛水。你認(rèn)為可能嗎？怎么裝？（教師出示滴管，講解并演示其用法）2、引導(dǎo)猜想：老師剛才已經(jīng)往這枚硬幣上裝了一滴水。你認(rèn)為可能裝多少滴水？（出示表，學(xué)生交流后填寫）3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（討論后匯報(bào)后教師適當(dāng)補(bǔ)充：一要把硬幣放平；二要輕捏膠頭，靠近硬幣滴；三是要觀察水面的變化情況；四是記住滴數(shù)，以水溢出硬幣前的數(shù)目為準(zhǔn)）4、學(xué)生

5、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)并填寫結(jié)果（學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。6、提出問(wèn)題：在水還沒(méi)有從硬幣上溢出來(lái)之前水面是什么樣子的呢？你有什么問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次提出“為什么”）（三）引發(fā)思考，得出結(jié)論1、師：通過(guò)前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且盡管凸得很厲害，但水并沒(méi)有流出來(lái)。這是為什么呢？2、小組討論后交流。 （讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)）3、師提開謎底：水面很凸的情況下，水并沒(méi)有流出來(lái)。這是為什么呢？秘密就在水面水的表面的有一種收縮拉緊的力叫水的表面張力。板書：“表面張力” 、“收縮、拉緊”4、課件水的表面張力演示，加深理解。5、齊讀課本中有

6、相關(guān)句子。 設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生“猜一猜” ，再讓學(xué)生“想一想” ，然后“做一做” ，最后讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)” 。這樣，在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“水面的秘密”的好奇心達(dá)到頂峰時(shí)，教師相機(jī)揭密“水面的秘密”，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)極為有利。 三、鞏固應(yīng)用拓展延伸：（一）自由活動(dòng)： “張力浮物”1、提出問(wèn)題：既然水的表面有張力，那么它可能托起一些物體嗎？（讓學(xué)生猜想）2、師：看看老師讓大家準(zhǔn)備的材料，大家想讓什么物體浮在水面上？（引導(dǎo)學(xué)生思考操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題）3、學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、比較表面張力與浮力：這些物體浮在水面上靠的是什

7、么？是浮力嗎？（師演示證明這些物體在水中是下沉的）5、比較后師進(jìn)一步引導(dǎo)：水的表面張力是可以破壞的。如果破壞了水的表面張力會(huì)怎樣呢？（師演示后出示課件：生活中的表面張力現(xiàn)象）（二）、認(rèn)識(shí)自然界中水的表面張力現(xiàn)象。1、師：你觀察過(guò)大自然界中的水的表面張力現(xiàn)象嗎？（學(xué)生交流）2、師出示有關(guān)圖片， 小結(jié)：這些都是水的表面張力現(xiàn)象。原來(lái)科學(xué)就在我們身邊。 大家要多觀察， 多思考，多提出“為什么”，教師相信你一定會(huì)成為一個(gè)小科學(xué)家。（三）課后拓展：今天我們僅僅研究了水這種液體的表面張力現(xiàn)象。課后你還想研究什么？（引導(dǎo)學(xué)生研究其它液體是否也存在表面張力） 意 ：本 旨在 學(xué)生通 生活中的“水的表面 力” 象，體會(huì)到“身 有科學(xué)，科學(xué)就在我 身 ”。并在解決 的同 新的 ， 學(xué)生 著解決新 的激情走出 堂。體 了科學(xué)探究的無(wú)止境性。四、梳理小 當(dāng)堂 1、學(xué)生 ，自我 價(jià)。（ 1） ：通 本 的探究你有什么收 ？ 得自己