理論學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)主題墻

1、理論學(xué)習(xí)：如何創(chuàng)設(shè)主題墻隨著主題教學(xué)活動的深入開展，主題墻作為 “主題教學(xué) ”不可分割的一部分， 也引起了關(guān)注。 為了使主題墻創(chuàng)設(shè)更好的服務(wù)于主題教學(xué)活動， 更好實現(xiàn)與孩子 教學(xué)的互動，我園組織了一次 “如何創(chuàng)設(shè)主題墻 ”的交流、研討、探索與評比。此 次活動讓我受益非淺，從中得出幾點主題墻創(chuàng)設(shè)的思路，與大家一起交流。一、主題墻創(chuàng)設(shè)的基本原則1、可視性：美觀、大方，具有童趣，適合幼兒欣賞、理解，易為幼兒接受； 色彩明朗、活潑，搭配諧調(diào)，具有藝術(shù)美感；布局合理，版塊間脈絡(luò)清晰，或呈 塊狀或延續(xù)狀，有 “意”可尋。2、主題明顯突出：所謂的主題墻，與主題息息相關(guān)，一目了然。很明確地 展示了什么主題，表

2、現(xiàn)了什么主題目標(biāo)，呈現(xiàn)了什么主題成果等等。3、師幼互動的原則：主題教育活動本身以幼兒為主，教師為引導(dǎo)者的教育 活動。孩子是學(xué)習(xí)的主人，主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)出 “孩子為主體，教師起引領(lǐng) 作用”的重要特色。二、主題思想深化的原則。 基本原則是大多數(shù)教師都能做到的，可是主題的深化卻是很多教師所忽略 的。真正有思想內(nèi)涵的主題墻并不是形式上幼兒成果的展示，不是 “幼兒成果的 展示墻 ”，而是主題內(nèi)容的進一步深化，蘊含著一種主題意境，體現(xiàn)著主題思想 的豐富性和延伸性。主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)避免流于形式， 比如有些主題 “春天來了 ”，貼一些簡單平面的 幼兒畫的春天的作品， 或是加一些蝴蝶的創(chuàng)意作品等美觀的成果就完事

3、， 這樣流 于表面形式。而應(yīng)該由淺入深，從 “表面呈現(xiàn)主題的內(nèi)容 豐富飽滿的主題思 想 主題思想的意義延伸 ”等，可以盡可能地創(chuàng)設(shè)春天的情景，讓孩子能體驗 春天的感覺，感受春天的美麗，并能有內(nèi)容可以去 “細(xì)細(xì)品味，學(xué)到知識或能讓 孩子身臨其境 ”等。又如在大班主題我探索，我發(fā)現(xiàn)中，我不只將幼兒創(chuàng)作 的泥人、紙塑作品，裝飾主題墻，而有心的將孩子創(chuàng)作的過程拍攝下來，在主題 上展現(xiàn)“和泥捏泥人曬干上色勾線”的幼兒探索過程， 使孩子在 欣賞幼兒作品的同時能回味、 體驗創(chuàng)作的快樂及自豪感， 使家長在欣賞主題墻的 同時，驚嘆孩子的偉大與能干。這不但是一種探索過程深化的呈現(xiàn)， 更是一種孩 子感情體驗的深化。

4、主題的深化更應(yīng)體現(xiàn)主題意義的深化，如在主題再見了，幼兒園：初 看這主題，很抽象，這是個情感性的主題墻，如何讓抽象化的情感化為具體的意 境呢？首先 珍惜時間”是這塊內(nèi)容，我讓孩子們與家長一起參與制作時鐘，在 親 子制作”中，不但復(fù)習(xí)鞏固了大班認(rèn)識的時鐘的教學(xué)目標(biāo)，更有助于增進親子感 情，在制作過程中讓家長配合教育孩子，讓孩子更懂得要珍惜時間。同時，我設(shè) 計了一支大大的 鉛筆”長了一對翅膀在天上飛，并把這些精致的親子作品時鐘”放到鉛筆中間，鉛筆的筆尖上是幼兒創(chuàng)作的 自畫頭像”她駕著這支飛翔的 鉛筆朝著 小學(xué)”飛去（主題墻的右上角的最遠(yuǎn)處是隱約的是幼兒畫的小小的一座 小學(xué)），鉛筆的尾端是 可活動操作

5、”的離園時間倒計時”每天記錄 離園還有？ 天”包含的意義是：離園只有？玄了，離園時間一天天減少，我們要珍惜時間， 幼兒園讓我們有了一對美麗的翅膀， 我們長大了，會飛了，張開想象的翅膀飛向 小學(xué)，展開夢想的翅膀勇敢地往前飛 不直接設(shè)計火箭和飛機，而精心設(shè)計鉛 筆，因為 經(jīng)常使用鉛筆”是小學(xué)生的一個重要特征 這個細(xì)節(jié)就體現(xiàn)了設(shè)計的 立意與主題息息相關(guān) 在這樣的勾思、意境創(chuàng)設(shè)下，使主題內(nèi)涵更有立體感， 更有深度，有感染力。而且主題思想的過度與延伸：再見了，幼兒園”一一要上小學(xué)了 ”修飾的不落痕跡，使主題思想在自然而然中向深處發(fā)展 三、飽滿立體、富于感性的原則。幼兒教育綱要中指出以人為本”以幼兒為主體

6、，主題墻不但要體現(xiàn)主題 內(nèi)容，更要體現(xiàn)幼兒的情感特色，使幼兒的情感得以流露、表達、展現(xiàn)，體驗開 展主題教學(xué)活動時的情感體驗痕跡。主題墻不是生硬的、理性刻板的 死墻”更是一塊活生生的靈動性的情感 表達、情感展現(xiàn)、情感延伸的會說話 活墻”如在再見了，幼兒園里：名片 的作用是什么呢？它不只是用來看的，用來欣賞的作品啊，應(yīng)該是更有實際意義 的東西。如何讓它能更有效的表達主題思想，更好為主題思想服務(wù)呢？我在名片 欄的右上角用廢紙盒制作做了個電話機，貼上小朋友的自畫頭像，并標(biāo)上：記得call我噢！ ”表現(xiàn)了一種再見了，小朋友”那種依戀友好之情。這樣就增添了 一份感情色彩，充滿濃濃的人情味，及依依不舍的友情

7、，告訴我們：雖然我們已 經(jīng)離開了幼兒園，我們還可以用這小名片來保持我們的聯(lián)系 主題墻有了感性 的體驗，有了孩子情感的醞釀過程，就變 “活”了，而不是形同擺設(shè)的裝飾墻。又如其中有一個教學(xué)活動 “幫助我的人 ”，我讓幼兒把這些人畫出來，放在 一個愛心里面，并取名為 “感恩的心 ”，意義就是： “他們幫助過我們，讓我們和 諧快樂地成長，我們要感謝他們，要有一顆懂得感恩的心，感恩所有幫助我們、 愛護我們的人?！钡鹊戎黝}就顯得形象、感性而豐滿了。四、巧妙的構(gòu)思，別拘一格的原則。 如有老師在主題我愛夏天里，用小朋友折得紙船當(dāng)龍鱗， 組成龍的身體，又把小朋友畫得自畫像坐在龍舟里。一些 “小朋友”在劃龍舟，幾

8、個 “小朋友 ”手舉 幾面不同形狀的扇子。 扇子上夏天的特征的氣候圖， 有五黃，有夏天的玩沙玩水， 有夏天水果冰淇淋， 端午的習(xí)俗等 多種內(nèi)容被“小朋友劃著龍舟 ”一起整合進 去了。整個主題渾然一體， 整體感很強。 感覺精致而豐滿， 美觀而讓人回味無窮。 說巧妙的構(gòu)思，讓主題墻別拘一格，耳目一新。此外，巧妙的點綴能增添主題墻的新穎、 美觀，或加深主題的意旨等， 如我 愛夏天里，在左上角添加幾串漂亮的幼兒手工粽子，及香包等，使夏天端午傳 統(tǒng)節(jié)日的氣氛在不經(jīng)意間更濃厚， 使主題墻的細(xì)節(jié)更顯美觀精致； 又如在再見 了幼兒園上空飛翔幾只白鴿， 向著右上角的隱隱的、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的的小學(xué)的樓房飛去， 每只白鴿上

9、分別寫上 “我”、 “會”、 “想”、 “念”、 “你”，一方面預(yù)示著飛向夢想， 飛向小學(xué)，一方面“我會想念你”，表達會想念我們的幼兒園， 幼兒園的小朋友 藍(lán)色的 KT 板上飛幾只雪白的鴿子很醒目，讓主題獲得了 “靈活”的延伸。五、使“成品”的主題墻成為延伸學(xué)習(xí)的 “活教材 ”的原則。 主題墻的創(chuàng)設(shè)的過程是一個不斷學(xué)習(xí)的過程， 成品的主題墻也是幼兒學(xué)習(xí)延伸的 “活教材 ”。許多時候我們創(chuàng)作完成了主題墻，就會成為一種擺設(shè)。如何讓成 品的主題墻也能有延伸的學(xué)習(xí)呢？那就要讓孩子學(xué)會欣賞， 學(xué)會回顧，學(xué)會思考， 學(xué)會提問。教師可以有目的地讓孩子去觀察主題墻，有意識的引導(dǎo)孩子。如再 見了，幼兒園中，你可以根據(jù)主題墻的構(gòu)思提問： “那遠(yuǎn)處的小學(xué)里有什么呢？ 你見過小學(xué)嗎？聽說過小學(xué)是怎么樣的嗎？你想上小學(xué)嗎？為什么？ ”；如你還 要問孩子： “這些名片上有電話號碼，你最想念的朋友是誰？以后你會打電話給 他嗎？ ”；又如在春天來了主題中，讓孩子在欣賞的過程中回憶生活： “你看 到的春天是這樣美的嗎？ ”你在春天里還做了什么？ ”在孩子的觀察與回顧中我 們又能學(xué)到些新的知識，同時又能激起孩子的求