六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄竊讀記湘教版

1、竊讀記【教材分析】竊讀記 是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文以 “竊讀” 為線索， 生動(dòng)地再現(xiàn)了 “竊讀”過(guò)程的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心。人教版第九冊(cè)第一組教材的主題為“我愛(ài)閱讀”，竊讀記是第一課。其編寫目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)；二是感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式?！驹O(shè)計(jì)理念】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 模式在本課教學(xué)中的運(yùn)用，是踐行新課程理念的有效途徑之一。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主動(dòng)習(xí)得，主動(dòng)提升， 主動(dòng)成長(zhǎng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1概括課文內(nèi)容，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)表述文題；2品味語(yǔ)言藝

2、術(shù)，體會(huì)動(dòng)作、心理描寫，能有感情朗讀；3情節(jié)猜寫，相機(jī)拓展，激起學(xué)生走進(jìn)原著的閱讀沖動(dòng)。【活動(dòng)過(guò)程】活動(dòng)一：初讀課文，感知竊讀滋味1 、朗讀全文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。（不會(huì)讀的，組內(nèi)請(qǐng)教）屋 檐 貪婪 唾沫 腋下 支撐 踮起腳尖 饑腸 轆轆2、小組討論：試著給本文擬個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，并說(shuō)說(shuō)理由（將文題寫在黑色卡紙上）3、全班交流：各組對(duì)所擬的課文題目發(fā)表看法。師：同學(xué)們，讀過(guò)城南舊事這本書(shū)嗎？它的作者就是臺(tái)灣女作者林海音。林海音小時(shí)家境貧寒， 卻酷愛(ài)讀書(shū)， 她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)任務(wù)。師：每步要求聽(tīng)明白了嗎？請(qǐng)以學(xué)

3、習(xí)小組為單位，按“活動(dòng)一”中的具體要求自主、合作學(xué)習(xí)。生：分組學(xué)習(xí)。師：首先檢查一下詞語(yǔ)的自學(xué)情況， 哪個(gè)同學(xué)讀讀活動(dòng)單上的這些詞語(yǔ)？提醒一下： 別人在讀的時(shí)候我們一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)！【點(diǎn)評(píng)：聆聽(tīng)，是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)?wèi)B(tài)度，養(yǎng)成仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣，確實(shí)把握聆聽(tīng)的方法，能聽(tīng)出別人所表達(dá)的意思，從而達(dá)成溝通的目的。姜老師對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)的在意和重視，滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！可鹤x。第 1頁(yè)生：“踮（ di n）起腳尖”中“踮”的讀音應(yīng)該是第三聲。師：非常好，請(qǐng)你帶全班同學(xué)讀這個(gè)詞。生：齊讀“踮（di n）”。師：現(xiàn)在各組把擬定好的題目都呈現(xiàn)在這兒了，大家看，哪一個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最高？生：

4、竊讀師：伸出手來(lái)，跟著老師一起書(shū)空這個(gè)詞。下面就請(qǐng)各組對(duì)所擬的題目發(fā)表看法。生：因?yàn)樽髡呤峭低档刈x書(shū)，如果被店主看見(jiàn)，店主會(huì)趕她走的，所以我們把題目確定為“竊讀”。師：你覺(jué)得“偷偷地”就是哪個(gè)字？生：竊生：因?yàn)樽髡咝r(shí)候家境貧寒，所以她沒(méi)有錢買書(shū)回家讀，然后她在書(shū)店讀書(shū)，讀時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)被店主發(fā)現(xiàn)，所以她只好在一個(gè)被人遮住的地方偷偷地讀，也就是“竊讀”。師：都說(shuō)文章的題目就是文章的眼睛。作為題目，首先要準(zhǔn)確，其次要簡(jiǎn)潔，最后要傳神。我們一起看看作者給自己的文章起的是一個(gè)什么題目？生：齊讀竊讀記師：對(duì)照作者的文題，各組再想想你們擬定的題目，一定會(huì)有新的想法，討論一分鐘！生：我覺(jué)得竊讀記這個(gè)題目不太

5、合理。師：“記”，是指一種以敘事為主的文體。比如桃花源記岳陽(yáng)樓記等。本課是一篇記敘文， 作者敘述了童年因家境貧寒而去竊讀的事，所以叫竊讀記 ，應(yīng)該是合理的。生：我組擬定的題目是竊讀之樂(lè)，再讀一讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)我們組擬的這個(gè)標(biāo)題和文章的內(nèi)容不太吻合。師：你的意思就是竊讀除了有樂(lè)，還有可能有不樂(lè)，是不是？生：聽(tīng)了剛才的發(fā)言，我之前的感覺(jué)有一些改變。我剛剛想了想，覺(jué)得竊讀記這個(gè)題目是恰當(dāng)?shù)?。（臺(tái)下笑聲）師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到了，這個(gè)“記”不是在記一件事情，而是在記小時(shí)候讀書(shū)的一段經(jīng)歷。 除了在一至四自然段講的是那一個(gè)傍晚的竊讀，從第五自然段開(kāi)始就講了好多場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：還寫了下雨時(shí)作者的竊讀

6、。生：還有一個(gè)情況，就是當(dāng)書(shū)店的夜光燈亮起來(lái)的時(shí)候，作者就會(huì)放下書(shū)走。生：她想隱藏自己的時(shí)候，就會(huì)藏在大人的旁邊。師：如果 1 4 節(jié)是講一件事情，是一個(gè)“點(diǎn)”的話，那么后面這么多場(chǎng)面則應(yīng)該是許多事，是一個(gè)“面”。這就叫由點(diǎn)生：到面。師：先詳?shù)?2頁(yè)生：后略。 ：文中有一句 直接道明了竊 的感 ，那種滋味， 來(lái) ？生：我很快 ，也很懼怕 種竊 的滋味。 ：我 一起來(lái) 好 句。生：我很快 ，也很懼怕 種竊 的滋味?！军c(diǎn) ： 文 程是一 學(xué) 言文字運(yùn)用的 合性、 踐性 程，“活 學(xué)”是 一理念落到 的行之有效的 措之一。在姜老 的 堂上，教 憑借著三 “活 ” ， 學(xué)， 思， 行， “ 教”向“

7、學(xué)”的從容 身?！炕?二：品 句， 竊 程1 、自由 文1 4 自然段， 體會(huì)體會(huì)作者竊 的復(fù) 滋味。（畫畫、 品品、 ）2、在 內(nèi) 所畫的 句，相互指點(diǎn)指點(diǎn)。3、全班交流： 并 感受深的 句。（ 忘 出我 的感受 ） ： 我 走 文的1 至 4 自然段， 去體會(huì) 種竊 的復(fù) 滋味。 同學(xué) 活 二的學(xué) 要求。生：按照學(xué) 要求 行學(xué) ，教 巡 各小 ，并提醒學(xué) 方法。 ：好，停下，同學(xué) 都捕捉到哪些 句了，我 一起來(lái)交流。生：我畫的是第 3 自然段中的一句 ：“從 來(lái)，再找一遍?！睆摹霸佟?個(gè) 可以看出作者的決心之大，找不到那本 不 休。 ：建 你把后面一句 著 ，感 更好。生：“從 來(lái)，再找一

8、遍。?。∷?里，原來(lái)不在昨天的地方了?！?：從 位同學(xué)的朗 中，你感受到了什么？生：從她的朗 里，我感受到了作者不找到 本 誓不 休的決心。 ：像她 看。生：“從 來(lái)，再找一遍。??！它在 里，原來(lái)不在昨天的地方了?！?：從 句 中，你 感受到了什么？生：從“啊” 個(gè) 中，我可以體會(huì)到了作者一種 的感 。 ：再 。生：“?。∷?里，原來(lái)不在昨天的地方了?！鄙何艺业氖橇硗庖痪?： “我 著腳尖我 算 到里 來(lái)了。”從 句 中我看出了作者混 去 的小心翼翼， 有混 去之后的坦然。 ：有很多同學(xué)都畫了 句 ， 我 好好地來(lái) 段 。 著 著， 有些字眼會(huì) 你怦然心 ，不信你 。生：自由 。第 3頁(yè)

9、 ：有新感受了 ？生：作者 了 店 ， 自己的形象都不 了， 明她很喜 竊 。 ： 段 中，哪些字觸 了你的心？生：我從 段 的“跨、 、 ” 有“ ”可以看出作者生怕被 人注意，怕被店主趕出去，表 了作者十分 。 ： 你最想 的一句 看。生：“我 著腳尖我 算 到里 來(lái)了。” ：留意呀！多么可 的一些 作。同學(xué) ，我 每個(gè)人都再來(lái) 看。待會(huì)兒 同學(xué)到前面來(lái)表演 些 作。生：自由 。 ： 來(lái)表演？旁白也非常了得，朗 不好， 他表演不起來(lái)的， 來(lái) 旁白？其他同學(xué)能不能 推薦出來(lái)的 兩位同學(xué)提些建 ，比如句子中的哪些字眼，怎么表 ，怎么 ？生：我 你用“跨” “ ”要表 出作者的擔(dān) ，又有些恐懼，

10、一定要表 出小心翼翼的感 。生：我的想法 是可以像小 一 。 ：你 哪里有 種感 ？生： 起腳尖，從大人的腋下 去。 ：示范一下吧。生：我 得“ ”不太恰當(dāng)，我 得“ ”字不能把 硬的感 表達(dá)出來(lái)。 ：那你 可以用上什么字呢？生：我 得 也可以用“混”。 ：（ 表演者 ） ，你 的 候把“混”字的感受融 去。生：我想 朗 者提一下建 ， 在 些句子中每一個(gè) 都要突出 ， 要 得 氣 烈一些。 ：你示范一句 。生：“我 著腳尖我 算 到里 來(lái)了?！鄙何蚁?旁白的人提一個(gè)建 。希望他 慢一點(diǎn)， 可以更好地 我表 作。生：我 朗 者提個(gè)意 ， 然需要 ，但不可以太突出來(lái)，就像那個(gè)“ ”，因 不會(huì)那

11、么慢，她心里想的肯定是快快快快快，要有 快的感 ! ：好的，那么就準(zhǔn) 啦！ 小林海音， 投入啦！ 忙，先背上小 包， 那 的 包小啊，不像 在。今天，你又來(lái)到一家 店，你 店里像往日一 了 客，于是生：朗 者朗 文相 片段，另一生表演。 ：怎么 ？（臺(tái)下響起 烈的掌聲）朗 的同學(xué)表 也非常出色！第 4頁(yè)【點(diǎn) ： 文本，可以抓住文眼， 原情境，揣摩人物精神。在“活 二”中， 了 原情境， 教 學(xué)生以 促演， 在演的 程中達(dá)到 重點(diǎn) “跨” 、“ ” 、“ ” 、“ ”的理解，并 作者自 式心理描摹以及 作描寫的表達(dá)方式有一定的 和了解?！?：同學(xué) ， 竊 的復(fù) 滋味兒啊，就被 些 作表 得淋漓盡

12、致的！多妙的一種寫法啊，我 一起把它 在心中?。ㄉ?） ： 有交流的，那個(gè)女孩兒！生：“走到 口我可以安心了，但我又擔(dān)心那本 會(huì)不會(huì) 光” 些 寫出了作者 到店 心情就開(kāi)始起伏，一會(huì)兒擔(dān) ，一會(huì)兒安心，一會(huì)兒又擔(dān) 。 很形象地寫出了竊 的感受。 ：（畫曲 ）是不是 種感 ？忽高忽低的，反正就是忐忑不安！生：我 個(gè)同學(xué)有一點(diǎn) 充， 句 寫出了作者當(dāng) 心情的跌宕起伏！ ： 個(gè) 用得好！ 有沒(méi)有其他 句啦？生：“我急忙打開(kāi) ，一 ，兩 我像一匹 狼一 婪地 著！”我 得 句 寫出了作者非常 看 ， 看 十分 婪！生：我想 他作 充， 句 用了一個(gè)比 句， 他把自己看 的形象比作了一只正在 食的 狼！

13、 很形象地寫出我非常 看 ！、 ：狼一般不用“只”，用“匹”更準(zhǔn)確， 好 句 ！生：“我急忙打開(kāi) ，一 ，兩 我像一匹 狼， 婪地 著！” ：多好啊，一起像他 ，再次完整 作者 次 得的竊 ！生： ?！军c(diǎn) ：教 素養(yǎng)，是“活 學(xué)”得以有效 的關(guān) 。 然“活 學(xué)”體 的是學(xué)生自主學(xué) ， 但是如果沒(méi)有教 有效地引 ， 學(xué)生只能在原地平面滑行， 卻不能走向深度和深入。姜老 憑借自己豐厚的學(xué)養(yǎng)，在 堂上游刃有余?！炕?三：默 文，概述更多 景1 、默 57 自然段，概述更多竊 景。當(dāng)她感到當(dāng) 的 境不適宜再 下去的 候，她會(huì)； 了 藏自己的 候，她會(huì)；在最令她開(kāi)心的下雨天，他會(huì)。2 、同座一起 著 ，

14、準(zhǔn) 全班同學(xué)聽(tīng)。 ：多么 著的一個(gè)小女孩啊， 我 走 “活 三”，想象更多的竊 景。生：根據(jù)“活 三”中的提示同座互助自學(xué)。 ：哪個(gè)同學(xué)來(lái) 看，注意：一定要 真 聽(tīng)！生：當(dāng)她感到當(dāng) 的 境已不適宜再 下去的 候，她會(huì)知趣地放下 ，走出 店，再走 另一家 店； 了 藏自己的 候，她會(huì) 在某個(gè)大人的身旁，假裝自己是那個(gè)大人的第 5頁(yè)小妹妹或者小女兒；在最令她開(kāi)心的下雨天，她會(huì)裝著 起眉 看看外面，好像在 ：“ 雨太大，我回不去了！” ： 得清清楚楚，但是情境感不 ， 再來(lái) 一下？生：當(dāng)她感到當(dāng) 的 境已不適宜再 下去的 候，她會(huì)知趣地放下 ，離開(kāi) 家 店，再走 另一家； 了 藏自己的 候，她會(huì) 在

15、某個(gè)大人的身 ，仿佛是他的小妹妹或是女兒；在最令她開(kāi)心的下雨天的 候，她會(huì)不 地望著街心，好像在 ：“ 雨害得我回不去了?！逼?，她的心里在高 地 喊著：“大些，再大些！” ：同學(xué) ， 一幕幕在小林海音的心里烙下了深深的印 ， 怪她 竊 有 么深的滋味！那滋味 得 ？引 ：我很快 生： 我很快 ，也很懼怕， 種竊 的滋味！ ：把 種感受 我 的心中，再 ！生： 我很快 ，也很懼怕， 種竊 的滋味！ ：同學(xué) 可能很 理解，小林海音 什么會(huì)如此 盡周折的 藏自己！ 了原文中的一段 ，一定會(huì)有更深刻的感 的！ 大家 一下原文片段：生：在 次屈辱（r ）之后，我的小心靈的確受了 ，因 苦而引起的自卑(

16、b i) 感再次觸 。我不再去 店， 多次 文化街都狠心咬牙地走 去 ： 真 段原文，猜猜作者遭遇到一回怎 的屈辱呢？ 同學(xué) 筆寫下來(lái)。生：當(dāng)堂 寫，教 巡 。 ： 來(lái) 大家聽(tīng)聽(tīng)。生：那次，我在 店竊 ，我班的一個(gè)同學(xué)看到我在竊 ，就嘲笑道：“你，你，你在干什么？哦， 我知道了， 你在 看 ！ ” 著， 同學(xué)又拿起我的 ， 翻了翻， 他又 ： “ 本 才幾 ？你家也太 了吧， 么便宜的 也 不起！”生：我 她的片段有些疑惑。他的同學(xué)看 他在 ，不一定表示他在竊 啊！沒(méi)準(zhǔn)他真的想看看再 下來(lái)！ 成小林海音看 看了 久都不去付 ， 人起了疑心！ ： 點(diǎn) 明非常重要！再 一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)！ 次大家好好聽(tīng)

17、啊!生：那次，我像往常一 ，隨著人流 店， 起腳尖走到了 柜旁，找出了昨天 沒(méi)有 完的那本 ，捧著它走到了一旁，開(kāi)始了靜靜地 ！我一 ，便忘了 。老板走 來(lái)， 我在 ，便立刻 ， ： “你怎么在竊 ？我已 看 你很多次了，你每次來(lái)都不 ，每次來(lái)都要 ，你想 我做 本生意 ？”【點(diǎn) ： 文本， 要善于抓文章的“空白”之 ，用“言 ” 白，用“形象” 白，用“意境” 白，用“情感” 白”?！盎?三”中，教 啟 學(xué)生展開(kāi)想象 有哪些“竊 ”的畫面，用言 白，把作者 的 和癡迷表達(dá)得淋漓盡致?！?： 有很多同學(xué)都想 ， 大家 后互相 。 想看看林海音自己是怎么寫的 ？教 配 朗 原文片段第 6頁(yè)那次，

18、我又伸手去拿那本躺在那等著我的 ，但和我同 抵(d )達(dá)的， 有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)， 住了那本 的整個(gè)：“你到底 不 ？”我像一個(gè)被捉到的小 ， 了 。我抬起 ， 堪（kn）地望著他那 店的老板，他威 凜凜(l n)地俯 著我。店是他的，他有全部的理由用 種聲氣 待我。在眾目睽睽(ku ) 下，我?guī)缀跏抢?地跨出了店 ，身后 跟著的是老板的冷笑: “不是一回了！不是一回了！” ：同學(xué) ，有沒(méi)有哪些 句特 能觸 你心弦的？生：我從“身后 接著的是老板的冷笑”就知道 個(gè)老板很冷漠！生：我從“不是一回了，不是一回了”看出小林海音 常去那家 店竊 ！生：我從“眾目睽睽”可以看出 個(gè)老板想

19、小林海音 堪！因 他 小林海音在所有人的眼光下出丑！ ：同學(xué) ，大作家的文筆就是 的耐 ！小林海音啊，或 正是 了 么多坎坷的 ， 么心酸，她才 竊 有 么深刻的體會(huì)！下一 ，老 將 大家 品 竊 的復(fù) 滋味！ 堂 就上到 兒，下 ！【點(diǎn) ： “活 學(xué)”是根據(jù)兒童 知 展 律和學(xué) 文的特點(diǎn)， 一步增 程目 的切合性和教學(xué) 施的可操作性。學(xué)生 文素養(yǎng)的提升 非一朝一夕，如果每 文 不 有瑯瑯的 聲， 有沙沙的思想落筆的聲音，多好! 】【 】“活 學(xué)”，從洋思走來(lái)，從杜郎口走來(lái)，在情境教育的基 上， 不斷地 展 新， 愈 凸 ， 從姜老 的 文 堂教學(xué) 效來(lái)看，它的 主要表 在以下幾個(gè)方面：1、有利于凸 學(xué)生的主體地位?！盎?”呈 的是學(xué)生 行自主操作、自主探索、自主 、自主 、自主解決 所需的 源和