蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《19、小稻秧脫險記》說課稿

1、蘇教版小學(xué)語文三年級上冊19、小稻秧脫險記說課稿首先說教材這是一篇情節(jié)生動、形象鮮明的科普童話。把比較枯燥的農(nóng)業(yè)常識寓于充滿童趣的情境和對話中。其中，“險”是文眼和主線。先講了小稻秧遇險一群雜草拼命地?fù)尃I養(yǎng)，小稻秧病倒了。再講噴霧器大夫幫助小稻秧脫險，雜草紛紛倒下，小稻秧充滿了生機(jī)。這篇課文與緊跟其后的航天飛機(jī)都是科普童話，他們與本次教材中已經(jīng)出現(xiàn)的蒲公英三袋麥子小露珠等課文遙相呼應(yīng)，形成了一個豐富多彩的童話世界。二、說學(xué)情三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過

2、去。特別是對課文中富有個性的人物語言及其表情達(dá)意的作用，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的童話故事，更是情有獨(dú)鐘。這是最符合小學(xué)生胃口的文體。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多篇童話故事，對這種文體比較熟悉。但是,文中涉及的“稻秧、噴霧器、除草劑”等農(nóng)業(yè)常識，孩子比較缺乏了解。這是對學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識字學(xué)詞。會認(rèn)8個生字，會寫10個生字。掌握“爭吵、雜草、擁擠”等由生字組詞的詞語。2、朗讀課文，讀好人物對話。3、理解課文

3、內(nèi)容，感受豐富的想象、個性化的語言和人物形象，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解內(nèi)容，感受想象和形象。難點(diǎn)是：理解小稻秧、噴霧器、雜草三者之間的關(guān)系。五、說教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、以讀促悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。 六、說

4、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個方面。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讀熟課文，查找小稻秧、噴霧器、除草劑的相關(guān)資料。從教師的角度來說，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。 教學(xué)時間：本課教學(xué)需要兩課時，這里要說的是第一課時。七、說教學(xué)過程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑二是初讀課文、整體感知三是突出重點(diǎn)、精讀感悟四是總結(jié)積累，拓展

5、延伸。第一步，猜謎導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。我會這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎，老師這兒有個謎語，請注意聽：身體像圓筒，愛到田間走，灑下毛毛雨，害蟲跑不了。他是誰，一起說出他的名字噴霧器。噴霧器是莊稼的還朋友，最愛為莊稼打抱不平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣一個童話故事。板書課題，指導(dǎo)寫字。險是本課生字，部首在左的左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬，右邊的第一筆“撇”要穿插到橫折折撇的下面，這樣才緊湊。在課本上，把這個字認(rèn)真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這

6、個資源。）齊讀課題，有什么問題？（小稻秧遇到了什么危險，誰幫他脫險，結(jié)果怎樣？）學(xué)貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“警覺、病倒”等由多音字組成的詞語。

7、然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中梳理故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（課文主要寫了小稻秧遇險和脫險這兩件事。誰給他帶來了危險雜草。誰幫他脫離了危險噴霧器）板書課標(biāo)要求，從三年級開始要初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。） 第三步 突出重點(diǎn)、精讀感悟有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。

8、具體到這一環(huán)節(jié)，抓住富有個性的人物語言，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情，感受人物形象。板塊一、以演促讀，體驗(yàn)遇險默讀1.2自然段，思考，小稻秧遇到了什么危險，劃出有關(guān)的句子。學(xué)生會找到2個句子。一是描寫雜草語言的一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”二是描寫雜草動作的這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。我會采取不同方式，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。首先出示第一句，指名讀雜草說的話。如果學(xué)生讀得聲音不大，我會說，雜草可沒這么溫柔！該怎樣讀？再指名讀，學(xué)生可能會讀的很響亮。請注意，這句話可不是隨便說出來的，而是嚷出來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語中表現(xiàn)語氣的“嚷”字進(jìn)行

9、體會。學(xué)生可能會讀得越來越到位。再讀讀提示語，想一想，氣勢洶洶的樣子（學(xué)生會想到：瞪著眼睛、齜牙咧嘴、叉著腰、用手指著小稻秧，引導(dǎo)學(xué)生在想象中進(jìn)入情境，以境促讀，加上動作或手示進(jìn)行體驗(yàn)。（葉老說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@一環(huán)節(jié)主要是抓住提示語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，漸入佳境。）出示第二句。采取比較閱讀的方式，去掉不由分說，一擁而上、拼命地等詞語，變成這群雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)。）哪句好，為什么？（蠻不講理、以強(qiáng)欺弱、霸道）原句好，不由分說等詞語表現(xiàn)了雜草蠻橫霸道的特點(diǎn)。（課標(biāo)指出，要理解關(guān)鍵詞句及其表情達(dá)意的作用，這一環(huán)節(jié)通過比較對照的方式，使學(xué)生對“不由分說、一擁而上

10、”等詞語及其表現(xiàn)的形象有了比較深刻的理解。）待添加的隱藏文字內(nèi)容1再出示小稻秧的語句。找出反問句怎么可以交給你們呢？意思是什么？變成陳述句，感受到什么？體會小稻秧據(jù)理力爭，但終因勢單力薄，病倒在地。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)比較充分地感知了文本。對故事中的角色有了比較深刻的印象。我會在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生通過演一演的方式，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、內(nèi)化文本語言和情感，在入情入境、設(shè)身處地的氛圍中于文本產(chǎn)生共鳴。板塊二、角色朗讀，感受脫險我會這樣進(jìn)行總結(jié)過渡：剛才我們通過抓住人物語言、動作等關(guān)鍵詞語的方式，充分感知小稻秧遇險的情節(jié)，下面請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自讀3.4自然段看能從中能感受到什么？讀完以后，可以

11、在小組內(nèi)討論交流。（授之以魚莫若授之以漁，教師為了不教，這里體現(xiàn)了由扶到放的變化。）（另外，這樣設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的思想，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識和能力。）班級交流的過程中：主要抓住“一個洪亮的聲音想起來、一邊噴灑除草劑一遍大聲說”等提示語和“專門對付你們的”等語言，體會噴霧器大夫威武、勇敢、正義的形象。主要抓住“警覺地抬起頭、有氣無力地說、紛紛倒下”等詞語感受雜草心理和身體的變化。其中，警覺、紛紛倒下可以采取動作體驗(yàn)的方式加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色朗讀。（可以采取兩個層次，一是加旁白，讀出提示語，二是直接讀對話，進(jìn)一步內(nèi)化語言，產(chǎn)生共鳴。）（這樣做的原因是，分角色朗讀有助于學(xué)生內(nèi)化語言和情感，獲得角色體驗(yàn)，在入情入境的氛圍中，與文本產(chǎn)生情感共鳴。）第四步 總結(jié)積累、拓展延伸1、在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風(fēng)順嗎？它們還會遇到哪些危險？又是如何脫險的呢？根