第四單元幼兒社會性情緒情感與教育活動

1、第四單元幼兒社會性情緒情感第四單元幼兒社會性情緒情感 與教育活動與教育活動 n上述情況，你有面對過嗎？你是怎么解決的？活動設(shè)計n閱讀：幼兒園情感類活動的設(shè)計程序是什么？n可選擇的主要方法是什么？n如何產(chǎn)生情緒情感類活動目標(biāo)？情緒和情感n人對事物的態(tài)度的體驗，是人的需要得到滿足與否的反映，具有特殊的主觀體驗、顯著的身體、生理變化和外部表情行為。n情緒和情感同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情感是對感情性過程的體驗和感受，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活動過程。 n幼兒期開始有了比較復(fù)雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。 n幼兒情緒情感的發(fā)展幼兒情緒情感的發(fā)展n

2、兩歲左右的嬰兒已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般幼兒的情緒都是比較積極的。喜歡不停地活動，面活動的主要動機(jī)是為了獲得愉快。n幼兒期開始有了比較復(fù)雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。例如，喜歡跟親近的成人交往，因為在交往中往往產(chǎn)生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。n在正確的教育下，幼兒也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕

3、黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。n無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，幼兒的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明幼兒還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。n幼兒情緒情感教育的意義幼兒情緒情感教育的意義n引導(dǎo)大家重視情緒情感在幼兒發(fā)展中的作用。n教育可以發(fā)揮社會性情緒情感的積極作用。n幼兒期是情緒情感教育的關(guān)鍵期。n促進(jìn)幼兒心理健康。 n社會情緒情感的研究：社會情緒情感的研究：n情緒智力的提出n社會情緒能力的研究，包括社會情緒理解能力和社會情緒調(diào)節(jié)能力。學(xué)前兒童使用的情緒調(diào)節(jié)策略主要有釋放性策略、破壞策略、建構(gòu)性策略、回避策略和認(rèn)知

4、策略。n情緒常模的獲得問題。幼兒情緒障礙幼兒情緒障礙 n情緒持續(xù)障礙、n情緒發(fā)生障礙、n情緒協(xié)調(diào)障礙 n幼兒情緒情感的發(fā)展主要特點幼兒情緒情感的發(fā)展主要特點n各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導(dǎo)地位。n1從生物性向社會化發(fā)展n2從情境性向深刻發(fā)展n3從沖動外露向冷靜內(nèi)隱發(fā)展n幼兒情緒情感教育的目標(biāo)幼兒情緒情感教育的目標(biāo)n喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。n有高興的或有趣的事愿意與大家分享。n與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。n不欺負(fù)弱小。也不允許別人欺負(fù)自己。n為自己的好行為或活動成果感到高興。n能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。n喜歡自己所在的幼兒園和班級，

5、積極參加集體活動。途徑和方法的區(qū)別和聯(lián)系途徑和方法的區(qū)別和聯(lián)系 n途徑是解決達(dá)到目的的方向問題，方法是解決達(dá)到目的的手段問題；二者的聯(lián)系是，一定的方法總是和特定的途徑相關(guān)。 n一個幼兒因為沒有得到自己想要的玩具一個幼兒因為沒有得到自己想要的玩具而情緒低落，作為老師你怎么辦呢？而情緒低落，作為老師你怎么辦呢？ n用自己的方法試著加以誘導(dǎo)。n由于今年孩子入園的年齡偏小,適應(yīng)的有點慢,所以在開學(xué)兩個星期了,雖然有的小朋友已經(jīng)結(jié)束了哭鼻子的比賽,但是還有的小朋友仍舊不卑不亢的堅持著,尤其是早晨入園,肯定要來一曲.n 針對這個情況,我制作了好多的哭哭臉和笑笑臉.并且把班里所有的小朋友的照片都貼在了墻上,

6、并且告訴他們,凡是早上到幼兒園不哭的小朋友.就在他的照片下面貼上笑笑臉.哭的小朋友.就給他們貼上哭哭臉.因為老師不喜歡每天早上哭鼻子的小朋友. n到了第二天.不哭的小朋友,都貼上了笑笑臉,有的小朋友,正想咧開嘴哭的時候.我拿著哭哭臉走了過去.說到.你看/今天我們班的小朋友有好多都貼上了笑笑臉,.你是要哭臉還是要笑臉那;他抽抽噎噎的說:我 ,我也想要笑笑臉我連忙 對他說.你看你現(xiàn)在的摸樣,只能發(fā)給你個哭哭臉的.我的話還沒有說完,他就急忙說,不,老師,我不哭了,我不想要 哭哭臉的,我以后也不哭了. 他這么一說 結(jié)果有幾個想哭的小朋友也都不哭了,雖然臉上還掛著淚.但是都已經(jīng)轉(zhuǎn)化成笑臉了,n從這以后,

7、每當(dāng).有小朋友來幼兒園 想哭的時候.我都讓他們看看笑笑臉和哭哭臉.而且還表揚他們說,哎喲,你們最棒了,老師說過喜歡高高興興上幼兒園的好寶寶的.結(jié)果他們就會破涕為笑了,就這樣.漸漸的不到三天。我們班里小朋友在早上來幼兒園的時候,就沒有一個哭的了. 我們常說,在教育中要因材施教.,每個孩子都是一個單獨的 個體.我們都應(yīng)該單獨對待.不是孩子們不懂事.而是我們還沒有找到更適合他們的教育方式和方法。n針對上述情況，你還有別的好辦法嗎？n幼兒社會性情緒情感教育的實施方法幼兒社會性情緒情感教育的實施方法n1、家園合作，以了解孩子為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造良好的精神氛圍。n2、通過情緒情感體驗開展教育活動。n3、在區(qū)角活動中進(jìn)行情緒情感教育。n4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒積極的情感。n5、幫助幼兒掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。n不同的情緒情感教育活動類型不同的情緒情感教育活動類型n1、綜合教育課程主題活動。n2、領(lǐng)域課程。n3、綜合活動。n4、滲透式