做好教師輪崗頂層設(shè)計(jì)心得體會(huì)

1、做好教師輪崗頂層設(shè)計(jì)心得體會(huì)教育大計(jì)，教師為本。從教師隊(duì)伍的建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的角度看，教師科學(xué)合理輪崗，對于破解教師個(gè)體職業(yè)倦怠，提升組織內(nèi)部動(dòng)力，營建充滿活力的教育生態(tài)，為學(xué)生全面?zhèn)€性成長提供優(yōu)質(zhì)教育資源，都是有益且必要之舉。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)中，教師輪崗也存在諸多主、客觀因素的制約。一是主觀意愿上，教師不想離開自己熟悉的教育環(huán)境與圈子。二是路途遙遠(yuǎn)、生活交通不便、父母子女需要照顧等原因，也是導(dǎo)致教師不愿意動(dòng)的原因。從校長的角度看，教師的輪崗打破了原有的教育教學(xué)秩序。派誰去？學(xué)科空缺如何填補(bǔ)？教學(xué)質(zhì)量能否保障等不確定因素都是現(xiàn)實(shí)困擾。三是區(qū)域?qū)用妫⒔逃鞴懿块T在教師輪崗中的制度設(shè)計(jì)、資金投入

2、、實(shí)際操作等推動(dòng)要素方面尚不完善、不成熟。基于基層實(shí)踐中遇到的情況，做好教師輪崗工作，一定要做好頂層設(shè)計(jì)，通盤考慮。一是要做好制度設(shè)計(jì)。將教師輪崗工作統(tǒng)籌規(guī)劃，拉長時(shí)間軸，在更長的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有序流動(dòng)、按需流動(dòng)、優(yōu)質(zhì)流動(dòng)。制度設(shè)計(jì)的初衷不是為了流動(dòng)而流動(dòng)，而是真正做到以人民為中心，解決人民對教育的迫切期望。區(qū)域?qū)用?，要積極推動(dòng)教師隊(duì)伍變革，促進(jìn)教師由“單位人”到“系統(tǒng)人”的改變，徹底改變不管干的好壞、都要在一個(gè)單位退休的現(xiàn)狀。學(xué)校層面，要確定教師輪崗的結(jié)構(gòu)比例，摸清每個(gè)教職工的思想動(dòng)向，做到有的放矢。在具體實(shí)踐層面，學(xué)校會(huì)根據(jù)老師的不同情況，設(shè)立不同的“庫”。老師按照年齡、任職年限、學(xué)歷等情況分

3、入不同“庫”中，匯總到區(qū)縣，再由區(qū)縣統(tǒng)一制定計(jì)劃。二是以人為本，調(diào)動(dòng)教師輪崗的積極性。制度框架有了，必須要解決人的問題。各學(xué)校要制定基于教師成長和發(fā)展的輪崗機(jī)制，要在評優(yōu)樹先、職稱評聘、績效考核等方面確定一定的框架，讓老師們在一個(gè)相對穩(wěn)定的制度體系下去輪崗交流，讓老師們能夠看得到輪崗的意義和自己的成長是相匹配的，而不是被動(dòng)應(yīng)付，帶著情緒下去交流。區(qū)域?qū)用妫⑤啀徳敿?xì)預(yù)案，在生活、交通、教師成長等方面一定要有實(shí)招，加大教師關(guān)愛力度，建設(shè)輪崗教師周轉(zhuǎn)房。兵馬未動(dòng)，糧草先行，要將輪崗老師的后顧之憂解決在前面，讓教師享受到關(guān)愛，感受到尊嚴(yán)，體驗(yàn)到價(jià)值。在濰坊，所有教師輪崗的學(xué)校都在一定范圍內(nèi)，上下

4、班交通最多是一小時(shí)，如果天氣不好，隨時(shí)可以選擇在周轉(zhuǎn)宿舍休息。三是要做到持之以恒，保證制度的完整性和延續(xù)性。將教師輪崗工作提到政府負(fù)責(zé)的層面，以項(xiàng)目的形式固定下來，有專項(xiàng)資金，有專人負(fù)責(zé)。不會(huì)因?yàn)榻逃?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的更換而改變輪崗的政策和相關(guān)待遇。要以項(xiàng)目、課題等方式定向研究推動(dòng)教師輪崗工作，做好困難研判，做到順利推進(jìn)。同時(shí)，為了保證學(xué)生受教育的連續(xù)性，最好以學(xué)段為單位作為輪崗的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。四是雙向輪崗，提升隊(duì)伍活力。城區(qū)的老師交流到農(nóng)村，提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的同時(shí)，也要保證城區(qū)學(xué)校的質(zhì)量不能下滑，還要做到隊(duì)伍的穩(wěn)定性。因此，也可以定向選取農(nóng)村學(xué)校老師到城區(qū)掛職、跟崗，成熟之后到原單位就能夠起到骨干作用。同時(shí)，建立后續(xù)的跟進(jìn)反饋、攜手共進(jìn)機(jī)制，輪崗的城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校建立教育教學(xué)共同體，拓展、固化輪崗的成果，通過定期的同課異構(gòu)、教學(xué)成果集中展示、名師工作室等舉措，保證農(nóng)村學(xué)校不因城區(qū)優(yōu)秀教師的返校，造成新的教育貧困與師資“缺血”。在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者有一些建議：一要在組織架構(gòu)上成立教師輪崗工作專班，定期調(diào)研，整合相關(guān)資源，提升工作效率。二要在政策大致成熟之下，以試點(diǎn)方式予以推進(jìn)，可在區(qū)域內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)等進(jìn)行試點(diǎn)，通過點(diǎn)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)面的問