電大教育研究方法形成性考核冊(cè)及參考答案

1、教育研究方法形成性考核冊(cè)及參考答案作業(yè)1第一章簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.答：科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別月聯(lián)系,科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系.科學(xué)與技術(shù)不同.技術(shù)是為了同一母的而共同協(xié)作所形成的各種工具和規(guī)則的體系.技術(shù)的根本職能在于對(duì)客觀世界的控制和作用,即在于設(shè)計(jì)和制定用于生產(chǎn)通訊.科研及生活等方面的工具和手段,它著重解決做什么和怎么做的實(shí)際任務(wù),而科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)理論,是發(fā)現(xiàn),目前早已有存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律,科學(xué)提供它用理論而即使則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的東西之手段或規(guī)則,是將理論變成現(xiàn)實(shí).2.簡(jiǎn)述科學(xué)的特點(diǎn).答:科學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面: 客觀性 實(shí)踐性 理論性 邏輯系統(tǒng)性 真理性

2、發(fā)展能夠性3.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的特點(diǎn).答:科學(xué)研究的特點(diǎn):具有高度的自覺(jué)性和組織性. 具有自覺(jué)性的繼承性與創(chuàng)造性. 具有極強(qiáng)的探索性.4.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的類型.答:科學(xué)研究的類型: 探究性研究 敘述性研究 因果性研究5.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般程序.答:科學(xué)研究的一般程序: 準(zhǔn)備階段 研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段 搜集資料階段 整理分析階段6.簡(jiǎn)述科學(xué)方法的分類.答：按它用方法劃分:教育科學(xué)研究方法可分為一般方法和特殊方法.按科學(xué)研究階段劃分:教育科學(xué)研究方法可劃分選擇和確定課題的方法.按研究方法的性質(zhì)劃分:教育科學(xué)研究方法分為定性研究法與定量研究法.第二章簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)單敘述科研問(wèn)題提出的一般途徑.答:一般只有通

3、過(guò)對(duì)人類教育行為仔細(xì),認(rèn)真的觀察才能提出研究的問(wèn)題,確定科學(xué)研究的起點(diǎn) 尋求何種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系.各種行為與周圍環(huán)境之間的關(guān)系 探究經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾 揭示已有理論的邏輯矛盾 受文獻(xiàn)資料的啟發(fā),廣泛地查閱文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題 與各行各界學(xué)者的交流 社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的探討 交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū).2. 簡(jiǎn)述敘述科研問(wèn)題的一般分類. 科學(xué)問(wèn)題與非科學(xué)問(wèn)題 有意義問(wèn)題與無(wú)意義問(wèn)題 常規(guī)問(wèn)題與突破常規(guī)問(wèn)題 具體問(wèn)題與抽象問(wèn)題3. 簡(jiǎn)單敘述確定研究問(wèn)題時(shí)的原則. 價(jià)值性原則,即問(wèn)題是否在理論與使用上有價(jià)值 科學(xué)性原則,即問(wèn)題是否有一定的科學(xué)理論為依據(jù) 可行性原則,即是否具備客觀條件,主觀條件,人力

4、,物力,理論準(zhǔn)備等4. 說(shuō)出多元智慧的八種智能.答：語(yǔ)文智能 邏輯一數(shù)學(xué)智能 空間智能 肢體一動(dòng)覺(jué)智能 音樂(lè)智能 人際智能 內(nèi)省智能 自然觀察智能第三章簡(jiǎn)答題1. 研究時(shí)機(jī)的工作內(nèi)容答：取樣時(shí)機(jī) 工具設(shè)計(jì) 分析設(shè)計(jì) 策略設(shè)計(jì)2. 列出4種隨機(jī)取樣方法 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 分層隨機(jī)取樣法 等距隨機(jī)取樣法 整群隨機(jī)取樣法3. 簡(jiǎn)述建黨隨機(jī)取樣法.答:簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體n個(gè)單位中抽取出若干個(gè)單位作為樣本.它保證總體中的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽噎到的可能性.并要求個(gè)體一件都相互獨(dú)立.4.簡(jiǎn)述分層隨機(jī)取樣法.答:分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干類型(統(tǒng)計(jì)上稱為層).再根據(jù)類型的數(shù)

5、量在總體數(shù)量中所占的比例(或比率)確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量,然后按隨機(jī)原則和所確定的各層抽取樣本的數(shù)量,從和類型中抽取樣本.5.確定研究變量的主要工作內(nèi)容.答：自變量 因變量 干涉變量 控制變量 中介變量6.簡(jiǎn)述取樣的原則.答:取樣的基本原則是隨機(jī)性原則,所謂隨機(jī)性原則,是指在進(jìn)行抽樣時(shí),總體中每一個(gè)體被抽選的概率完生均等.由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體都有同等機(jī)會(huì)被抽取,因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu),或者說(shuō),具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn),從而保證由樣本推論總體的可靠性.7.簡(jiǎn)述取樣的一般過(guò)程.答:取樣的一般過(guò)程包伙以下三個(gè)步驟:規(guī)定總體,選定抽樣方法,確定樣本

6、容量并選取樣本.8.簡(jiǎn)述操作定義的原則答：一致性原則,指操作定義必須與其抽象定義的內(nèi)涵相一致,防止范圍過(guò)寬,或者說(shuō)明為題不完整.獨(dú)特原則,操作定義必須具有區(qū)別于其他食物,現(xiàn)象的特征.9.簡(jiǎn)述操作定義時(shí)機(jī)的基本方法.方法與程序描述法:通過(guò)描述特定的方法或操作程序來(lái)定義變量的方法.動(dòng)態(tài)特征描述法:通過(guò)描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征,給變量下操作定義的一種方法.靜態(tài)特征描述法:通過(guò)描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征,給”變量”下操作定義的一種方法.10.控制無(wú)關(guān)變量的主要方法消除法恒定法平衡法實(shí)踐題1. 舉例說(shuō)明操作性定義的基本方法.答:方法與程序描述法例:”挫折”在操作上可以定義為通阻礙一個(gè)人達(dá)到其渴

7、的近在咫尺的目標(biāo),而使該個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài) 動(dòng)態(tài)特征描述法例:”一個(gè)體格健壯的人”的操作定義為舉起300公斤拉鈴,連續(xù)長(zhǎng)跑80公里,跳高2米,游泳橫穿渤海海頓,一年四季從不生病.能在0.1秒時(shí)間對(duì)外部刺激作出放應(yīng)的人 靜態(tài)特征描述法,如”一個(gè)聰明的人”定義知識(shí)淵博詞匯豐富.運(yùn)算技能熟練,記憶東西多的人.2. 舉例說(shuō)明控制無(wú)關(guān)變量的方法.答: 消除法,是通過(guò)采取一定措施.將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除法.例:為了消除”霍桑效應(yīng)”,可采用”雙盲程序”. 恒定法,就是采取一定的措施,使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變.例:被試的年齡,性別,身高,體重,遺傳,性格,能力,知識(shí),經(jīng)驗(yàn),動(dòng)

8、機(jī),情緒研究場(chǎng)所的一些條件與特征等 平衡法,就是對(duì)某些不能被消除,又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量,通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式,使其影響通過(guò)平衡而抵消.例:比較1000名來(lái)自離異家庭的兒童與1000名來(lái)自正常家庭的兒童,由于他們?cè)谀挲g,心理成熟,所在學(xué)校條件,性別比例等方面均基本相同.因此,他們之間的差異可以認(rèn)為是家庭變量造成的.第四章簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)的種類。答：零次文獻(xiàn) 一次文獻(xiàn) 二次文獻(xiàn) 三次文獻(xiàn)簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法的一般過(guò)程.答:文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五非基本環(huán)節(jié).分別是:提出課題或假設(shè),研究設(shè)計(jì).搜集文獻(xiàn),整理文獻(xiàn),進(jìn)行文獻(xiàn)綜合述.簡(jiǎn)述積累文獻(xiàn)的定義. 答:積累文獻(xiàn)是另外一種搜集文獻(xiàn)的工作形式

9、.每一個(gè)研究課題都需要匯集.積累一定的文獻(xiàn)資料,而每一個(gè)課題的研究過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)新文獻(xiàn)資料的積累過(guò)程.簡(jiǎn)述積累文獻(xiàn)的方式. 答:文獻(xiàn)集聚到一定程度.就需分門別類地保存起來(lái).逐漸使之系統(tǒng)化.可通過(guò)做卡片,寫讀書摘要.作筆記等方式,有厘點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分.簡(jiǎn)述分類整理的要求。 答：文獻(xiàn)研究法，需要從浩如煙海的文獻(xiàn)中找出合適的材料，需要從搜集到資料中挑出珍品和高質(zhì)量的文獻(xiàn)，需要用這些文獻(xiàn)的記載去恢復(fù)去的事實(shí)的真相，確實(shí)并非易事，研究著沒(méi)有對(duì)資料的熟悉，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和文字功底，沒(méi)有一絲不茍的精神，沒(méi)有鍥而不舍的恒心沒(méi)有清醒的歷史頭腦就搞不出有分量的研究成果。簡(jiǎn)述內(nèi)審的方法。

10、 答：文字性文獻(xiàn)的見(jiàn)證,如果同一個(gè)事實(shí)的發(fā)生時(shí)間,過(guò)程,有關(guān)任務(wù)記載不一導(dǎo)致. 用真品實(shí)物來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn) 用文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照,看它是否與當(dāng)時(shí)的政治,文化背景相脖,如是,文獻(xiàn)內(nèi)容有的. 研究作者的生平,立場(chǎng)與基本思量,以此來(lái)判斷.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu). 答:文獻(xiàn)綜述的一般形態(tài)和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五非部分緒言.歷史發(fā)展.現(xiàn)狀分析.趨向預(yù)測(cè)和建議.參考文獻(xiàn)目錄.簡(jiǎn)述內(nèi)容分析發(fā)的信度分析基本過(guò)程.答:內(nèi)容分析法是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作系統(tǒng)客觀的量化分析法.它的一般過(guò)程是先建立研究目標(biāo),然后依據(jù)研究目標(biāo)確定研究的總體.選擇分析單元,按照可以測(cè)量和量化的原則,設(shè)計(jì)能將分析單元的資料內(nèi)容

11、分解為一系列項(xiàng)目的分析維度.并抽取有代表性的資料樣本.再按照分析維度對(duì)樣本進(jìn)行量化處理.最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理.9.簡(jiǎn)述評(píng)判記錄。 答：評(píng)判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對(duì)樣本中的信息做分類記錄，登記下一個(gè)分析單位中分析維度是否存在和出現(xiàn)的頻率，為計(jì)數(shù)方便，分析維度和分析單位可排列成表格形式，編上序號(hào)。10.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法的概念和特點(diǎn)。 答：文獻(xiàn)法主要是搜集，鑒別，整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。11.比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)。答：分析法與文獻(xiàn)法的相同點(diǎn)是對(duì)教育文獻(xiàn)進(jìn)行研究的方法。不同點(diǎn)：內(nèi)容分析法將非動(dòng)量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)。并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文

12、獻(xiàn)內(nèi)容作出定量分析，進(jìn)而作出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。12.簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的一般過(guò)程。 答：建立研究目標(biāo) 確定研究總體和選擇分析單位 設(shè)計(jì)分析維度及體系 抽取分析材料(抽樣) 量化處理 統(tǒng)計(jì)處理作業(yè)2第五章簡(jiǎn)答題1.無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷的主要區(qū)別在哪里？答：無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷，多用在研究者對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探崇性研究中，包含兩個(gè)意思。一是題目的用語(yǔ)可以不同，二是回答格式自由，沒(méi)有結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，這種類型的問(wèn)卷還可根據(jù)是否使用之字，劃分為圖畫式文字式，根據(jù)答案的不同形式還可以劃分為：選擇式 排列式 尺度式。2.簡(jiǎn)述個(gè)別訪問(wèn)談和集體

13、訪談各自適用的情況。答：前者適合以下情況，訪問(wèn)某人特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性，隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的，解部麻雀式的研究。后者適合于了某個(gè)群體的情況和想法，進(jìn)行類型學(xué)的分析研究，了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述訪問(wèn)發(fā)的一般步驟。答：分為取樣，設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)與試測(cè)，計(jì)劃及調(diào)查訪問(wèn)程序。4.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法。答：結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法，又稱標(biāo)準(zhǔn)型，這種方法的特點(diǎn)是把問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式訪問(wèn)。5.簡(jiǎn)述非結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法。答：這種方法是指實(shí)現(xiàn)不預(yù)定表格，也不按固定的順序去問(wèn)，訪問(wèn)者可以就某些問(wèn)題與被訪問(wèn)者進(jìn)行自由的交談，以了解某些想研究的心理問(wèn)題，這種方法適合于探索性研究

14、。6.簡(jiǎn)述直接訪談和間接訪談法：答：前者是雙方面對(duì)面地坐在一起交談的方式。后者是雙方不直接見(jiàn)面，而是通過(guò)電話，電腦等工具進(jìn)行信息交流的方式。7簡(jiǎn)述個(gè)別訪談和集體訪談法。答：前者是由一個(gè)研究者和一個(gè)被訪者所構(gòu)成的訪談，后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構(gòu)成的訪談。第六章簡(jiǎn)答題1.觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？答：觀察的目的性和計(jì)劃性觀察對(duì)象的自然性和觀察的客觀性觀察的直接法2. 理論準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？答：在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是理論的準(zhǔn)備，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運(yùn)用什么樣的理論，理論決定著你到底能夠觀察到什么。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教學(xué)理論

15、水平非常重要。比如，一個(gè)觀察者如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他在課堂觀察中，就會(huì)按照“舊觀念”所給予他的觀察視角去看問(wèn)題，觀察的重心是教師而不是學(xué)生。不注意學(xué)生的表情，神態(tài)，不關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解和語(yǔ)言，不注意師生之間的互動(dòng)性，同時(shí)理論不反決定觀察什么也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法3. 選擇觀察的位置要注意什么要求？答：選擇適合的觀察位置，是實(shí)施觀察必須考慮的，它對(duì)觀察的效果產(chǎn)生一定的影響。位置的選擇包括兩個(gè)因素：方位和距離。4觀察過(guò)程中要反思哪些問(wèn)題？為什么？答：觀察過(guò)程中要反思的問(wèn)題。反省自己的思維方式，分析自己的觀察角度，記錄時(shí)適應(yīng)的語(yǔ)言，對(duì)觀察中出現(xiàn)的倫理道德進(jìn)行反省，檢查是否有違背道

16、德的，反省自己對(duì)研究問(wèn)題的假設(shè)，個(gè)人生活經(jīng)歷，宗教信仰，性別，社會(huì)地位，受教育程度等對(duì)觀察可能產(chǎn)生的影響因?yàn)槿绻麛⑹霾划?dāng)，會(huì)給讀者一種錯(cuò)覺(jué)，好像這也是觀察者看到的“事實(shí)”5.簡(jiǎn)述影響測(cè)驗(yàn)對(duì)象行為的因素答：指導(dǎo)語(yǔ)與測(cè)驗(yàn)的情景測(cè)試焦慮練習(xí)與應(yīng)付技巧反應(yīng)方式，即對(duì)反應(yīng)的傾向不同，會(huì)使結(jié)果不同 反應(yīng)心向6.項(xiàng)目預(yù)測(cè)階段應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？答：預(yù)測(cè)的對(duì)象應(yīng)是將來(lái)正式應(yīng)用測(cè)驗(yàn)團(tuán)體的一個(gè)隨機(jī)樣本，取樣的應(yīng)注意代表性，一般以400人左右為宜預(yù)測(cè)的情景應(yīng)與未來(lái)正式施測(cè)的情景相同預(yù)測(cè)時(shí)間一般可稍長(zhǎng)些，應(yīng)使受測(cè)者有足夠的時(shí)間問(wèn)答，這樣可得到較為充分的反應(yīng)資料，便于統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果在預(yù)測(cè)過(guò)程中隨時(shí)注意被試的反應(yīng)，如有特殊情

17、況應(yīng)予以記錄，這樣便于以后正式應(yīng)用時(shí)參考7.測(cè)驗(yàn)的客觀性包含哪些方面？答：測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性量化的客觀性 推論的客觀性8.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包含的主要內(nèi)容。答：內(nèi)容施測(cè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的組合常模9.簡(jiǎn)述分析測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分度的方法。答：計(jì)算題目得分（反應(yīng)）與測(cè)驗(yàn)總分之間的關(guān)聯(lián)性相關(guān)系數(shù)，因計(jì)分方式不同，有不同的相關(guān)方法比較高分組與低分組在個(gè)別題目上通過(guò)百分比，求區(qū)分度指標(biāo)第七章簡(jiǎn)答題1. 自變量的種類有哪些？答：課題方面的自變量環(huán)境變量被試變量暫時(shí)的被試變量2.實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義有什么好處?答：可以使研究者的思考具體而清晰操作定義可以增進(jìn)科學(xué)研究者之間溝通的正確性操作定義可減少一門學(xué)科所用概念,或變量的數(shù)目3

18、.拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?答：每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同4.控制或規(guī)定自變量時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題?答：給自變量規(guī)定操作定義規(guī)定自變量的不同水平-檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理5.確定反應(yīng)變量指標(biāo)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?答：規(guī)定好反應(yīng)的操作定義因變量應(yīng)具備的特點(diǎn)反應(yīng)指標(biāo)的平衡6.對(duì)部分被試變量和暫時(shí)被試變量應(yīng)如何控制?答：用指導(dǎo)語(yǔ)控制主試者對(duì)待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化雙盲實(shí)驗(yàn)法控制被試者的個(gè)體差異實(shí)驗(yàn)組，控制組法7.對(duì)環(huán)境變量和部分被試變量應(yīng)如何控制?答：操作控制的方法設(shè)計(jì)控制的方法統(tǒng)計(jì)控制的方法8.影響外在效度的因素有哪些.?答：克服實(shí)驗(yàn)的過(guò)分人工

19、情景化增加樣本的代表性保證測(cè)量工具的效度第九章簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述等級(jí)相關(guān)的使用條件。p292答：兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)?；蚱渲幸涣袛?shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，不滿足積差相關(guān)所要求的數(shù)據(jù)總體為正態(tài)分布條件。將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的等級(jí)變量后，可采用等級(jí)相關(guān)法。2.簡(jiǎn)述積差相關(guān)法的使用條件。 答：兩種變量都是由測(cè)量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù). 兩種變量的總體都是呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布。至少是單峰對(duì)稱的分布 必須是成對(duì)數(shù)據(jù).而且每對(duì)數(shù)據(jù)之間是相互獨(dú)立的. 兩鐘變量之間呈線性關(guān)系. 樣本容量n30，計(jì)算出的積差相關(guān)系數(shù)才具備有效的意義.要排除共變因素的影響。3簡(jiǎn)述方和標(biāo)準(zhǔn)

20、的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。答：方差和標(biāo)準(zhǔn)差的優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)靈敏，隨任想一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化，嚴(yán)密確定一組數(shù)據(jù)的方差及標(biāo)準(zhǔn)差有確定的值，計(jì)算簡(jiǎn)單，適合代數(shù)計(jì)算，不反求方差和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中可以進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算，而且可以將幾個(gè)方程差和標(biāo)準(zhǔn)差綜合成一個(gè)總的方差和標(biāo)準(zhǔn)差，用樣本數(shù)據(jù)推斷總體差異量時(shí)，方差和標(biāo)準(zhǔn)差是最好的估計(jì)量。缺點(diǎn)：不太容易理解，易受大小兩極端數(shù)值的影響，有個(gè)別數(shù)值不清缺失時(shí)，無(wú)法計(jì)算。4.簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。答：算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)靈敏 嚴(yán)密確定 簡(jiǎn)明易懂，計(jì)算方便 適合代數(shù)運(yùn)算受抽樣變動(dòng)的確影響較小。缺點(diǎn)：容易受極端數(shù)值的影響，如果一組數(shù)據(jù)中絕大多數(shù)數(shù)值都較高（或較低），而其中只有一個(gè)數(shù)值極低（

21、或極高），由于每個(gè)數(shù)據(jù)都參加運(yùn)算的結(jié)果，使所計(jì)算出來(lái)的算術(shù)平均數(shù)大大下降（或上升），這時(shí)，算術(shù)平均數(shù)就不足以代表這組數(shù)據(jù)的典型水平 一組數(shù)據(jù)中某個(gè)數(shù)值的大小不夠確切或缺失，這時(shí)就無(wú)法計(jì)算其算術(shù)均數(shù)。5簡(jiǎn)述幾何平均樹(shù)的使用條件。一組數(shù)據(jù)中的任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近與常數(shù)，既數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時(shí)應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其他集中量數(shù)來(lái)反映數(shù)據(jù)的典型情況。6簡(jiǎn)述次數(shù)分布表的編制步驟。答：次數(shù)分布表的編制步驟：求全距，決定組數(shù)，確定組距，確定組限和計(jì)算組中值，舊類和登記。第十章簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述平均數(shù)檢驗(yàn)的一般步驟。答：建立假

22、設(shè)，選擇單測(cè)或雙測(cè)檢驗(yàn)方式。計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤，計(jì)算臨界比率cr。查表進(jìn)行推論2假設(shè)檢驗(yàn)中，作出統(tǒng)計(jì)推斷的依據(jù)是什么？答：概率統(tǒng)計(jì)的小概率事件小概率事件出現(xiàn)被認(rèn)為是隨機(jī)誤差造成的而不是系統(tǒng)誤差造成的，可以忽略。3兩個(gè)平均數(shù)差異性的檢驗(yàn)比一個(gè)平均顯著性檢驗(yàn)增加了哪些前提條件？答：使用的標(biāo)準(zhǔn)誤由兩個(gè)總體或樣本的標(biāo)準(zhǔn)差經(jīng)過(guò)數(shù)字變換組成.兩總體都為正態(tài)分布.存在相關(guān)問(wèn)題等,4.敘述計(jì)算資料統(tǒng)計(jì)分析方法的功能。答：可以用求同時(shí)檢驗(yàn)一個(gè)因素兩項(xiàng)或多項(xiàng)分類的實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)與某理論次數(shù)分布是否相一致的問(wèn)題，或有顯著差異的問(wèn)題，還可用于檢驗(yàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上因素各有多項(xiàng)分類之間是否有關(guān)聯(lián)或是否具有獨(dú)立性的問(wèn)題。5簡(jiǎn)單敘述非參

23、數(shù)檢驗(yàn)方法與參數(shù)檢驗(yàn)方法相比的特點(diǎn)。答：非參數(shù)檢驗(yàn)一般不需要嚴(yán)格的前提假設(shè)非參數(shù)檢驗(yàn)特別使用與順序資料非參數(shù)檢驗(yàn)很適用于小樣本，并且計(jì)算簡(jiǎn)單非參數(shù)檢驗(yàn)法是最大的不足是設(shè)能充分利用數(shù)據(jù)資料的全部信息非參數(shù)檢驗(yàn)法目前還不能用于處理因素間的交互利用6簡(jiǎn)單敘述t檢驗(yàn)的條件。答：t檢驗(yàn)的條件：小樣本，雖然總體標(biāo)準(zhǔn)差未知，但知道樣本標(biāo)的差，總體是正態(tài)或近似正態(tài)分布，兩獨(dú)立樣本的的總體標(biāo)準(zhǔn)差被認(rèn)為相等。7單測(cè)檢驗(yàn)與雙測(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別在哪里？答：?jiǎn)螠y(cè)檢驗(yàn)與雙測(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別：它們的概念，和應(yīng)用條件各不同，答測(cè)檢驗(yàn)的應(yīng)用條件，凡是檢驗(yàn)大于、小于、高于、低與、優(yōu)于、劣與等有肯定性大小關(guān)系的假設(shè)檢驗(yàn)問(wèn)題，假設(shè)檢驗(yàn)寫作：h1

24、：m1m2雙測(cè)檢驗(yàn)的應(yīng)用條件：凡理論上不能確定有兩個(gè)總體一個(gè)一定比另一個(gè)大或小的假設(shè)檢驗(yàn)，一般假設(shè)檢驗(yàn)寫作h1：m1m28簡(jiǎn)述方差及方差差異的顯著性檢驗(yàn)的區(qū)別。答：方差及方差差異的顯著性檢驗(yàn)的區(qū)別： 樣本方差與總體方差的差異檢驗(yàn) 兩個(gè)樣本方差差異顯著性檢驗(yàn)9簡(jiǎn)述相關(guān)系數(shù)的顯著性及差異顯著性檢驗(yàn)的方法。答：相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)： 積差相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn) 相關(guān)系數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn) 等級(jí)相關(guān)與其他系數(shù)顯著性檢驗(yàn) 相關(guān)系數(shù)的合并10簡(jiǎn)述檢驗(yàn)的兩類錯(cuò)誤的概念與意義。答：檢驗(yàn)的兩類錯(cuò)誤的概念： a錯(cuò)誤：a錯(cuò)誤又稱為顯著性水平，i型錯(cuò)誤，是指在否定虛無(wú)假設(shè)，接受對(duì)立假設(shè)的所犯的錯(cuò)誤，既是將屬于沒(méi)有差異的總

25、體推論有差異的總體時(shí)，所犯的錯(cuò)誤。 b錯(cuò)誤：b錯(cuò)誤是指在接受ho為真時(shí)所犯的錯(cuò)，在接受ho為真，而拒絕h時(shí)勢(shì)必有一部分屬于h，總體的部分樣本，被視為h的部分，而被否定在h之外。意義：a錯(cuò)誤和b錯(cuò)誤是在兩個(gè)前提下的概率，兩個(gè)總體的關(guān)系若是確定的，則a增大，b減小,a減小，b增大，二者相反。作業(yè)3一、 計(jì)算題（第九章）1、 某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄由三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)x1、期中檢測(cè)成績(jī)x2、期末考試成績(jī)x3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是0.20,0.30,0.50。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤190分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤284分，期末考試成績(jī)?yōu)閤386分，那么

26、該學(xué)生的綜合考試成績(jī)是多少？ xw 0.20x10.3x20.5x3 0.200.300.50 0.2 x10.3x20.5x3 0.2900.3840.586 1825.243 86.2(分)2、 在某中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)抽取30名樣本，測(cè)得他們的某項(xiàng)考試分?jǐn)?shù)如表9.1中所示。求他們分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均值。 表 9.1 30名樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 565960626368707273737474757677777878808182838486888989949697 x 1 ( n ) 56596062639697 2314 77.13333 n xi 30 303、 某實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)能

27、力測(cè)驗(yàn)，共抽出三個(gè)樣本，獲得有關(guān)數(shù)據(jù)如表9.2所示。求其總的標(biāo)準(zhǔn)差。 表 9.2 三個(gè)樣本的能力測(cè)驗(yàn)計(jì)算表 樣本（k=3） n x 1 44 109 12 2 46 108 13 3 50 103 15 n xw =b ni （2nixi） =nx1+n2x2+n3x3 n1+n2+n3 = 44109+46108+50103 44+46+50 106.54、 有10名被試學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間如表9.3所示，求其標(biāo)準(zhǔn)差。 表 9。3 10名被試的反應(yīng)時(shí)間計(jì)算表序號(hào) 反應(yīng)時(shí)間 離差 離差平方 1 1861 3550 1260252 1743 2370 56169 3 1184 32.20 106904

28、 4 2010 50.4 25402 5 164 13.4 1796 6 133 17.60 30976 7 166 15.4 2372 8 1230 27.60 76176 9 1204 30.2 912 10 1198 30.8 9486 1506.00 150.6 0 8780.10 s= 1 n (x2-x)2 n-1 i=2 = 8780.1 10-1=31.25、在某小學(xué)四年級(jí)中，隨機(jī)抽查30名學(xué)生的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)（x）和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)（y）成績(jī)，其結(jié)果如表9.4所示。兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的滿分均為100分，試求兩個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的積差相關(guān)系數(shù)。 表 9。4 語(yǔ)文成績(jī)（上）、數(shù)學(xué)成績(jī)（下） 58 60 62 6

29、2 63 63 64 64 65 66 70 71 72 72 73 74 74 76 78 78 79 79 80 80 82 83 85 85 87 89 60 64 65 66 68 69 70 71 72 73 74 76 77 78 79 80 81 82 83 83 85 86 88 88 89 89 90 93 94 96 1 n yy=n33y (xi-x)(yi-y) i=1 1 = n n n x2i yi2 ( xiyi) i=1 i=1 i=1 1 2473=22472765=0.99二、 計(jì)算題（第十章）1、 某年級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為7分?，F(xiàn)從中隨機(jī)抽取4

30、0人進(jìn)行新教法實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后其測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.5分。是否新教法比原來(lái)的教法好？ hou1=uo h1u1uo sedx=621+62 =72+6.5=1.15 40 dx-udx =82.75=4.6e=sedx 1.51/e/2.33 0.012、 某校初中二年級(jí)中隨機(jī)抽出7名男生和8名女生，參加某種心理測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果如下：男生：62，72，81，65，48，75，84；女生：72，81，78，62，52，54，46，88。試問(wèn)：男女生成績(jī)的差異是否顯著？ x=69.5 y女 =66.6 標(biāo)準(zhǔn)差男=1 n n (xi-x)2 i=1 =1(62-69.5)2+ -(84-

31、69.5)27 =11.45女=14.32 sedx = 62+62 n男n女 =11.452+14.322 7 8 =6.7 e= dx-udx = 69.5-66.6 =0.43 sedx 6.7/e/c/ 6.5 0.05所以,差異不顯著.3、 從某地區(qū)10歲兒童中隨機(jī)抽取男生30人，測(cè)得其平均體重為29；抽取女生25人， 測(cè)得其平均體重為27。根據(jù)已有資料，該地區(qū)10歲男孩的體重標(biāo)準(zhǔn)差為3.7女孩的體重標(biāo)準(zhǔn)差為4.1能否根據(jù)這次抽查結(jié)果斷定該地區(qū)男女學(xué)生的體重有顯著差異？hou1=u2 h1u1u2sedx=612+622 n1 n2 =3.72+4.12 30 25 =1.128e=

32、dx-ux=29-27 =1.773 sedx 1.1281.65/e/2.330.010.05所以差異顯著。4、 為了比較獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在社會(huì)性認(rèn)知方面的差異，隨機(jī)抽取獨(dú)生子女25人，非獨(dú)生子女31人，進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，結(jié)果獨(dú)生子女平均成績(jī)?yōu)?5.3分，標(biāo)準(zhǔn)差為6分；非獨(dú)生子女的平均成績(jī)?yōu)?9.9分，標(biāo)準(zhǔn)差為10.2分。試問(wèn)：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的社會(huì)認(rèn)知能力是否存在顯著差異？x1-x2 t=s12+s22 n-1 n2-1 25.3-29.9=63+(10.2)224 30=-1.929t(0.05/2)=sext1(0.05/2)+se2x1t2(0.05/2) se2x1+ se

33、2x2 se2x1 =s1 2= 62 =1.5 n-1 24 se2x2= s2 2=(10.2)2=3.468 n2-1 30t(0.05/2)=1.52.64+3.4682.04=2.049 3.468+1.5t 1(0.05/2)=2.064(d51=24)t 2/(0.05/2)=2.042(d5=30)1.9292.0490.055、 某校領(lǐng)導(dǎo)從該校中隨機(jī)抽取84名教職工，進(jìn)行關(guān)于實(shí)施新的整體改革方案的民意測(cè)驗(yàn)。結(jié)果贊成方案者38人，反對(duì)者21人，不表態(tài)者25人。持各種不同態(tài)度的人數(shù)是否有顯著差異？理論人數(shù)o=841/3=28（人）hoo=eh1oex2=(to-te)2 e =(

34、38-28)2+(21-28)2+(25-28)2 28 28 28 =5.6 直尺分布量表：x20.05=3.84 5.67 3.84所以存在顯著差異。6、 某縣有甲、乙兩所規(guī)范化學(xué)校，教育主管部門為了檢驗(yàn)兩校初中二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從甲、乙兩校的初二學(xué)生中，分別隨機(jī)抽取55和45人（各占全校初二學(xué)生總數(shù)的25），進(jìn)行統(tǒng)一試題的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果為：甲校有35人及格，20人不及格；乙校有30人及格，15人不及格。試檢驗(yàn)甲、乙兩校初二學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的差異是否顯著。h1p1p2 p1=35/55=0.64 n1p1=35 n1q1=20 p2=30/45=0.67 n2p2=30 n2q2=1

35、5 opp=n1p1+n2p2)(n1q1+n2q2)=(35+30) (20+15) =0.095 n1n2(n1+n2) 55 45 (55+45)e=(0.64-0.67)=-0.3157 0.095 /e/0.05所以差異不顯著。7、 某中學(xué)二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取15人，學(xué)期初與學(xué)期末測(cè)試他們的某項(xiàng)能力，取得的成績(jī)見(jiàn)下表。試用符號(hào)檢驗(yàn)法檢驗(yàn)學(xué)期初與學(xué)期末的成績(jī)有無(wú)顯著差異。期初測(cè)驗(yàn)成績(jī)718565767978687468907867647280期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)758366788472697767928468657282 x1-y1:-,+,-,-,-,+, n+=3,n-=11 n=14(0

36、不計(jì))如果差異不顯著，理論上講14個(gè)差值n+,n-應(yīng)各占一半. e=n-n/2=3+0.5-4/2=-187 n/2 14/2 /e/1.96 0.010.05所以差異顯著。8、 甲乙兩校隨機(jī)抽取12份數(shù)學(xué)競(jìng)賽試卷，其卷面上的分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表，問(wèn)甲乙兩校此次數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)是否一樣？ 序號(hào) 1 2 3 4 5 67 8 910 11 12 甲校64 68 58 60 80 76 84 54 5060 65 47 乙校 60 71 60 56 68 78 90 42 48 63 68 52 解： x1-xi:+,-,-, n+=5,n=7,n=12 r=n+=5 e=r+0.5-n/2=(5+0.5)-1

37、2/2 =-0.289 n /2 12 /2 /e/ 0.05差異不顯著9、 從某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取14名學(xué)生學(xué)習(xí)解方程，進(jìn)行輔導(dǎo)前與輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)研究，先后測(cè)驗(yàn)其成績(jī)見(jiàn)下表，試用符號(hào)秩次檢驗(yàn)法檢驗(yàn)輔導(dǎo)前與輔導(dǎo)后的成績(jī)有無(wú)顯著差異。輔導(dǎo)前6868837762716070648278556169輔導(dǎo)后8475828171716866898180586370解： xi-yi:-,+,-,-, n+ =2, n- =11,n=13(0不計(jì)) r= n+ =2 e=(r+0.5)-n/2=(2+0.5) =2.2 n /2 13 /2 1.65/e/2.33 0.010.05 差異不顯著10、 有

38、24對(duì)被試按匹配組設(shè)計(jì)，分別進(jìn)行集中識(shí)字和分散識(shí)字教學(xué)。假設(shè)除了教學(xué)方式的不同外，其他條件兩組均相同，結(jié)果考試檢查時(shí)，“集中”組的平均值為86分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，“分散”組的平均值為82分，標(biāo)準(zhǔn)差為6分，試問(wèn)兩種識(shí)字教學(xué)效果是否有顯著差異？（已知兩組結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)r=0.31）解： h0：u1u2 h1：u1u2 sedx=o12+o22-2r o1 o2n n n n =102+62-20.31 106 24 24 24 24 = 102+62-20.31106 24 =2.02 e=x1-x2=86-82=1.98 sedx 2.021.65/e/2.33 0.010.05 差異不顯著

39、11、 一項(xiàng)雙生子研究報(bào)告中，17對(duì)同卵雙生子智商的相關(guān)系數(shù)為0.85，24對(duì)異卵雙生子智商的相關(guān)系數(shù)是0.76，這兩個(gè)相關(guān)系數(shù)是否存在顯著差異？解： n117，r10.85 對(duì)應(yīng) e11.22 n224，r20.76 對(duì)應(yīng) ey20.97 e ey1ey2 1.220.97 =0.73 1 + 1 1 + 1 n1-3 n2-3 17-3 240-3/e/0.05 差異不顯著作業(yè)4學(xué)習(xí)檔案1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案的建議（1）建立學(xué)習(xí)檔案是進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種方式方法，不僅被用于開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此希望各位學(xué)員和指導(dǎo)老師重視這項(xiàng)工作。（2）學(xué)習(xí)檔案中的內(nèi)容包括：自己的

40、課程筆記、資料摘抄、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自己的學(xué)習(xí)反思、成果記錄、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)等的描述記錄。（3）學(xué)習(xí)檔案可以采用多種分類袋組合的形式。例如，按照內(nèi)容、按照時(shí)間、按照成果的類型、按照活動(dòng)的內(nèi)容等分類。每位學(xué)員可以依據(jù)個(gè)人的情況和風(fēng)格，進(jìn)行靈活選擇與設(shè)置，組成自己的豐富多彩的檔案袋。if we dont do that it will go on and go on. we have to stop it; we need the courage to do it.his comments came hours after fifa vice-president jeffrey webb - als

41、o in london for the fas celebrations - said he wanted to meet ivory coast international toure to discuss his complaint.cska general director roman babaev says the matter has been exaggerated by the ivorian and the british media.blatter, 77, said: it has been decided by the fifa congress that it is a

42、 nonsense for racism to be dealt with with fines. you can always find money from somebody to pay them.it is a nonsense to have matches played without spectators because it is against the spirit of football and against the visiting team. it is all nonsense.we can do something better to fight racism a

43、nd discrimination.this is one of the villains we have today in our game. but it is only with harsh sanctions that racism and discrimination can be washed out of football.the (lack of) air up there watch mcayman islands-based webb, the head of fifas anti-racism taskforce, is in london for the footbal

44、l associations 150th anniversary celebrations and will attend citys premier league match at chelsea on sunday.i am going to be at the match tomorrow and i have asked to meet yaya toure, he told bbc sport.for me its about how he felt and i would like to speak to him first to find out what his experie

45、nce was.uefa hasopened disciplinary proceedings against cskafor the racist behaviour of their fans duringcitys 2-1 win.michel platini, president of european footballs governing body, has also ordered an immediate investigation into the referees actions.cska said they were surprised and disappointed

46、by toures complaint. in a statement the russian side added: we found no racist insults from fans of cska.baumgartner the disappointing news: mission aborted.the supersonic descent could happen as early as sunda.the weather plays an important role in this mission. starting at the ground, conditions h

47、ave to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. the balloon, with capsule attached, will move through the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. it will climb higher than the tip of mount everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude