教學論文：多媒體教學使語文課堂更精彩

1、多媒體教學使語文課堂更精彩【摘要】:多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調(diào)動學生的興趣，喚起學生美的情趣,撥動學生美的心弦?！娟P(guān)鍵詞】:電教媒體  語文教學 美感熏陶電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，在新課程改革轟轟烈烈的形勢下，電教媒體為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。 作為教師，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。一,形聲構(gòu)圖,體驗情感美,在視聽中感受美文學作品大多具有美感

2、物態(tài)化的特征.尤其是散文,具有較高的審美屬性,作者的強烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而,學生受時代閱歷,特別是情感體驗的限制,作品情感與學生情感上的參差,使二者無法達到情景交融。多媒體教學將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起,為語文教學提供帶有極強感情色彩的形,音,義 統(tǒng)一的信息集合體,學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來,從而撥動學生興趣的心弦,美的情感,使學生興趣盎然地投入語文學習,在視中感受形象美,在聽中感受音韻美,在想中感受意境美.例如秋天一課,課件設(shè)計時,抓住作者對秋景的喜愛之情,先是以平面連環(huán)圖式出現(xiàn)秋天的美景并配上音樂;接著播放精心制作的文中的“農(nóng)家

3、豐收圖”，”霜晨歸漁圖“，”少女思春圖“，最后以如詩如畫的意境,配以聲情并茂的朗讀，讓學生領(lǐng)悟詩人的情感。課堂教學設(shè)計時,我們引導學生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在語氣語調(diào),節(jié)奏輕重等方面點撥學生口誦,再點撥學生體味每一節(jié)中不同的意境，用以畫面,文字,背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍,在這種深情絮語感染下,使學生的內(nèi)心真正受到波動，自覺地隨同作者一同地進行著對人,事,物的體驗,思索和感悟,化為融合著自己靈魂個性的精神血脈,滲入心田,釋放活力。待添加的隱藏文字內(nèi)容3二, 創(chuàng)造情境,以情感人,在實踐中創(chuàng)造美傳統(tǒng)的課堂教學中,老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容,以便使學生更好地理解課文,但

4、是,同樣的一篇文章,有人能讀出感情,引起別人共鳴,而有人平鋪直敘,沒有絲毫感情。課堂朗讀的教學還不盡如人意,許多時候,教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時,課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成,他們能夠很好地把握課文的情感,用標準的普通話,抑揚頓銼的聲調(diào),準確,傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的,緬懷追憶的,慷慨激昂的,都把握地非常到位.同時,圖片,聲音,音樂等多媒體手段一起參與進來,可以渲染氣氛,最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng),幫助學生感受全文,把握文章的基調(diào)。春為例,這一課的朗讀配有音樂,文字,圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動,圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換,朗讀

5、聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的,音樂,畫面,聲音的輔助手段,無形中豐富了課文的審美空間,增加了課文的表現(xiàn)力,整個音樂,文字,聲音,畫面造成了巨大的情感磁場,真正營造了一個可感,可知的情境,讓人如臨其境。學生要自然地說話,是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的,也只有在這個時候,才能最有效地發(fā)展學生的語言能力。寫作,同樣需要內(nèi)心的誘因和需要,只有當學生內(nèi)部的動機需要表達的時候,才能寫好文章。因此,在語文說話和作文教學中,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,設(shè)計并利用不同的多媒體教學課件,通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣,利用多媒體課件提供的圖像,動畫

6、,活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面,讓學生看景講述或看景寫話。由于多媒體計算機提供的情境生動,真實,讓學生如見其人,如聞其聲,如臨其境,能容易引起學生的興趣,容易觸發(fā)學生的想象,因此有利于培養(yǎng)學生的觀察能力,有助于發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)造美的能力。三,從對比中鑒賞美,在動靜中領(lǐng)略美。多媒體教學可以變教學抽象的講述為直觀形象的演播,使學生情不自禁地披文以入情,產(chǎn)生樂學的情。.初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品,以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ),通過幽默諷刺的語言,褒貶相間地贊揚真,善,美,鞭撻假,丑,惡。教學這類課文,要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能,誘發(fā)學生的樂學情緒,強化學生無

7、意注意,使學生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊,自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來,在分析對比中提高鑒賞美的能力。情感是實施美育的關(guān)鍵,學生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學的其中一個突出特點,就是以鮮明生動的情感紐帶,將教師,教材,媒體,學生緊緊地連結(jié)起來,使多媒體語文課堂教學能產(chǎn)生以情動人,以情感人,以情教人的效果.而這種情感紐帶并非機械地組合,而是將圖,文,像有機地結(jié)合,形成情景交融的學習氛圍環(huán)境,形成情感輻射力,叩擊心靈,營造心境,將學生情感流向引入軌道,以期引起強烈的審美共振。詩歌不是說明文,不能通過教條的分析去講解,也不同于議論文,不能運用邏輯和抽象分析。詩歌是形象,教學中要老

8、師調(diào)動學生情感去理解,欣賞。傳統(tǒng)詩歌教學講究字,詞的疏通,句意的理解,不像是講詩,把好端端的詩歌分解成大白話,了無詩味.詩歌的教學重點應(yīng)該是讓學生去理解詩中的情,去感受詩歌意境。詩歌教學必須根據(jù)其特點,不僅注重領(lǐng)會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言,而且更應(yīng)引導學生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空,虛實有無兼用得宜,陰陽動靜剛?cè)嵯酀?濃淡深淺遠近相應(yīng)不論是主題,情思,韻味的表現(xiàn),表達方式的運用,行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和,無不展現(xiàn)和諧美的身姿,產(chǎn)生巨大的審美價值。例如天上的街市,詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,又從明星想到街燈,想到天上的街市,街市的物品,街市行走的牛郎織女.這樣回環(huán)互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個充滿幻想,充滿詩情畫意的和諧美妙意境.借助多媒體計算機,既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面,又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段.讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中,吸收美感信息感受逼真的情景,引起心理的共鳴,領(lǐng)悟美妙和諧的意境?？梢娦蚊酪愿心?音美以感耳,意美以感心的電教媒體,通過美的藝術(shù)形式,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)審美情感,使學生真正進入最可貴的一種境界,是實施語文審美教育,培養(yǎng)學生審美能力的重要手段.情