自主學習合作學習探究學習

1、自主學習 合作學習 探究學習自主學習 合作學習 探究學習三種教學模式在體 育教學中運用的研究甘肅省永昌縣第一高級中學 王國林 教學模式是教師在一定的教學理念指導下，針對教學實際情 況和要求，為達到教學目標而選擇的教學活動結構。在體育 教學中如何根據(jù)教學內容、學生特點，科學合理地選擇最為 合適的教學模式組織課堂教學，是每一位體育教師面臨的一 個現(xiàn)實問題。自主學習、合作學習、探究學習是新一輪體育 課程教學改革積極倡導的三種現(xiàn)代教學方式，本文針對自主 學習、合作學習、探究學習三種教學模式在體育教學中運用 的有關問題，談談自己的認識。一、自主學習自主學習是相對于被動學習而言的，是一種 自我導向、自我激

2、勵、自我監(jiān)控 的學習。自我導向 明確學習的目標，自我激勵有感情的投入，自我監(jiān)控 發(fā)展學生的學習策略和思考策略。對于體育學科而言， 所謂自主學習是指為了實現(xiàn)體育教學目標，在體育教師的指 導下，學生根據(jù)自身條件和需要，制定學習目標、選擇學習 內容、確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式。1. 指導思想 根據(jù)終身體育思想，以學生發(fā)展為本，遵循發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習能力，滿足學生對體育的需求。2. 教學程序學習目標和學習過程的認同 自主選擇學習途徑和手 段 總結學習規(guī)律 自我與師生評價 體 驗成功的喜悅。3. 教學條件 教師要從學生的立場出發(fā)，對教材進行結構化、情境化和多 樣化處理，學生積極主

3、動學習成為學習的主體。4. 教學步驟第一，自學生疑。學生通過自學，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能 解決的問題，這就是質疑。第二，合作質疑。合作學習有兩 種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。在小 組交流的過程中，提出個人的疑難問題，簡單的立即解決， 較重要和較難點的問題，經(jīng)過認真篩選，讓全班同學討論。 篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說 法等。第三，歸納釋疑。創(chuàng)新學習提倡學生要對知識本身作 深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此 之外，還應對學習方法進行歸納、改進，提出獨特的見解。 第四，鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅 有練習這一種形式，更重要

4、的是在實踐中運用，在反思中調 整、查漏、補缺，并能結合現(xiàn)實情況，深化發(fā)展。5. 自主學習的特點自主學習模式最大的優(yōu)勢是學習者可以享有充分的自由，體 現(xiàn)學習者的充分自治。在體育教學中運用自主學習，給學生 創(chuàng)造一定的自主學習時空，使學生在教師的指導下，根據(jù)自 己的實際，自主選擇學習目標，自主選擇練習方法，自主選 擇練習難度，自主進行練習，有利于因材施教和發(fā)展學生的 個性，有利于發(fā)揮學生體育學習的自覺性和積極性，有利于 培養(yǎng)學生的體育學習能力，有利于弘揚學生的主體精神。6. 應注意的幾個問題 一是，自主學習對學習者個人能力要求較高，學習者必須具 備應對分離能力、批評性思維能力、自主決定和獨立行動能

5、力，實行自我管理、自我負責。二是，自主學習是有別于 放羊式 教學的， 當前在體育教學中出現(xiàn)的一 些形式主義做法與 放羊式 現(xiàn)象，是值得我們 特別要關注的，也是我們要認真地去加以克服的。三是，自 主學習只是對傳統(tǒng)的接受式教學的補充，在體育教學中，學 生體育知識、技能的獲得主要還是依靠教師的傳授，而自主 學習往往是用于教師傳授知識技能之后的消化、理解、鞏固 和提高。四是，自主學習由于交互性相對差，學習效果有時 候不理想。二、合作學習 合作學習是指在教學中通過教師與學生、學生與學生、小組 與小組之間的和諧互動，在合作學習中共同達到某一預期教 學目標的一種學習方式。對于體育學科而言，所謂合作學習 是指

6、學生在特定的群體中，為實現(xiàn)共同的學習目標，在明確 的責任分工下，通過相互學習、相互幫助、相互評價，達到 提高學習效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學 習方式。它是在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提 下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導 小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習 動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。1. 指導思想 根據(jù)小群體 的社會學特征， 遵循教學行為規(guī) 范，發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生互助互動的情感和行為規(guī)范，形成 健康的人格。2. 教學程序創(chuàng)設情境 分組確定學習伙伴 互助互動學習 滿足心理和運動需求。3. 教學條件 教師既是學習的組織者也是

7、學習的參與者，掌握教學情境的 創(chuàng)設和靈活運用。學生要相互尊重、互動、互助。4. 教學步驟第一，明確學習目標。教師將教學目標具體化，建立學習小 組，設計學習步驟，分配角色。第二，落實學習責任。教師 就學習任務進行學術解釋， 強調小組目標和個體責任。 第三， 合作活動與監(jiān)控。組員互幫互學，就學習任務開展合作學習 活動，教師適時調控和幫助，使學習活動順利有效進行。第 四，活動評價。師生對合作學習成績和活動過程進行評價， 對學生學習質量和小組合作學習情況進行評價。5. 合作學習的特點 合作學習模式由于學習情境的合作性，小組成員感受到自己 對他人和小組的獨特價值，學生不僅學習上互相促進而共同 進步，并且

8、其集體責任感、自主意識和合作精神得到提升， 從而獲得社會性品質，更具親社會性。而且，它注重學生的 認知學習和情感體驗的全面發(fā)展，注重學習交往能力的發(fā) 展，合作精神的培養(yǎng)。通過合作交流、自我反思和同伴間的 反饋評價，可以讓學生更加全面的認識自己的優(yōu)點和缺點， 從而不斷發(fā)揚所長，克服缺點，走向自我完善。在體育教學 中運用合作學習，有利于提高學生體育學習的效果，有利于 促進學生的探究精神，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。6. 應注意的幾個問題 合作學習只是一種重要的學習方式，不是唯一的學習方式。 在體育教學中運用合作學習方式，存在不便于因材施教、區(qū) 別對待和發(fā)展學生個性等缺點，因此，要根據(jù)體育教學的實 際

9、需要， 選擇或綜合運用不同的學習方式， 以利于取長補短， 提高體育課的教學效果。三、探究學習對于體育學科而言，所謂探究學習是指體育教師在教學過程 中，引導學生在體育與健康學科領域或體育活動中，選擇和 確定研究主題，創(chuàng)設類似于研究的情境，通過學生自主、獨 立地發(fā)現(xiàn)問題、 實驗、 操作、 調查、搜集與交流等探索活動， 獲得體育知識、運動技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索 精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式。我們認為，探究學習主 要是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力， 幫助學生深入理解體育學習內容中的原理和規(guī)律性的東西。1. 指導思想 根據(jù)問題解決學習理論，遵循學生認知發(fā)現(xiàn)問題過程規(guī)律，

10、培養(yǎng)學生獨立探索解決問題的能力。2. 教學程序設置問題情境 提出假設 思考探究 操 作驗證 問題解決 回顧反思。3. 教學條件教師能夠設計 問題化 學習程序， 并靈活運 用，學生有獨立分析探究的能力。4. 教學步驟 第一，展示問題。教師給學生提供問題情境并講解探究的程 序和步驟。第二，提出假設。學生搜集與課堂所研究問題有 關的信息，然后確認探究對象及其問題的性質，提出可能解 釋，即形成假設。第三，進行驗證。學生將新條件引入問題 情境，以觀察事物是否發(fā)生變化， 檢驗理論或假設是否正確。 第四，推測問題結癥。學生對問題分析和推測，抓住問題的 結癥和關鍵。第五，解決問題。學生通過思考形成解決問題 的

11、方式， 教師幫助學生回顧其探究活動過程， 促使得出結論 第六，回顧反思。師生共同就探究模式、探究類型和探究中 的表現(xiàn)進行回顧反思，提高學生探究能力。5. 探究學習的特點 探究學習模式可以提高學生的探究能力，有利于培養(yǎng)學生的 科學素養(yǎng)和科學精神。在體育教學中，通過探究激發(fā)學生的 求知欲望，培養(yǎng)學生的探究意識，初步掌握科學研究方法； 通過探究增加學生的親身體驗，獲得對生活和社會的了解； 通過探究培養(yǎng)其合作與交流的能力，養(yǎng)成合作與共享的個性 品質；通過探究可以建立合理的知識結構，養(yǎng)成尊重科學、 尊重事實的科學態(tài)度。6. 應注意的幾個問題 一是，探究學習模式注重知識的形成過程，不太注重知識的 鞏固和掌

12、握，使學生難以獲得比較系統(tǒng)的學科基礎知識。這 種模式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學 規(guī)模難以使每個學生都參與探究學習的全部過程。二是，探 究學習必須要有一個值得探究的問題。問題是探究的發(fā)端， 沒有值得探究的問題，就無須探究。三是，探究學習所探究 的問題難易要適度，所探究的問題應從學生的認知出發(fā)，知 趣相融，富有思考價值，既能激發(fā)學生探究的興趣，又能讓 不同層次的學生經(jīng)歷思維挫折的磨練，從而體驗到獲取成功 的快樂。四是，探究學習所探究的問題要有一定的梯度和層 次，要盡可能的多角度設問， 設問梯度由易到難，由表及里， 以便拓寬學生思維的廣度和深度。五是，探究學習所探究的 問題之間要有一定的內在聯(lián)