青島版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)《四季更替》教學(xué)實(shí)錄

1、四季更替教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。自主探究、模擬四季更替的原因。教學(xué)難點(diǎn)：地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽光直射位置的變化教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)四季更替的資料教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家都知道一年有4個(gè)季節(jié)，哪四個(gè)季節(jié)？為什么大家習(xí)慣說春夏秋冬呢？生：春天完了是夏師：冬天以后呢？生：又是春天。師：也就是一年四季在不斷地更替，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)在不斷循環(huán)，可以這樣理解嗎？板書課題：16 四季更替二、小組探究1四季更替帶來了哪些變化？師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋天。師：秋天的自然界有什么特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，討論、交流。師：關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問題？生：為什么夏天熱，冬天冷？生：為什么春天過去是夏天，而不是冬天？生：為什么四季是在不斷更替的？師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這都是和四季有關(guān)。同學(xué)

3、們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個(gè)問題，其他問題會(huì)不會(huì)能迎刃而解？那我們就來研究四季是怎么形成的。師：同學(xué)們都經(jīng)歷過春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，你們能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的？學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果。2探究四季更替的原因師：地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎？咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理一下。師：請(qǐng)大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么?生：溫度不同。師：非常準(zhǔn)確。請(qǐng)繼續(xù)推理，四季溫度不同和誰關(guān)系最大？生：太陽。師：更確切地說是太陽照射，對(duì)吧。地球上的熱量主要來源于太陽的照射。師：既然和太陽的照射有關(guān)，有什么關(guān)系呢？學(xué)生發(fā)表見解，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師用手電筒直射

4、在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。生：太陽斜射，光線弱；太陽直射，光線強(qiáng)。師：科學(xué)知識(shí)，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？誰有建議？生：可以做實(shí)驗(yàn)。師：具體一點(diǎn)好嗎？生：可以用手電筒當(dāng)太陽，地球儀當(dāng)?shù)厍?，模擬地球的公轉(zhuǎn)。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點(diǎn)，繞太陽公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國家的位置，貼個(gè)小標(biāo)記，這樣觀察起來就會(huì)更方便。師：實(shí)驗(yàn)之前，誰還有什么需要提醒大家注意的嗎？生：注意觀察。生：要在實(shí)驗(yàn)單上用簡(jiǎn)單明了的語言記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：注意分工合作。師：大家想得很周到，現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5、，教師巡回指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（邊匯報(bào)邊演示）師：正像咱們說的這樣，四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。 待添加的隱藏文字內(nèi)容1師：現(xiàn)在大家認(rèn)為，四季更替的主要原因是什么？生：地球公轉(zhuǎn)。師：是的，地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來暑往的四季更替現(xiàn)象三、總結(jié)拓展，課后延伸師：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？學(xué)生暢談。師：看來大家的收獲不少，我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也是一種收獲。其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國古代勞動(dòng)人民從長期勞動(dòng)中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn)，并編寫了二

6、十四節(jié)氣歌。節(jié)氣歌中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢？節(jié)氣歌怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？課下大家可以帶著問題繼續(xù)開展研究。四季更替教學(xué)反思由于地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸始終是傾斜的，造成了太陽照射的不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，從而形成了溫度的差異，出現(xiàn)了四季更替現(xiàn)象。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一些知識(shí)鋪墊（對(duì)太陽和地球知識(shí)的學(xué)習(xí)），但也存在一定的難度（天體之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系很復(fù)雜）。怎樣讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)歷思維過程，是我課前一直思考的問題。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的教案，經(jīng)過試講，反復(fù)修改、完善，逐漸理清了思路：1.讓學(xué)生結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)：四季是怎么形成的？（學(xué)生的猜測(cè)有以下三種可能）

7、，讓學(xué)生自主解疑。猜測(cè)一：地日距離：課件出示資料，讓學(xué)生明確：和距離沒有關(guān)系。猜測(cè)二：地球自轉(zhuǎn)。否定：時(shí)間不相符。2.猜測(cè)三：地球公轉(zhuǎn)（本課要學(xué)的新知識(shí)）1）首先通過視頻了解地球的公轉(zhuǎn)。2）學(xué)生意識(shí)到和公轉(zhuǎn)一定有關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)不了什么有價(jià)值的線索。3）引導(dǎo)學(xué)生分析：從一天中的溫差有10度知道：溫度的不同是太陽照射角度不同造成的。這一點(diǎn)學(xué)生不難理解。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：一年中的溫差有50多度，溫差更大了，是不是在公轉(zhuǎn)的過程中，由于某方面的原因，造成了太陽照射角度更大程度的不同，使溫度差異更大了，從而形成了四季呢？3.通過分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球公轉(zhuǎn)過程中，地軸始終是傾斜的，是四季形成的根本原因。4.再次實(shí)驗(yàn)，思考：地球公轉(zhuǎn)過程中，如果地軸不傾斜，會(huì)不會(huì)有四季變化？（讓學(xué)生明確四季形成的根本原因有兩個(gè)：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）思路清晰了，課堂上的關(guān)鍵