構(gòu)筑理想課堂學(xué)習(xí)心得

1、構(gòu)筑理想課堂學(xué)習(xí)心得北川西苑中學(xué) 王遠(yuǎn)建今天開(kāi)會(huì)陳校長(zhǎng)給我無(wú)贈(zèng)送了一本構(gòu)筑理想課堂的書，并贈(zèng) 言：閱讀成為習(xí)慣，快樂(lè)伴隨工作。給我的啟發(fā)非常深。下面就來(lái)談 談學(xué)習(xí)這本書的心得體會(huì)：新教育是什么？新教育其實(shí)就是教育的本真，是應(yīng)該被還原的教 育夢(mèng)想。教育烏托邦、理想主義、強(qiáng)調(diào)激情與夢(mèng)想，強(qiáng)調(diào)職業(yè)認(rèn)同， 這是新教育實(shí)驗(yàn)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。沒(méi)有行動(dòng)的夢(mèng)想，終究是空想，因此新教育不但是夢(mèng)想，更是實(shí) 實(shí)在在的行動(dòng)。營(yíng)造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽(tīng)窗外的聲音，培 養(yǎng)卓越的口才，構(gòu)筑理想的課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，這是新教育的六大 行動(dòng)。三大課堂其中以“晨誦午讀暮省”為核心的兒童課程，力 求恢復(fù)兒童生活的幸福完整；

2、以“專業(yè)閱讀 +專業(yè)寫作 +專業(yè)發(fā)展共同 體”為核心的教師課程。力求將教師從彼此割裂、埋頭應(yīng)試的桎梏解 放出來(lái)，發(fā)展專業(yè)水平，恢復(fù)職業(yè)尊嚴(yán)與自信。理想課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與，而不僅僅是個(gè)別 尖子學(xué)生的參與， 全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與， 有不能是事先預(yù) 設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌” 。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思 維的基本問(wèn)前題。 在這個(gè)意義上講， 我主張一般的課堂， 學(xué)生的參與， 包括發(fā)言與活動(dòng)時(shí)間不能少于一整堂課的二分之一。理想的課堂，可能是愉悅、歡樂(lè)和合作的，也可能是緊張、沉默 和不快的， 但是如果教師通過(guò)眼神來(lái)與學(xué)生勾通， 傳遞愉快的情感和 智慧信息。學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)輕松

3、，學(xué)得有興趣?？梢?jiàn) “情不通則理不 得”良好的習(xí)慣是課堂成功的基礎(chǔ)。理想的課堂，它充滿著自由輕松的氛圍。我有的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng) 調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松， 少了幾分幽默，少了些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)，尤其是要求學(xué) 生這樣，要求學(xué)生那樣，不許學(xué)生這樣，不許學(xué)生那樣，遇到分歧更 不允許與老師爭(zhēng)辯，在這樣太多的要求，太多的不許的課堂中，可想 而知，身在其中學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)是一種什么樣的感受。當(dāng)我還是小孩的時(shí)候，我和我的同班同學(xué)都喜歡上一個(gè)老師的 課，就連班上最淘氣的學(xué)生也喜歡上。我們?yōu)槭裁炊枷矚g上他的課 呢？現(xiàn)在回想起來(lái)，那位老師上課時(shí)，就很注重營(yíng)造自由輕松的氛圍， 上他的課，同學(xué)們都心情放松，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)不到累，而且學(xué)習(xí)效 果非常好，知識(shí)掌握的牢，領(lǐng)悟的深，時(shí)間過(guò)了這么久，他的一些課 我還清楚的記得。課堂上自由度對(duì)學(xué)生愿意主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)很重要。理想的課堂，不在于它的有條不紊不在于它的流暢順達(dá)，而在于 它是否真下地讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦筋，動(dòng)手、動(dòng) 口、通過(guò)觀察，模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?？傊?，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課