2017年各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)匯總

1、2017 年各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)匯總 一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧自己親歷的教學(xué)路程，有 辛苦，有煩惱，更有快樂，留下很多美好的回憶，積累了教學(xué)經(jīng)驗。 為此對本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下： 以下發(fā)導(dǎo)學(xué)案為抓手，以高效課堂理念為指南，重視前置作業(yè)的布置 和小組合作學(xué)習(xí)的交流，在課堂教學(xué)中，注重知識的傳授、技能的增 進(jìn)，關(guān)注學(xué)生情感、 態(tài)度、價值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面的發(fā)展， 實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格 與靈魂的要求。一、重視主體參與 教學(xué)活動能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學(xué)生 的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動

2、產(chǎn)生 的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動的始發(fā)、 教學(xué)活動的過程、 教學(xué)活動的質(zhì)量 教學(xué)活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給 學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的空間，交流的平臺，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深 化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，徹底扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的局面。本 學(xué)期，我注重前置作業(yè)的設(shè)計與布置，注重課文的讀與誦，在老師講 課之前，學(xué)生對課文的消化達(dá)到百分之五十。二、要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難 學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程 中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的

3、能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課 堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生在前置性作業(yè)和小組探究 中積極大膽地質(zhì)疑問難?？傊?，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo) 學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生 可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑 使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題 -解決問題 -再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，利用小黑 板，以小組為單位，板書問題，展示給全班。以問題導(dǎo)讀，以讀釋疑 求趣。三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索 問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任 務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的

4、鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平有 針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣，步步深入，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以學(xué)生探索明白為主。根 據(jù)課文特點和學(xué)生實際生活，提出牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生 去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的 能力。四、轉(zhuǎn)化教師角色。 學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精 神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈 活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開 發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻

5、牢記學(xué)生才是課堂教 學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué) 的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去 獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變注入 式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把知識強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué) 模式和觀念。教師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說 戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力俗話說：予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺 乏正確的學(xué)習(xí)會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的 先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以教師在傳授知識的 同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在 潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程 中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。六、優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃 起來，鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價中體驗成功， 增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐 富多彩的評價方式，實際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學(xué) 生創(chuàng)新的積極性。