小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考摘要 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。“課程整合”已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突破了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集和處理的能力；同時(shí)豐富了課程資源、為語文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間 。關(guān)鍵詞語文教學(xué) 信息技術(shù) 興趣 能力當(dāng)今社會(huì)生活高度開放，經(jīng)濟(jì)迅速增長，人類已跨入信息化社會(huì)

2、，語文教學(xué)更不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識(shí)、提高能力。教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識(shí)已成為一種全新的學(xué)習(xí)方式。要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，廣泛展示其成果，使其充分體會(huì)到成功的快樂。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，對(duì)文本、圖形、靜止圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息有集成處理能力，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境。 第一，語文教學(xué)

3、與信息技術(shù)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。 如教學(xué)富饒的西沙群島時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的西沙群島的圖片及

4、文字資料，激起學(xué)生了解西沙群島的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞西沙群島的美。在學(xué)習(xí)西沙群島的美麗與富饒這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的西沙群島的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動(dòng)起來，西沙群島的美麗富饒自然刻在學(xué)生腦海。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。 二、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課

5、中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。 如觀潮一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官

6、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。三、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是至關(guān)重要的。信息技術(shù)的應(yīng)用，就可以成為教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效手段，化抽象為形象，易于學(xué)生理解和把握。如教學(xué)科利亞的木匣一課重點(diǎn)段時(shí)，動(dòng)畫演示：利利亞從家門口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是數(shù)十步卻沒挖到木匣。經(jīng)思考，他數(shù)五步挖到了木匣。此時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：既然德國法西斯快打到他們村子了，科利亞是不是有更好的方法埋下木匣，盡快離開村子呢？從家門口量十步埋下木匣

7、不是在耽誤寶貴的脫險(xiǎn)時(shí)間嗎？能不能找到更好的位置，科利亞四年后回家更容易挖到木匣呢？教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問題展開討論，教師讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生一起合作，與持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開激烈辯論。課件中人物、木匣子可隨鼠標(biāo)移動(dòng)，辯論各方運(yùn)用課件演示闡明自己的理由，深入理解了課文。媒體交互性特點(diǎn)為這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了很大的幫助，直觀、形象的畫面為學(xué)生唇槍舌劍的辯論提供了保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，勇于質(zhì)疑，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，每個(gè)孩子都有了自己對(duì)作品的獨(dú)特理解，“一千個(gè)讀者，就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特”。媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌

8、，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高 如在教學(xué)只有一個(gè)地球一課時(shí)，“人類為什么不能移居到別的星球？”既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，學(xué)生通過查找，獲取了火星、月球體積小、空氣稀、溫差大等方面的資料。把火星和月球與地球作比較，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。了解地球上的資源受到了怎樣破壞，從而增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解資源受到了怎樣的破壞。課上，我讓學(xué)生以小組為單位選擇自己感興趣的資源上網(wǎng)查找資料，通過上網(wǎng)學(xué)生找到了許多觸目驚心的圖片、事例。教師和學(xué)生充分利用虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，在教授和學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息和處理

9、信息的能力。加強(qiáng)教學(xué)過程中教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，可提高教與學(xué)的效益。四、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，有利于培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集和處理的能力，豐富了課程資源。 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，語文教育應(yīng)該而且能夠在這方面發(fā)揮重要的作用，這也是現(xiàn)代語文教學(xué)新增的一個(gè)任務(wù)。語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，特別是計(jì)算機(jī)的獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自主選擇，自主利用。這樣，既豐富了語文課程的學(xué)習(xí)資源，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣和能力。小學(xué)語文教材中有很多課文都適合學(xué)生利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料，如：向往奧運(yùn)

10、草船借箭宋慶齡和她的保姆圓明園的毀滅等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找的過程中，信息技術(shù)就真正成為了學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的工具。五、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，為語文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間。 語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。比如，動(dòng)物過冬、蟋蟀的住宅等講的是動(dòng)物的世界；植物媽媽講的是種子的傳播；黃河象、琥珀講的是化石的形成；蝙蝠和雷達(dá)講的是仿生學(xué)，黃河是怎樣變成的講的是環(huán)境的保護(hù)；將相和、草船借箭、田忌賽馬講的是歷史故事。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之

11、教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。 如觀潮一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有豐厚的底蘊(yùn)，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)。 總之，語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而