3～6歲幼兒心理健康教育問題個(gè)案分析

1、36歲幼兒心理健康教育問題個(gè)案分析摘 要：兒童是我國(guó)未來發(fā)展的希望，是民族復(fù)興壯 大的希望。 3 6 歲幼兒心理狀況的好壞， 直接影響幼兒心理 健康的成長(zhǎng)和發(fā)育。因此，關(guān)注 3 6 歲幼兒的心理健康問 題，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。本文結(jié)合在幼兒園 開展心理教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，為 3 6 歲幼兒心理健 康發(fā)展提供了理論依據(jù)。關(guān)鍵詞： 3 6 歲幼兒；心理健康；個(gè)案分析一、案例分析1.案例一 康康小朋友是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友，今年 5 歲，是一 個(gè)十分聰明的兒童。 開學(xué)時(shí)， 他的媽媽抱怨說康康比較淘氣， 不聽話，十分任性，對(duì)于大人的管教從來都是抵抗的。真不 知道怎樣改變他的這種壞脾氣。

2、教師根據(jù)康康在班級(jí)的表現(xiàn)，認(rèn)真觀察他的日常行為， 及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，采用有效的管理措施，糾正康 康不正確的行為習(xí)慣。教師與康康的家長(zhǎng)達(dá)成了一致的認(rèn)同， 在孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行 引導(dǎo)，關(guān)注他的抵抗心理，對(duì)于他合理的要求要盡量滿足并 鼓舞，對(duì)于他不正確的行為需要采用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，盡量不使用強(qiáng)硬的管理方法，但是對(duì)康康的任性行為決不能姑息。經(jīng)過康康父母和幼兒園教師的共同努力，康康的任性 的壞習(xí)慣逐漸改掉了，成為一個(gè)懂事的好孩子。2.案例二樂樂今年 4 歲，是一個(gè)十分聰明的男孩，學(xué)知識(shí)很快。 他從小與奶奶生活在一起，俗話說，隔輩親，老人對(duì)樂樂的 照顧可謂無微不

3、至，對(duì)孩子的要求百依百順。樂樂的父母由 于工作原因，對(duì)孩子缺乏教育和陪伴。在這種情況下，樂樂 產(chǎn)生了一些心理問題，主要表現(xiàn)為：在幼兒園時(shí)，小朋友不 小心碰了他他就大哭不停。樂樂的自理能力比較差，自己不 會(huì)穿鞋子，下樓梯沒有教師牽手就不下，不會(huì)跟小朋友一起 做值日， 而且他的朋友比較少， 且樂樂不愿意參與集體活動(dòng)。針對(duì)樂樂的情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)多為樂 樂創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的基本生活能力，并且多與同 齡孩子玩游戲，要多夸獎(jiǎng)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助樂樂樹立自信心。 在幼兒園中， 教師會(huì)經(jīng)常給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 這樣長(zhǎng)時(shí)間以來， 樂樂參與活動(dòng)的積極性也就提高了。一個(gè)月之后，樂樂有了明顯的進(jìn)步，以前

4、膽小、不愿與 其他小朋友接觸的情況減少了，他變得愿意與別的小朋友主 動(dòng)溝通，并且生活自理能力也明顯提高了。二、幼兒園、教師、幼兒家庭對(duì)幼兒心理健康教育的作幼兒園應(yīng)該將幼兒心理健康教育放在幼兒教育的重要地位。幼兒園是兒童接觸外界的主要環(huán)境。對(duì)36歲幼兒開展心理健康教育并不是附加的教育內(nèi)容，而是滲透到幼兒 教育的方方面面。幼兒園需要根據(jù)幼兒的心理特征以及成長(zhǎng) 開展心理健康教育。幼兒教師更應(yīng)該注重幼兒心理健康的發(fā)展， 在幼兒 3 6 歲年齡段，教師對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)有著重要的作用。除此之 外，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)幼兒心理健康的成長(zhǎng)也發(fā) 揮著重要的作用。家庭教育對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要 的作用

5、。完整的家庭結(jié)構(gòu)，融洽的家庭成員關(guān)系，以及家長(zhǎng) 教育孩子的方法和觀念都會(huì)對(duì)幼兒心理形成潛移默化的影 響。家長(zhǎng)需要在日常生活中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作 精神，讓幼兒適當(dāng)?shù)爻钥鄬?duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作 用。社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造與外界環(huán)境接 觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)到生活中的酸甜苦辣。三、總結(jié)36 歲幼兒心理健康教育是十分繁瑣而又重要的教育 工作，需要幼兒園、幼兒教師以及幼兒的家長(zhǎng)共同合作，彼 此相互影響。幼兒是我國(guó)發(fā)展的希望，只有對(duì)36 歲幼兒開展正確的心理健康教育，讓心理健康教育的內(nèi)容滲透到幼 兒每天的生活之中，長(zhǎng)期發(fā)展下來，對(duì)幼兒的身心健康才會(huì) 有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)自尊、自立、自信、自強(qiáng)、有正義 感、責(zé)任心的幼兒，我們有理由相信他：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海。參考文獻(xiàn)：1 劉晶.幼兒園心理健康教育的策略研究J.