教科版小學(xué)六年級科學(xué)上冊第三單元《能量》全部教案(共35頁)

1、教案序號：課題：1、電和磁備課日期：授課日期：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。教學(xué)重點(diǎn)：如何讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗(yàn)討論和 設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)： 通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解 釋。師生活動設(shè)計(jì)意圖一、課前談話1. 投影儀出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用？（靜 止的時候指示南北方向）里面的指針是用什么制造的？（磁鐵）（板書：磁）2. 我再來考考大豕：在不碰到指南針的情況下，你能用什么

2、辦法讓指針動起來？（預(yù)設(shè)：磁鐵和鐵類物質(zhì)，學(xué)生說到磁鐵或 鐵的時候就請上來演示）3. 小結(jié)：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。那還有其它辦法嗎？（預(yù)設(shè)：如有學(xué)生說出電，師：你做過 這個實(shí)驗(yàn)嗎？今天我們就一起來做做這個實(shí)驗(yàn)，看看電是否真的能是指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）如學(xué)生說不上來，師出示一根導(dǎo)線并提問：導(dǎo)線能使指南針 發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？（教師演示，發(fā)現(xiàn)不能使導(dǎo)線發(fā)生偏轉(zhuǎn)，導(dǎo)線是銅 做成的）今天我們就一起來想個辦法，讓導(dǎo)線也能使指南針發(fā)生以談話 的形式導(dǎo)入 新課，設(shè)置 疑問，引發(fā) 學(xué)生思考。 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。偏轉(zhuǎn)。大家想不想試試。二、通電導(dǎo)線周圍有磁性1. 要想做這個實(shí)驗(yàn)，大家得先組裝一個電路，使小電珠發(fā)

3、光。 （ppt出示電路圖）會組裝嗎？請拿出抽屜中的相關(guān)材料，馬上開始組裝。2. 學(xué)生合作組裝電路，師巡視。3. 大家真能干，小電珠都亮了，那是什么使小燈泡亮起來 的? “電”。（板書：“電”）4. 我們回憶一下，電在電路中是怎么流動的呢？大家同意他的說法嗎？（真了不起，過去學(xué)過的知識掌握得 真好）那電是否能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？接下來， 請大家先把燈給 “關(guān)”了。ppt出示：將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔希戎改厢橃o止后把我 們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針方向一致。仔細(xì)觀察：（1）接通電流之前，小磁針有沒有變化？（2）接通電流時指南針有沒有變化？ （3）斷開電流后又怎樣？反復(fù)做幾次并

4、將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄表上。5. 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6. 交流：通過實(shí)驗(yàn)，你們看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)拿實(shí)驗(yàn)記 錄單展示匯報(bào)。（接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，指南針又 回到原來的位置。）7. 是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？（電產(chǎn)生了磁）如學(xué)生說出來了，反問：你為什么這么肯定是電產(chǎn)生了磁 ??？如學(xué)生說不上來，引導(dǎo)：我們知道什么能使小磁針發(fā)生偏 轉(zhuǎn)？（磁鐵或鐵類物質(zhì)）那導(dǎo)線是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏 轉(zhuǎn)。接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，指南針又回到原來的位 置這說明了什么？一一電流動過程中產(chǎn)生了磁性，切斷電流磁性培養(yǎng)學(xué)生 的動手操作能 力。體驗(yàn)科學(xué)史 上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生 磁的過程，意識 到留意

5、觀察、善 于思考品質(zhì)的 重要。消失。8.小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們探究出了 “電能產(chǎn)生磁”。（師 板書：電能產(chǎn)生磁）二、怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯1. 師：剛才我們在做實(shí)驗(yàn)的時候發(fā)現(xiàn)指南正偏轉(zhuǎn)的角度很 小,那有辦法使指針偏轉(zhuǎn)角度大一些嗎？預(yù)設(shè)：電池多幾節(jié)。（追問為什么？得出可以增大電流） 增加導(dǎo)線。（引導(dǎo)增加線圈圈數(shù)）2. 師小結(jié)：同學(xué)們剛才其實(shí)是從兩個思路去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一是 想辦法增大電流，二是增加導(dǎo)線圈數(shù)。（板書：“增大電流”、“增 加導(dǎo)線圈數(shù)”）3. 要增大電流我們可以增加電池?cái)?shù)量，可現(xiàn)在每組就一節(jié)電 池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導(dǎo)短路，教師演示簡單的 短路電路）溫馨提示：這樣做很危

6、險(xiǎn)，會使電池、導(dǎo)線發(fā)熱，甚至?xí)?壞電池。（ppt出示）做實(shí)驗(yàn)時，小組成員相互合作，把一切準(zhǔn)備好以后再通電， 看到指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象后馬上斷開電路，時間不能過長。反復(fù)做幾次， 把觀察到的現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單中，并思考為什么會出現(xiàn)這種 現(xiàn)象？4. 做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)的要求老師已經(jīng)寫在實(shí)驗(yàn)記 錄單上，請同學(xué)們先做短路的實(shí)驗(yàn)，做好后到老師這里領(lǐng)取線圈， 再按照實(shí)驗(yàn)單上的提示完成實(shí)驗(yàn)。5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。6. 交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。師引導(dǎo)：短路時，指針偏轉(zhuǎn)角度變大了，是什么原因造成的 呢？（電能產(chǎn)生磁性，增大電流也就增強(qiáng)了磁性，所以指針偏轉(zhuǎn) 角度就變大了。）師引導(dǎo)：用了線圈，導(dǎo)線偏轉(zhuǎn)角度更大了，是什么

7、原因？（線培養(yǎng)小組合 作探究交流能 力。圈把磁性都集中起來了）線圈怎樣放小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大呢？ （線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南 針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。）教師板書小結(jié)：增大電流、增加導(dǎo)線圈數(shù)都能增強(qiáng)磁力。7.同學(xué)們今天真了不起，今天這節(jié)課我們做的實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一 位者名的科學(xué)家在180多年前做過的，大家想不想認(rèn)識他？四、簡介科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程1. （ppt出示奧斯特圖片）介紹：1820年4月的一天，奧斯 特在一次講演快結(jié)束的時候，他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一個 用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了 一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟

8、激動得在講臺上摔 了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不是很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。奧斯特是個有心人，他緊緊抓住這個現(xiàn)象，又 反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)，終于確定了科學(xué)史上的一個重大發(fā)現(xiàn)一一 電流磁效應(yīng)。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門?？磥砦覀円蚩茖W(xué)家奧斯特學(xué)習(xí)，留意觀察周圍的事物、善 于思考、發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。2. 老師這里有節(jié)廢電池，它已經(jīng)不能使小電珠發(fā)光了（演 示）。但廢電池里一點(diǎn)電都沒有了嗎？引導(dǎo)用什么方法來檢測？（用線圈和指南針來檢測。磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針 不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電。）教師演示，或者留到課后。五、課堂總結(jié)今天，我們做了一回小奧斯特，學(xué)習(xí)了電

9、和磁有關(guān)的知識（板 書“和”）說說你有哪些收獲？對于“電和磁”還想知道些什么？電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！教學(xué)反思本課“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā) 現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)一一通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南 針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵 原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)伏筆。兩個實(shí)驗(yàn)的安排是為 了讓實(shí)驗(yàn)更具探究性、趣味性，同時孕伏了電流大小、圈數(shù)多少 對磁力

10、的影響的思想，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線 等，如果哪一個小組電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的 實(shí)驗(yàn)將無法進(jìn)行。本人在試教中就碰到了電池盒接觸不好，小組 實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的情況。因此在上課之前我將每一小組的實(shí)驗(yàn)材料 都自己試過，確定是否正常，另外還多準(zhǔn)備了 3組材料，以防課 堂上出現(xiàn)意外影響實(shí)驗(yàn)。事實(shí)在課堂上的確有一小組因?yàn)椴僮鞑?當(dāng)，燒壞了電珠，教師及時給予了替換。所以材料的準(zhǔn)備是上好 一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。課堂上我注重以學(xué)生為主體，將大量的時間留給學(xué)生，放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師能深入每一小組，關(guān)注小組學(xué)習(xí) 情況的指導(dǎo)。教學(xué)中還存在著諸

11、多的不足：1. 材料的收發(fā)做的不夠好，一個實(shí)驗(yàn)完成后，有的同學(xué)意猶 未盡，結(jié)果在匯報(bào)時出現(xiàn)了有的小組同學(xué)還在實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行下一 個實(shí)驗(yàn)之前，有的同學(xué)又經(jīng)不起材料的誘惑，摩拳擦掌，導(dǎo)致實(shí) 驗(yàn)?zāi)繕?biāo)都不是很明確，對課堂造成了很大的影響。2. 過多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。活動的整合不夠，雖然已經(jīng)將短路和線 圈的實(shí)驗(yàn)整合在一起，但總體看上去整節(jié)課還是感覺有點(diǎn)繁瑣。3. 匯報(bào)交流過程中，教師過快的給予評價，學(xué)生的思維沒有 得到充分的展示，沒有很好的在交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題 而給予引導(dǎo)。4. 部分學(xué)生參照了書本作了匯報(bào)，雖然匯報(bào)的正確，卻不是經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考分析后得出的結(jié)論，限制了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。教案序號

12、：課題：2、電磁鐵備課日期：授課日期：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。2. 改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。 過程與方法：1.制作鐵釘電磁鐵。2做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的 特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。師生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1. 通過上節(jié)課的研究，我們知道了“一根通電的導(dǎo)線能夠產(chǎn) 生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn) 什么變化呢？2. 學(xué)生猜測，并

13、說明理由。（預(yù)設(shè)：有磁性；磁性更強(qiáng)了。）二、制作鐵釘電磁鐵（課件：科學(xué)家把像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁 鐵。）板書：電磁鐵1.學(xué)習(xí)如何制作鐵釘電磁鐵。同學(xué)們，你們也想親自動手制作電磁鐵嗎？這可不容易哦， 請先跟老師學(xué)學(xué)。以談話 的形式導(dǎo)入 新課，設(shè)置疑 問，引發(fā)學(xué)生 思考。激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)線整齊繞，繞到四十圈，兩頭固定好；電池正負(fù)極，導(dǎo)線一端接，另端握在手；兩端接通時，不能長時間，短路太耗電。2. 學(xué)生活動（只拿出鐵釘和導(dǎo)線），獨(dú)立繞線。下面請同學(xué) 們制作電磁鐵，制作完成后，到老師這里領(lǐng)取電池，可以通電試 一試，我想你們會有很多發(fā)現(xiàn)，并且把你們在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)記錄 下來，比比看哪一組

14、動作最快，合作最好，發(fā)現(xiàn)最多。開始實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)中，巡視，引導(dǎo)動作快的小組去嘗試發(fā)現(xiàn)釘尖、 釘帽、 釘身的磁性強(qiáng)弱，為南北極的討論暗設(shè)鋪墊。）3. 活動匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？電磁鐵有磁性？板書：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性可消失。三、鐵釘電磁鐵的南北極1. 我們以前玩過的磁鐵還有什么特點(diǎn)？引出磁極；課件：難道電磁鐵也有南北極嗎？板書：南北極。2. 師：肯定有嗎？你怎么證明呢？可以用指南針去驗(yàn)證嗎？ 根據(jù)什么？（同極相斥，異極相吸）具體怎么做？教師引導(dǎo)：那把通電后的電磁鐵的一端靠近指南針，能吸住 磁針的一端，就能斷定電磁鐵有兩極嗎？課件：溫馨提示電池正負(fù)極，導(dǎo)線一端接，另端握在手；指針不動時，接

15、上另一端，釘尖分別測；指針不動時，接上另一端，釘帽分別測；相吸是異極，相斥為同極，記錄要及時；短路太耗電，而且不安全，連接不能長。 強(qiáng)調(diào)：檢測時是靠近指針的紅端或白端，不要緊靠中間。3. 師：我們的材料都是一樣的，那就一起來吧。（老師與生同參與）4. 設(shè)疑：老師給你們的材料都是一樣的，怎么會有的同學(xué)電 磁鐵的釘尖一端是南極，有的同學(xué)的釘頭一端是北極呢？同樣是培養(yǎng)學(xué)生 的動手操作能 力。體驗(yàn)科學(xué)史 上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生 磁極的過程，意 識到留意觀察、 善于思考品質(zhì) 的重要。釘尖，為什么磁極會不同？培養(yǎng)小組合 作探究交流能 力。5.課件：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？小組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師小結(jié)：電磁

16、鐵的南北極與電池接法、繞線方向有關(guān)。四、課堂總結(jié)。今天，你學(xué)會了什么？1. 學(xué)會了制作一個簡易的電磁鐵。2. 學(xué)會了判斷電磁鐵磁極的方法。3. 發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的南北極確實(shí)與電池的接入方法和線圈繞 的方向有關(guān)。4你們學(xué)會了自己去探究問題，延伸：對電磁鐵，你還想研 究什么？板書設(shè)計(jì)電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。 磁極與電池接法、繞線方向有關(guān)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科 學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課正是按照這樣 的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題一一提出 假設(shè)一一制訂計(jì)劃一一分組實(shí)驗(yàn)一一得出結(jié)論一一交流評價”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)

17、生在探究過程中動手動腦、親自實(shí) 踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時， 充分放手讓學(xué)生按 照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué) 習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到 老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興 趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的 熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動時，觀察、探究的很仔細(xì), 提出了很多我都沒有想到的問題。 每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興 奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多 缺少研究價

18、值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其 它有價值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生體驗(yàn)自己 的經(jīng)歷、自己的成功。二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動中主動探究在教學(xué)中，我盡量不過多地干擾學(xué)生，也不領(lǐng)著學(xué)生一問一 答得齊步走，直奔結(jié)論，而是把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們 盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認(rèn)識事物的 探索過程。比如在教給學(xué)生鐵釘電磁鐵制作方法后，我就把準(zhǔn)備 好的導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針發(fā)給學(xué)生，讓他們動手制作電磁 鐵，制作好后玩一玩，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了 “通電產(chǎn)生磁性, 斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多”等現(xiàn)象，從而引發(fā) 新的問題：磁鐵兩端磁

19、性最強(qiáng)，一端叫南極，一端叫北極。電磁 鐵有沒有南北極呢？使他們產(chǎn)生自主活動的沖動， 激起了探究的 欲望。接著，又發(fā)給學(xué)生指南針，進(jìn)行電磁鐵南北極的研究，從 而使研究引向更深一層。三、相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)電磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，這是一個非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確 的講述出來是比較困難的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交 流與合作，班級內(nèi)組與組之間的相互補(bǔ)充，竟然完整的探究出來， 這不僅給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜，更重要的是為下一節(jié)課“電磁鐵 的磁力與哪些因素有關(guān)”的研究奠定了基礎(chǔ)。聽會忘記，

20、看能記住，做才能會，在本節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué) 生創(chuàng)造了動手做的機(jī)會，給了學(xué)生盡量多的時間和空間進(jìn)行科學(xué) 探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識。教案序號：備課日期：教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念：課題：3、電磁鐵的磁力（一） 授課日期：1.電磁鐵的磁力是可以改變的。2.電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法:1. 有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2. 在教師指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。3.能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

21、情感、態(tài)度、價值觀:1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，學(xué)生具有利用對比實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)思維能力。教學(xué)難點(diǎn)： 對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使探究目標(biāo)明確、思路清晰。師生活動設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.老師出示制作好的電磁鐵：上節(jié)科學(xué)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了 電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）2.學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并 且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報(bào)個數(shù)。）通過出示課件等形式導(dǎo)入新課， 設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考。激發(fā)學(xué)生學(xué)3. （播

22、放課件：電磁起重機(jī)）師講解：這是一個用在廢鐵處 理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸 起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的 嗎？4. 提出冋題：電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力，而我們 自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了（ 16）顆大頭針呢？電磁鐵 的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵 的磁力（一）”（板書課題）。二、大膽猜想，充分假設(shè)1. 談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在 進(jìn)行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。請同學(xué) 們也來猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今 天老師還有一個更高的要求，不僅要

23、說出我們的假設(shè)，還要說出 這樣假設(shè)的簡單理由。（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、 電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)。）2. 學(xué)生分小組討論，作出假設(shè)（把自己的假設(shè)填入表1空白處）。3. 小組匯報(bào)。（匯報(bào)前注意引導(dǎo)，如：當(dāng)說到與線圈的多少 有關(guān)，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越??；說說你們 猜測的依據(jù)）（學(xué)生找出的影響因素可能較多：電池?cái)?shù)量； 繞線多少；鐵心粗細(xì)；鐵心長短；電線粗細(xì)；線圈的粗 細(xì)；線圈的形狀；鐵芯的形狀：條形或馬蹄形）4. 分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因 素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的 因素呢？（學(xué)生選擇說出

24、影響磁力大小的主要因素。教師板書）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)1.確定研究主題。同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn) 研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。習(xí)興趣。讓學(xué)生大 膽猜測，激發(fā)學(xué) 生求知欲望。2. 制訂研究計(jì)劃。（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研 究計(jì)劃。（2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對這 個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計(jì)這個對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃。（學(xué)生填寫表3空格）3. 交流研究計(jì)劃。（1）你覺得在這個實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的 圈數(shù)）（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、 50圈、

25、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。）（3）實(shí)驗(yàn)中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細(xì)、 鐵芯長短）4. 小組修改完善研究計(jì)劃。5. 實(shí)施研究計(jì)劃。（1）在這個實(shí)驗(yàn)中，除了計(jì)劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：（出示課件提醒：不要長時 間接通電池，減少耗電。吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。 ） 為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。（2）各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾 正）6. 匯報(bào)交流。（1）分組向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的平均數(shù)，并填入實(shí)驗(yàn)記錄表。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從你們小組的數(shù)據(jù)中

26、你發(fā)現(xiàn)了什么？ 從全班十個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小 的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力 小。（學(xué)生記錄）制定修改 研究計(jì)劃的過 程恰恰是同學(xué) 們相互學(xué)習(xí)，獲 取知識的過程， 教師要積極指 導(dǎo)。培養(yǎng)小組合 作探究交流能四、總結(jié)延伸今天這節(jié)課，我們通過“提出問題一一作出假設(shè)一一制訂計(jì) 劃一一交流計(jì)劃一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力 大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的 假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們 還將繼續(xù)研究。教學(xué)反思電磁鐵的磁力（一）這一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷

27、一個完整 的探究過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小， 并制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵。本課主要安排了兩個活動：第一，作 出我們的假設(shè)；第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。我主要從以下兩個 方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽假設(shè)電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的應(yīng)用，本課一開始我首先聯(lián)系 生活向?qū)W生介紹了電磁起重機(jī)，出示了相關(guān)的圖片，從而引發(fā)了 學(xué)生的思考：電磁鐵磁力大小到底與哪些因素有關(guān)呢？小學(xué)科 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議要：“鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果 作多種假設(shè)和預(yù)測。”因此我讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論，讓他們 進(jìn)行大膽的假設(shè)。學(xué)生的思維很開闊，他們作出了多種假設(shè)：有 猜想電磁鐵的磁力大小可能與電流的

28、大小，也有的猜測可能與線 圈纏繞的圈數(shù)有關(guān)，也有的小組認(rèn)為與鐵釘?shù)拇旨?xì)長短、導(dǎo)線的 粗細(xì)長短等有關(guān)。本節(jié)課我們將研究的重點(diǎn)放在了電磁鐵磁力與 線圈圈數(shù)多少關(guān)系上，其他的因素我們放在了下一節(jié)課進(jìn)行研 究。二、細(xì)致指導(dǎo)，有效探究確定了研究的問題，學(xué)生再做出假設(shè)：線圈圈數(shù)多，電磁鐵 磁力大，圈數(shù)少，磁力小。接下來就要設(shè)計(jì)并完成對比實(shí)驗(yàn)，用 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是典型的對比實(shí)驗(yàn)。因 此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，需要學(xué)生對變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，其實(shí)在四、五力。年級時學(xué)生就已經(jīng)接觸過對比實(shí)驗(yàn)，對對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已 基本掌握，因此，對于學(xué)生如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，我沒有多加指導(dǎo)， 而是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，而把重點(diǎn)

29、放在了引導(dǎo)學(xué)生如何將對比實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更 有說服力上。在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排幾組學(xué)生上臺交流， 并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討 中逐步完善研究計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)步提小學(xué)生應(yīng)注意 的細(xì)節(jié)，如：不能長時間接通電池，以免耗電太多影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn) 確性；鐵釘不夠長，60圈繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？本 實(shí)驗(yàn)磁力大小的比較依據(jù)是什么等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時盡可能避 免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確 保所取得的數(shù)據(jù)具有科學(xué)性。在細(xì)致的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)前的有效 指導(dǎo)下，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都比較成功，效率也比較高。

30、教案序號:課題：4、電磁鐵的磁力（二）備課日期：授課日期：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。2. 電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法：1. 經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。2. 用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉表達(dá)交流能力。3. 能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的 想法。4. 能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)

31、：探索影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完善電池個數(shù)、鐵芯長短和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。師生活動設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題1. 出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖談話：同學(xué)們，還記得電磁鐵由哪幾 部分組成嗎？（鐵芯和線圈）注意：電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電。2. 提冋：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關(guān)？有什么樣 的關(guān)系呢？（出示課件）3. 導(dǎo)入揭示課題：同學(xué)們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈 數(shù)有關(guān)外，還可能和其它因素有關(guān)嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究影 響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）二、引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)學(xué)生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進(jìn)行猜測，電磁鐵的磁力 大小還可能和哪些因素有關(guān)？板書

32、學(xué)生的猜測：電池節(jié)數(shù)導(dǎo)線粗細(xì)鐵芯粗細(xì)鐵芯 長短導(dǎo)線長短（看學(xué)生的猜測情況來板書）三、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1. 談話：同學(xué)們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？2. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃，并填好研究計(jì)劃表（活動單一）檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計(jì)劃通過復(fù) 習(xí)舊知導(dǎo)入 新課，設(shè)置疑 問，引發(fā)學(xué)生 思考。激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大 膽猜測，激發(fā)學(xué) 生求知欲望。研究的問題我們的假設(shè)檢驗(yàn)的因素:改變的條件）1.2.3.怎樣改變這個條件要保持哪些條件不變3. 全班交流研究計(jì)劃。4. 小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)完成活動單二。電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表吸大頭針數(shù)量（個）磁力大小排序制定修改 研究計(jì)

33、劃的過 程恰恰是同學(xué) 們相互學(xué)習(xí)，獲 取知識的過程， 教師要積極指 導(dǎo)。培養(yǎng)小組合 作探究交流能第1次第2次第3次平均數(shù)四、匯報(bào)交流，共享研究成果1. 談話：現(xiàn)在，讓我們像科學(xué)家那樣交流和討論我們的研究 成果。2. 全班交流。（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什 么？3. 簡要補(bǔ)充講解沒有實(shí)驗(yàn)檢的其他因素對電磁鐵磁力的影 響。4. 教師引導(dǎo)總結(jié)：我們對幾種假設(shè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，現(xiàn)在我 們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響 的。（課件出示，全班齊讀）我們共同的研究

34、成果：（1）電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則 磁力小，電池多則磁力大。（2）電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）的粗細(xì)長短、鐵芯 粗細(xì)長短有一定的關(guān)系。五、制作一個強(qiáng)磁力的電磁鐵1.談話：結(jié)合這節(jié)課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識，下面我們?nèi)噙M(jìn)行比賽，看看哪個小 組做出的電磁鐵磁力比較強(qiáng)？2.小組比賽活動。六、全課小結(jié)，拓展知識這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了影響電磁鐵磁力大小的很多因 素，其實(shí)關(guān)于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、 電話等方面，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁 鐵。教學(xué)反思電磁鐵的磁力（二）是在上一課學(xué)生對“電磁鐵的磁力 大小與

35、哪些因素有關(guān)”進(jìn)行假設(shè)后，及對“線圈多少與電磁力大 小的研究”之后所開展教學(xué)活動的繼續(xù)。這節(jié)課開始我主要讓學(xué) 生回憶上一節(jié)課“線圈多少與電磁力大小的研究”的實(shí)驗(yàn)。接著 從書上的插圖明確本節(jié)課所要驗(yàn)證的假設(shè)。然后選擇一組實(shí)驗(yàn)材 料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案并交流實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)就以下 五個方面進(jìn)行反思：一、科學(xué)概念的定位教參要達(dá)成的科學(xué)概念是“ 1、電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng) 弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小。2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系?！笨紤]到要設(shè)計(jì)強(qiáng)磁力電磁鐵的原因，我在預(yù)設(shè)中增加了“3、

36、線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強(qiáng)，線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn)， 電磁鐵的磁力就弱?！边@一科學(xué)概念。從上課的效果來看，這一 概念的增加顯然要求過高，目標(biāo)難以達(dá)成。雖然教師在設(shè)計(jì)中通 過反問學(xué)生“實(shí)驗(yàn)中還有哪些要注意的嗎？ ”試圖引出“線圈纏 繞應(yīng)從釘帽開始”，“線圈數(shù)盡可能多繞”，“用鐵芯去吸大頭針” 及在分組實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)分別從“用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用 鐵芯斜著插入大頭針去吸”，但由于實(shí)驗(yàn)要求過高，學(xué)生既不能考慮到這些細(xì)節(jié)，操作也難達(dá)到這個要求。以至從匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)上不能得出結(jié)論。二、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備教材運(yùn)用四張圖片提供四個實(shí)驗(yàn)材料，其中用線圈管驗(yàn)證“線圈粗細(xì)與電磁力大小的關(guān)系”學(xué)生不能理解

37、其目的。因?yàn)閳D 中線圈管除了粗細(xì)不同外，還有材料的不同。在準(zhǔn)備中雖然教師 替換了這一材料，用不同口徑的自來水管解決了這一問題，但本 班學(xué)生在上一課的猜測中壓根兒沒考慮這一因素，還是不能明確 這組實(shí)驗(yàn)的意圖。從上課情況看，啟發(fā)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料的意圖 耗時過多，加之實(shí)驗(yàn)操作難度過大，所以這一組實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該按教 材來教，如刪去這組實(shí)驗(yàn)，課堂不但能節(jié)省時間，課堂教學(xué)效果 將會更好。三、對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)本課的四個實(shí)驗(yàn)之前，老師自己作了操作，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中容 易出問題的幾個地方，在課中運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)中你將如何保持條件不 變？”，“各小組線圈數(shù)繞多少較合適？”，“做電磁力大小與線圈粗細(xì)關(guān)系時，從哪個線圈管開始繞線較

38、好呢？為什么？”，“做電磁力大小與鐵芯長短關(guān)系時，從哪個鐵芯開始繞線較好？為什 么？”這一系列反問雖然各細(xì)節(jié)都考慮到了，但學(xué)生不能理解這 么到位，導(dǎo)致教師講解過多，耗去了不少的時間。要解決這一矛 盾，我想是否可將線圈纏繞放在課前的教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中去。這既 處理了指導(dǎo)過細(xì)，費(fèi)時過多的情況，同時也能使學(xué)生明確“導(dǎo)線 的長短粗細(xì)及材料”也必須保持不變這一在實(shí)驗(yàn)室“只用一根導(dǎo) 線”的思維定勢。四、對學(xué)生數(shù)據(jù)的引導(dǎo)對“電流強(qiáng)弱對電磁力大小的關(guān)系”這個實(shí)驗(yàn)，根據(jù)數(shù)據(jù)得 出“電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流 弱則磁力小?！边@一結(jié)論是一目了然的，但對于“電磁鐵的磁力 大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵

39、芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系”這一科學(xué)概念建構(gòu)不能到位。在做“線圈粗細(xì)”這一實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生 對于細(xì)節(jié)把握不夠，導(dǎo)致認(rèn)為與電磁力的大小沒有關(guān)系，因?yàn)槊?個小組得到平均攤吸起的大頭針個數(shù)均為 0。分析原因有兩個， 一是對吸到一半但沒吸上來的大頭針忽略不計(jì)造成的，還有可能 是在通電之前沒插上鐵芯，導(dǎo)致電路短路?！拌F芯粗細(xì)”，“鐵芯的長短”兩組實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)有得“鐵芯短，電磁力強(qiáng)”，有的“鐵心短，電磁力弱”；有的“鐵芯粗，電磁力強(qiáng)”，有的“鐵芯細(xì)， 電磁力強(qiáng)”。而且數(shù)據(jù)反差大，學(xué)生已產(chǎn)生了矛盾的沖突，但教 師自身對各要素的匹配問題科學(xué)概念把握不準(zhǔn)，以致引導(dǎo)教學(xué)目 標(biāo)備注不足，引導(dǎo)不到位。五、材料發(fā)放的層次平

40、時教學(xué)中，學(xué)生的好動心理對于教師的教學(xué)時是個難點(diǎn)， 所以很多教師在計(jì)劃討論結(jié)束時，才把實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放到學(xué)生手上 才開始實(shí)驗(yàn)。在本課中，擔(dān)心學(xué)生“保持不變因素”考慮不周， 故而把材料與研究計(jì)劃開并發(fā)放，以便根據(jù)材料來制定計(jì)劃，然 而事與原違，學(xué)生并沒有理解教師的良苦用心，急于動手，并沒 有合作制定研究計(jì)劃。“好動是學(xué)生的天性”一點(diǎn)也不錯。在科 學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生好動，急于去動手，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中每個 教師不可避免的問題。所以在實(shí)驗(yàn)中材料的發(fā)放可以多層次，有 的一次到位，有的分幾次到位。比如本課中，電池可以在制定計(jì) 劃后發(fā)放，學(xué)生就不會急于去動手，而忘記合作制定研究計(jì)劃。教案序號：課題：5、神奇的小

41、電動機(jī)備課日期：授課日期：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：玩具小電動機(jī)的功能是把電變成了動力。過程與方法：1. 用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機(jī)的構(gòu)造。2. 根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電它為什么會轉(zhuǎn)動。3.在教師指導(dǎo)下按步驟做探究小電動機(jī)工作原理的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解小電動機(jī)的構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會分析小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的原理。師生活動設(shè)計(jì)意圖一、玩具電扇引入同學(xué)們，看，老師今天帶來了什么？我們的電扇車通上電后， 它就會轉(zhuǎn)起來（師演示），同學(xué)們，你們知道是什么讓我們的電 扇轉(zhuǎn)動起來的嗎？今天我們就來研究這個神奇的小電動機(jī)（板書課題）二、探究活動1.認(rèn)識小電動

42、機(jī)的結(jié)構(gòu)。（1）同學(xué)們，你們中有誰知道小電動機(jī)里有些什么嗎？現(xiàn)在 我們把它拆開來看一看，小電動機(jī)的構(gòu)造究竟是怎樣的？（師指 導(dǎo)學(xué)生拆電機(jī)）（2）我們拆開電動機(jī)后發(fā)現(xiàn)：我們的小電動機(jī)分成了幾部分？讓我們看著大屏幕一部分一部分的來認(rèn)識?。ㄕn件出示）這一部分叫做外殼（板書），我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)里面有什 么？（板書磁鐵）這一部分叫做后蓋（板書），我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)里面有兩 個小的金屬片，它的名字叫電刷。（板書電刷）這一部分叫做轉(zhuǎn)子（板書），其中這個叫做轉(zhuǎn)向器（板書）， 它是由三個環(huán)狀的小金屬片構(gòu)成的圓柱，同學(xué)們可以傳閱一下， 它有什么作用呢？我們一起來讀一讀資料（課件出示）。讀了資料我們就知道：轉(zhuǎn)向器

43、和電刷一起作用就可以接通和 改變線圈中的電流方向。（板書）通過復(fù) 習(xí)舊知導(dǎo)入 新課，設(shè)置疑 問，引發(fā)學(xué)生 思考。激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大 膽猜測，激發(fā)學(xué)我們接著來認(rèn)識轉(zhuǎn)子的主要部分，這個是鐵芯，這個呢？看 著鐵芯和線圈，我們就會想到什么呢？對了，我們怎樣來驗(yàn)證我 們的猜想呢？（師演示，后板書電磁鐵。）2.小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密。（1）猜測小電動機(jī)為什么通電會不停的轉(zhuǎn)動?，F(xiàn)在我們完全認(rèn)識了小電動機(jī)的結(jié)構(gòu)。你們能夠猜測一下， 小電動機(jī)為什么通電會不停的轉(zhuǎn)動嗎？老師給你們一些小提示：（指著板書）小電動機(jī)轉(zhuǎn)子是電磁鐵，通電后會產(chǎn)生什么呢？它 的外殼中有磁鐵，磁鐵本身就帶有什么？電磁鐵和磁鐵，距離那 么

44、近，通了電后，它們之間會出現(xiàn)什么情況呢？現(xiàn)在你們知道小電動機(jī)為什么通電會不停的轉(zhuǎn)動嗎？這樣， 先在小組內(nèi)交流你們的想法。生小組討論并匯報(bào)。教師評價并小結(jié)：磁鐵和電磁鐵之間這種相互吸引，相互排 斥也就是磁的相互作用。（板書：磁的相互作用）（2）檢驗(yàn)我們的猜想。同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)到的知識作出了猜測，那我們的猜測對 嗎？現(xiàn)在我們就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。老師為你們準(zhǔn)備了一 個器材，讓我們能清楚的看到小電動機(jī)中轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動，想不想做 一做這個實(shí)驗(yàn)？（課件出示自制教具）其中這兩個相當(dāng)于后蓋中 的電刷，這個當(dāng)然是小電動機(jī)中的轉(zhuǎn)子了！我們還差什么呢？我 們用這個磁鐵代替外殼中的磁鐵（師演示）?，F(xiàn)在我們可以做實(shí)驗(yàn)

45、了！先請一位同學(xué)把轉(zhuǎn)子接到電路中， 再請另一位同學(xué)用開關(guān)接通電流后，馬上斷開電，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動了 嗎？還要怎么做轉(zhuǎn)子才能轉(zhuǎn)動起來？老師說明馬上斷電的原因：如果我們的轉(zhuǎn)子沒有動起來，是 很費(fèi)電的。在后面的實(shí)驗(yàn)中，如果你們小組的轉(zhuǎn)子沒動起來，請 馬上斷電。生求知欲望通過探究 活動，培養(yǎng)學(xué)生 的探究能力。檢驗(yàn)猜想的過程恰恰是同學(xué)們相互學(xué)現(xiàn)在老師請一位同學(xué)和老師一起給大家演示一遍。師請一名學(xué)生負(fù)責(zé)開關(guān)，老師用兩塊磁鐵做演示，邊演示邊說實(shí)驗(yàn)方法： 先看磁鐵能否吸在一起，然后把它分開，放到轉(zhuǎn)子的左右稍微靠 下的兩邊，注意磁鐵怎么放??！最后通電；也可以用一個磁鐵 提示：反復(fù)幾次看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，就可以停下來了，后面

46、我們還 要做更多的實(shí)驗(yàn)讓你們玩?zhèn)€夠！玩?zhèn)€盡興！生做實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)。你們的小電動機(jī)轉(zhuǎn)動起來了嗎？現(xiàn)在證明了我們的猜想了 嗎？說明小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動就是通電后磁鐵和電磁鐵相互作用的 結(jié)果。（板書）再加上轉(zhuǎn)子和電刷接通和改變線圈中的電流方向， 就會讓我們的小電動機(jī)不停地轉(zhuǎn)動了。我們現(xiàn)在知道了小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密，老師還有兩個生活中 的問題需要同學(xué)們幫老師解決。我知道同學(xué)們都非常喜歡玩四驅(qū) 車，不過有些同學(xué)總是嫌自己的車子跑得慢，我們怎樣可以讓我 們的四驅(qū)車跑得快起來呢？怎樣使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快呢？（請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你的方法，并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?。┥鰧?shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流師作評價。我們在裝四驅(qū)車的時候遇到過這樣的情

47、況：有的同學(xué)裝的車，通電后倒著走，什么原因呢？怎樣可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方 向？這個方法可有兩種??！你們能找到嗎？試一試。三、課堂小結(jié)1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？2. 師對學(xué)生的評價并小結(jié)：電動機(jī)是用電產(chǎn)生動力的機(jī)器。 它們雖然大小懸殊、構(gòu)造各異，但工作的基本原理相同：用電產(chǎn) 生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。3. 小組內(nèi)說說或課外找一找在生活中哪些地方用到了電動機(jī)？板書設(shè)計(jì)習(xí)，獲取知識的 過程，教帥要積 極指導(dǎo)。培養(yǎng)小組合 作探究交流能 力。神奇的小電機(jī)外殼轉(zhuǎn)子后蓋（磁鐵）（電磁鐵 換向器）（電刷）電產(chǎn)生磁磁的相互作用（排斥、吸引）轉(zhuǎn)動教學(xué)反思對于小電動機(jī)，學(xué)生并不感到陌生，尤其是男同學(xué)，

48、基本都 組裝過四驅(qū)車，玩過，他們叫馬達(dá)，但對于小電動機(jī)的構(gòu)造，大 多數(shù)學(xué)生不知道，沒仔細(xì)觀察過，也沒研究過。于是當(dāng)把小電動 機(jī)解剖開，他們的興趣非常高，有的是第一次看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 都想知道其中的奧秘！觀察的特別認(rèn)真。在探究小電動機(jī)的奧秘 實(shí)驗(yàn)時，由于有的組選用的磁鐵磁性不是太強(qiáng)，造成實(shí)驗(yàn)失敗。 大多數(shù)組都探究出了小電動機(jī)的奧秘。教案序號:課題：6、電能和能量備課日期：授課日期：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。2. 電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能夠轉(zhuǎn)化過程與方法：1. 通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化

49、。2. 分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 建立電能和其他能量的概念，認(rèn)識電能和其他能量的轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)： 消除學(xué)生對熱、光、聲音也是能量產(chǎn)生的疑問。設(shè)計(jì)意圖師生活動一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1. 舊知識引入。通過前而的學(xué)習(xí)我們知道，電可以產(chǎn)生磁， 小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理（從舊知識引入同時隱含能 量轉(zhuǎn)化這一教學(xué)目標(biāo)），那么在生活中電還可以幫助我們做些什 么？2. 媒體展示。出示一些用電器（電視機(jī)、電飯煲、洗衣機(jī)、 空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等課件演示和運(yùn)作），認(rèn)識它們能 做什么事情，強(qiáng)化“電是可以做一些事情的”的認(rèn)識。3. 整理概念。有了電家用電器就

50、能做許多的事情，比如發(fā)光、 發(fā)熱、發(fā)聲、運(yùn)動等?？茖W(xué)上把電具有的這種能量叫做電能。板 書：電-工作一電能。（通過整理家電的作用讓學(xué)生理解把電的 這些能力上升到電能的概念。）一、聯(lián)系生活，完善前概念（一）電能和其他能量1. 導(dǎo)語?？磥怼半姟钡哪芰軓?qiáng)啊，電能是人們常用的能量 之一。在生活中的能量還有其它形式。像老師與學(xué)生手拉手運(yùn)動， 用嘴吹動一張紙等身邊的例子，來說明離開電能我們還是可以做 很多事情。2. 認(rèn)識其它能量。事實(shí)上任何事物的工作運(yùn)動變化都離不開 各種能量。你們認(rèn)識哪些能量？它可以做些什么工作呢？（打開 書P60,閱讀內(nèi)容，提出問題）（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮?。?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能。（3

51、）聲音的能量可以控制電路的通斷。（4）激光可以打孔或切割材料，有很大的能量。3. 可見熱能、光能、動能這些能量，在生產(chǎn)生活中幫助 我們做工作，但在實(shí)際生活中，有些能量沒有工作，有沒有能量 可以被儲存起來的呢？請舉例說明。出示一根火柴，推測一根靜靜的小火柴有沒有能量，點(diǎn)燃火通過復(fù) 習(xí)舊知導(dǎo)入 新課，設(shè)置疑 問，引發(fā)學(xué)生 思考。激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。通過觀察、 小實(shí)驗(yàn)和閱讀 資料，研討認(rèn)識 能量和能量轉(zhuǎn) 化。讓學(xué)生大柴，讓學(xué)生感受光和熱后進(jìn)一步思考?？隙ɑ鸩袷怯心芰康?，把 火柴等燃料具有的能量叫化學(xué)能，它是通過燃燒將化學(xué)能釋放。（板書：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、光能）（推廣開來，用“可以做些 什么工作呢”作

52、標(biāo)準(zhǔn)，來衡量熱、光、聲等確實(shí)也是能量。再進(jìn) 一步認(rèn)識有些看來“靜悄悄”什么工作也沒有做的物質(zhì)含有化學(xué) 能，它們具有工作的潛在能力。）4. 那我們?nèi)梭w也要工作、運(yùn)動，我們的能量又來自于哪里 呢？課件出示人體運(yùn)動的圖片，再出示各種食物的圖片，師述： 各種不同的食物進(jìn)入人體后，通過化學(xué)變化，分解成人體所需的 營養(yǎng)。原來“食物”中儲存著能量，但這種能量須經(jīng)過化學(xué)變化 之后才能發(fā)揮作用，我們將這種能量稱“化學(xué)能”。5. 那么汽油里而是否也儲存著能量。（出示煤炭圖）汽油具 有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流后小結(jié)：能量有電能、光能、聲能等不同的形式，和 運(yùn)動有關(guān)的物體也有能量叫動能或機(jī)械能。

53、像煤炭、汽油這些物 體通過燃燒發(fā)生化學(xué)變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能 量也稱化學(xué)能，任何物體運(yùn)動都需要能量，如果沒有能量自然界 中就不會有運(yùn)動與變化，也不會有生命了。（歸納介紹各種常見能量，揭示能量的重要性）（二）不同能量之間的轉(zhuǎn)化1. 電能的轉(zhuǎn)化。（1）教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器” 誰來說一說，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后， 變成了什么？板書：電燈電能T熱能、光能；電風(fēng)扇電能T動能C（2）在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”請大家討論 一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。（3）電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能等等，這說明“用電器

54、”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”膽猜測，激發(fā)學(xué)生求知欲望。通過探究 活動，培養(yǎng)學(xué)生 的探究能力。檢驗(yàn)動手實(shí)踐的過程恰 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？動手一：先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉(zhuǎn)化為（）能。動手二：請同學(xué)們拿出信封中的鐵絲，在同一點(diǎn)上反復(fù)彎折， 然后摸摸鐵絲有什么感覺？想一想：這是（）能轉(zhuǎn)化為（）能？師小結(jié)：這兩個實(shí)驗(yàn)都將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了熱能。（板書：機(jī)械能T化學(xué)能）2.其他能量之間的轉(zhuǎn)化。（1）拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個位置，然后用 手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）觀察教材P62圖畫，逐一討論：你知道這幅圖中的能量

55、是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？（3）在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。最后的漫畫表現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)化過程是：太陽能一植物果實(shí)儲存 的化學(xué)能（生物冃能） f人體儲存的化學(xué)能 （生物能） f自行車的動能f發(fā)電機(jī)的 電能電爐的熱能f水蒸氣的熱能f壺蓋的動能。同學(xué)們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種 能量最終來源于太陽。（在教學(xué)各種能量形式的基礎(chǔ)上，通過學(xué) 生熟知的實(shí)物再認(rèn)識，初步建立能量轉(zhuǎn)化的概念。通過交流發(fā)現(xiàn)、 討論滲透從太陽能開始的自然界能量轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律。）三、拓展延伸，開發(fā)思維出示一張電子生日卡，一打開，又放生日快樂的樂曲又閃閃 發(fā)光，甚至還有轉(zhuǎn)輪旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說說這其中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。四、總結(jié)歸納，解決問題1.假如自然界沒有能量，將會怎樣？我們還能舉出其他能量 轉(zhuǎn)化的例子嗎？恰是同學(xué)們相 互學(xué)習(xí)，獲取知 識的過程，教師 要積極指導(dǎo)。通過觀察、 小實(shí)驗(yàn)和閱讀 資料，研討認(rèn)識 能量和能量轉(zhuǎn) 化。2.師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量 自然界就不會有運(yùn)動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式 的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？板書設(shè)計(jì)電能和能量 能量轉(zhuǎn)化電能、光能、聲能、太陽能化學(xué)能 （生物能）機(jī)械能熱能