深度定制型人才培養(yǎng)模式的分析與規(guī)劃

1、深度定制型人才培養(yǎng)模式的分析與規(guī)劃本文針對部隊(duì)對深度定制型人才的迫切需求，以運(yùn)籌 學(xué)方法對人才培養(yǎng)進(jìn)行層次分析，對新裝備研制與人才培養(yǎng) 進(jìn)行了合理的動態(tài)規(guī)劃。部隊(duì)新裝備發(fā)展日新月異，而軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)仍然延 續(xù)著原有的方式進(jìn)行，趕不上部隊(duì)變化的節(jié)奏，供需發(fā)生了 一定程度的脫節(jié)，形成了較大的缺口，這就要求提高現(xiàn)有人 才培養(yǎng)效率，走通人才深度化定制的路子，努力彌合這個(gè)缺 陷，可以說部隊(duì)武器裝備的更新速度有多快，實(shí)現(xiàn)人才深度 定制培養(yǎng)的需求就有多迫切 1 。深度定制型人才需求的迫切性 目前，軍隊(duì)院校已經(jīng)全面實(shí)行合訓(xùn)分流的教育模式，但 是，擔(dān)負(fù)任職教育院校由于受客觀條件的限制，并不能理想 地扮演其重要

2、角色，學(xué)員在完成了“ 4+N ”教育畢業(yè)后，卻 要面對嶄新陌生的部隊(duì)環(huán)境，而部隊(duì)要使其熟悉崗位、完成 獨(dú)操合格科目考核，必須要?dú)v時(shí)若干年。如果部隊(duì)面臨接新 裝備的任務(wù)，則還要增加新裝備集訓(xùn)的時(shí)間?；A(chǔ)教育、任 職教育、部隊(duì)崗位訓(xùn)練這三部分的時(shí)間相加是一個(gè)漫長的周 期。而且，本應(yīng)由院?；蛴?xùn)練機(jī)構(gòu)完成的任職訓(xùn)練任務(wù)，則 全部推給部隊(duì)完成，占用部隊(duì)大量精力、財(cái)力、物力，基層 訓(xùn)練組織還存在不統(tǒng)一、不科學(xué)、不連續(xù)等問題，部隊(duì)反應(yīng) 強(qiáng)烈 2。深度定制型人才特點(diǎn)分析 為了實(shí)現(xiàn)深度定制型人才的超前培養(yǎng)，需要對人才所具 備的素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行精確的劃分3 。從人才培養(yǎng)的周期、效率、方式和方法等角度， 可以將深度定制

3、型人才應(yīng)具備的素質(zhì)特點(diǎn)，形象地劃分為硬 素質(zhì)與軟素質(zhì)兩個(gè)方面。硬素質(zhì) 硬素質(zhì)如同電腦的硬件，它的好壞直接決定著人才素質(zhì) 的這個(gè)平臺起點(diǎn)的高低。身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)是 三個(gè)重要組成部分，是深度定制型人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)。 身體素質(zhì)要求人才符合任職標(biāo)準(zhǔn)的身體條件、良好的體能和 耐力；心理素質(zhì)要求人才具有堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)大的抗壓 能力、冷靜的判斷力、果敢的決策力、創(chuàng)新與勇于冒險(xiǎn)的精 神；專業(yè)素質(zhì)要求人才具有與任職崗位相對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和 綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然這其中還包含過硬的基礎(chǔ)軍事素養(yǎng)，基 礎(chǔ)軍事素養(yǎng)是通科軍事素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足“合訓(xùn)”的要求， 人才培養(yǎng)具有“大專業(yè)、寬口徑”的特點(diǎn)。硬素質(zhì)伴隨

4、著人 才任職的全過程，對人才崗位任職起基礎(chǔ)性的作用。軟素質(zhì)軟素質(zhì)如同電腦的軟件，可以根 ?人才任職需要快速裝 載、升級和更新， 它的好壞直接決定著人才與崗位的適配性， 決定著人才素質(zhì)這個(gè)平臺的最終高度。軟素質(zhì)是人才崗位任 職的特定素質(zhì)，這種素質(zhì)具有以需求為導(dǎo)向、個(gè)性化和定制 化等特點(diǎn)，并隨著部隊(duì)使用的反饋意見而改進(jìn)，隨著新裝備 的升級而更新。它需要人才在最短的時(shí)間內(nèi)掌握任職所需要 的最新、最精、最深的知識技能，并能夠靈活的運(yùn)用到任職 崗位中去，這種素質(zhì)的培養(yǎng)必須以實(shí)踐為抓手，以實(shí)戰(zhàn)為牽 引，著重解決“專”的問題。軟素質(zhì)以人才的第一任職為起 點(diǎn)，伴隨著任職崗位的提升而更新升級、逐步完善，最終決

5、定著人才任職能力水平的高度。最終決定著人才任職能力水 平的高度。深度定制型人才層次的劃分立足于院校和部隊(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，可以根據(jù)職責(zé) 分工與任職類型的不同，將深度定制型人才分為軍官和士官 兩大層次 4 。根據(jù)軍事運(yùn)籌學(xué)中的層次分析法，軍官與士官 的深度定制培養(yǎng)應(yīng)遵循不同的方式，一般來說，軍官以部門 區(qū)分進(jìn)行專業(yè)深度定制培養(yǎng)，而士官則是以專業(yè)班為區(qū)分進(jìn) 行深度定制培養(yǎng)；在對人才整體培養(yǎng)效果進(jìn)行評判時(shí)，不以 常規(guī)加權(quán)計(jì)算方式進(jìn)行評判，而應(yīng)以木桶理論為標(biāo)準(zhǔn)，即人 才的深度定制是為部隊(duì)的需求而定制，培養(yǎng)出來的人才必須 合格。新裝備研制與人才培養(yǎng)的動態(tài)規(guī)劃新裝備的研制與生產(chǎn)一般分為以下周期，即論證一

6、一研 制一一試驗(yàn)一一鑒定一一列裝等幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段的時(shí) 間節(jié)點(diǎn)相對固定，新裝備深度定制型人才的培養(yǎng)也都是以這 些時(shí)間點(diǎn)為基準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)的。以某新型裝備的人才培養(yǎng)為 例，人才培養(yǎng)都要經(jīng)過如下階段：理論學(xué)習(xí)一一模擬器訓(xùn) 練實(shí)裝訓(xùn)練等 3 個(gè)大的步驟完成合格人才的培養(yǎng)，這幾 大步驟相當(dāng)于一個(gè)大的策略下的幾個(gè)子策略，這些子策略都 以裝備研制的時(shí)間線為基礎(chǔ)，以裝備研制的某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為 終點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)分節(jié)點(diǎn)反推求解起點(diǎn)。根據(jù)動態(tài)規(guī)劃的最優(yōu)性原理：作為整個(gè)過程的最優(yōu)策 略，具有這樣的性質(zhì)：即無論過去的狀態(tài)如何，對前面的決 策所形成的狀態(tài)而言，余下的諸決策必須構(gòu)成最優(yōu)策略。簡 而言之，一個(gè)最優(yōu)策略的子策略總

7、是最優(yōu)策略。理論學(xué)習(xí)可以分為 3 個(gè)階段：資料獲取、教材編寫、理 論培訓(xùn)。模擬器訓(xùn)練可以分為 4 個(gè)階段：資料獲取、模擬器 研制、模擬器訓(xùn)練（可以細(xì)化區(qū)分為模擬器基礎(chǔ)科目訓(xùn)練和 模擬器復(fù)雜科目訓(xùn)練） 、實(shí)裝驗(yàn)證后的模擬器改進(jìn)。其中， 模擬器訓(xùn)練開始前要求完成理論培訓(xùn)。實(shí)裝訓(xùn)練則分為 2 個(gè) 階段：試驗(yàn)訓(xùn)練、全科目訓(xùn)練。實(shí)裝訓(xùn)練要求在完成理論培 訓(xùn)與模擬器訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練后開始，要求進(jìn)行復(fù)雜危險(xiǎn)科目試 驗(yàn)試航前完成模擬器該科目的試驗(yàn)與驗(yàn)證。通過對裝備研制與人才培養(yǎng)動態(tài)分析，在新裝備研制時(shí) 間、試驗(yàn)試航時(shí)間的約束下，要提高新裝備人才培養(yǎng)效率， 就需要在理論學(xué)習(xí)和模擬器訓(xùn)練上壓縮時(shí)間。前文中具體描 述了

8、目前任職教育院校存在的各種問題，在新裝備列裝部隊(duì) 過程中，接收的主體都是基層部隊(duì)，負(fù)責(zé)任職教育的院校教 員幾乎不參與，裝備資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更多是間接獲得，不完 整、不完善，而如果接受新裝備的主體是任職教育院校的教 員，則裝備資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都能夠第一手獲得，可以視為直 接獲取，二者的差別可以通過表 1 與表 2 進(jìn)行比較。表中， T 代表消耗的時(shí)間量， E 代表該階段的效果，以 5 分為滿分記；表 1 與表 2 分別以概數(shù)的方式對新裝備技術(shù) 資料直接獲取與間接獲取進(jìn)行了較為極端的對比。通過對比 可以發(fā)現(xiàn)，無論是時(shí)間效益還是實(shí)際效果，直接獲取信息都 遠(yuǎn)優(yōu)于間接獲取信息。通過上表可以得出以下結(jié)論：1）

9、教員具有更扎實(shí)的理論功底和更豐富的實(shí)踐技能，新事物的接 受能力和接受速度都會明顯高于一般艇員； 2）教員直接獲 取資料，資料獲取的時(shí)間更短，資料更豐富；3）直接獲取資料情況下，培訓(xùn)教材編寫時(shí)間更短，質(zhì)量更好；4）資料的直接獲取與試驗(yàn)數(shù)據(jù)的第一手掌握，可以保證模擬器的研 制周期更短，真實(shí)性更高； 5）直接獲取資料情況下，參訓(xùn) 人員將會得到更好的理論學(xué)習(xí)和模擬器訓(xùn)練。結(jié)論人才的深度定制型培養(yǎng)，來源于科學(xué)合理的層次分析與將各影響要素充分發(fā)揮的科學(xué)規(guī)劃，這樣才能令新裝備人才 培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果，充分發(fā)揮部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。參考文獻(xiàn)1 謝泉松 .科學(xué)構(gòu)建海軍中級指揮專業(yè)任職教育培養(yǎng)模式J.海軍大連艦艇學(xué)院學(xué)報(bào)，2009: 25-26.2 彭漢國 .談軍隊(duì)任職教育中的模擬訓(xùn)練J. 中國信息化， 2012（ 10）: 78.3 謝小林，侯宏光 .加強(qiáng)中級任職教育院校教員隊(duì)伍建設(shè)的思